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摘要：
近年來，我國教育部不斷推進教育化改革進程，目前教學形式和理念都已經得到創新和改變，尤其是技工學校的基礎語文評教工作，已經偏離了原有的教學軌跡，距離也漸漸明顯和擴大。許多技校都存在一種教育現象，基礎培養人才與社會實際需求不相平衡，供不應求。這種嚴峻的形式必將面臨著改革，語文教學領域的問題創新是首要問題，只有充分將創新與教學經驗聯系在一起才能發揮最大的效果。本文總結多年來技工教學工作經驗，概括了項目教學方法的運用理念和途徑，希望能給到一些參考意見。
關鍵詞：
教學創新；項目教學應用；運用方法；發展前景；應用領域
我國逐漸向著現代化進程不斷推進，越來越多的企業和社會都需要大量的技術型人才，因此技工學校在社會地位中的重要作用就逐漸顯露出來，只有不斷將創新融合新技術和原有的經驗累積，才能更好地適應社會的發展和需求。目前統計來說，項目教學方法和手段是普遍被技工學校所應用的一種方式，將老師與學生聯系到一起，通過合作和互相學習從而最終共同完成一項教學實驗活動，這種理念十分符合我國現有的技工學?，F狀，極大的推動這一領域更快的邁向成熟和完善。故此可以看出，語文教學質量是重中之重，提高其質量和綜合教學內容可以促進語文教學的順利開展。
1技工學校目前語文教學中不足之處概述
1.1能力培養得不到重視、理論實踐嚴重脫節
目前從技工學校畢業的人員都反映出這樣一種社會現象，許多同學在求職過程中都表現出口語能力和書面表達功底嚴重欠缺，這就從側面反映出人們對語文基礎的薄弱，許多人甚至還停留在初中和高中階段，語文能力在培養階段并沒有得到足夠的重視和培養。
1.2語文教學保守，材料開發不全
眾所周知，技工學校的教育基礎不夠夯實，這就因為它本身的局限性而加重了這一社會現象，教材大多保守而脫節，只是盲目的套用本科教學的書本材料等，沒有考慮自身的教學力量和實際情況，或者是課本實際應用性不足，只是保留鑒賞的初期階段，這多方面的原因就導致了技工學校畢業后的學生不能很好地適應社會需求和現狀，也就不利于在工作崗位上脫穎而出。
1.3訓練不足、內容體會不深
技校教師在語文課堂中更注重于理論知識或者傳統文化的傳授，常常會忽略教學內容的實用性，對于學生應用能力培養不夠，對學生訓練力度不強。這樣很可能導致學生認為語文就是寫文章、看書，不主動吸收知識，也就無法形成自己的財富。
2項目教學法的內涵及應用意義
2.1深層次內涵的表述
項目教學法旨在讓學習者參與到學習過程中，這個過程是預先設計好的，采取任務的形式，讓學習者在這樣有意義的實踐中學到一此知識，掌握一此能力。另外，在此過程中，學生和教師會進行充分的互動，項目教學法的運用即通過完成一個個項目來進行教學，更加有利于職業教育的發展和職業技術人才的培養。項目教學法十分利于教師與學生的地位角色轉換。
2.2項目教學的應用意義
其一，項目教學可以讓學生把理論和實際有機結合。在項目教學中，可以采用教育與生產勞動相結合的方式。這樣，學生在實踐中既能學習到理論知識，同時又能激發他們實踐的欲望，還提高了環境適應能力和工作能力，有利于在人才競爭中脫穎而出。其二，項目教學過程具有多元性，有利于培養和開發學生的創新能力，學生實踐能力和創新能力的兼具能夠增加就業成功率。其三，學生可以在畢業后以一個有過實戰經驗且具各一定熟練度的身份立即進入社會和企業，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上于，對于剛畢業的學生來說，有很人的激勵作用。另外對于應聘的單位來說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來及時效益，還可以節約培訓經費。
3項目教學法在技校語文教學中的具體運用
3.1項目教學的計劃與準備
項目教學法的準備工作有兩個方面的內容，一個是教師需要做的轉唄準備工作，另一個是學生需要做的準備工作。第一，教師應該事先確定和選擇好某一項目。選擇的教學內容最好貼近現實，同時具有趣味性和目的性。在運用項目教學法的整個過程中，確定和選擇好項目是基礎工作。另外，項目教學法的作用與項目的設計方式的聯系很密切。第二，學生應該按照教師提出的準備標準，為語文課堂教學做好準備工作。允許學生提前向教師提問，關于項目的內容和設計的流程。之后安排學生分成不同小組。需要搜集相關信息時，可以借助網絡或者其他方式。最好可以在課前設計出項目分析的設計方案。
3.2項目教學的展開
在開始上課的時候，教師應該主動創設一個教學情境。激發學生參與課堂的主動性，接受學習任務。教師應該引導學生，或者鼓勵學生自己討論后，組成不同的項目團隊。然后，教師將不同的任務下發給不同的團隊，每個團隊內部對于分工必須明確，共同完成項目任務。在開展項目教學法的過程中，難免會出現不同種類的問題。學生可以獨立解決，或者尋求教師或者其他同學的幫助，完成分配的任務。
3.3項目成果的展示與分析
在完成項目任務后，教師可以鼓勵學生將項目的過程和成果展示出來，可以通過班級座談會的形式展示，或者采用答辯的方法展示。另外，教師還應該鼓勵每一個團隊依次上臺進行展示合作出來的作品。加以詳細的講解，比如團隊的設計觀、完成的步驟以及設計的重點等。各個小組展示完畢后，可以進行互相評價的環節，促進學生們互相學習、互相借鑒，共同進步?；ハ嘣u價的過程可以促進學生回憶項目活動的整個過程，通過項目展示的結果來做出客觀的總結和自我評價，促使學生深入地記憶知識，提高學習的能力，將在項目應用的知識和獲得的經驗，重新整理，構建屬于自己的知識體系。最終達到真正掌握知識的目的。在進行項目的過程中，享受工作的過程，激發學習的主動性和積極性，同時還能提高學生的綜合能力。課程的最后，教師應該全面性地評價各個小組的項目，并作出總結性評價。
結束語
結合全文可以看出，將項目教學法與語文教學相結合所帶來的實用效果十分顯著、項目教學這一新形勢的教學方法不但可以充分挖掘學生的自主學習能力，還能進一步挖掘出同學們對語文的熱愛和興趣。多變的課堂教學形式可以增加教學的吸引力與趣味能力。同學們可以全員參與到課堂中來，娛樂中學習新知識，輕松而深刻的了解學習方法與要點，同時還能發掘出許多技巧，同時培養自主解決問題的能力，快樂中并學習著，還能充分加強學生們的團隊協作能力。項目教學最大的優勢就是將自主放在首位，結合實踐應用來加深對知識的理解度，這樣能夠更好地攻克語文學習過程中的難點和要點，加快教學進程，為我國技工學校的語文教學領域夯實了堅實的基礎，因此必須要注重這一理念的完善可推廣。
作者：劉雪莉 單位：黑龍江第二技師學院
參考文獻
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