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摘要:高中物理屬于基礎性的科學學科，想要學習好高中物理，學生需要具備很強的邏輯思維能力。隨著微時代的到來，微課也被應用到物理教學中，本文著重分析微課的含義、特點及優勢，并對微課在高中物理教學中的應用進行深入探討。
關鍵詞:微課;高中物理教學;應用分析
1微課的含義及特點
1.1教學時間較短
教學視頻是組成微課程的重要內容，依據學生的知識接受范圍和認知程度，一般設置微課的時間8～10min為宜，最長也不超過15min。所以對于45min一節課的教學時長來說，“微課”可以稱之為“課例片段”。
1.2教學內容較少
與以往課時長45min的課堂相比，“微課”的教學內容比較集中，直奔主題，更符合教師需要。“微課”的設計主要是為了突出在教學課堂上某一學科重要知識點的教學，或是表示教學中某一教學環節、教學主題的教學活動。對于傳統并且煩瑣的課堂來說，“微課”的設計就是讓教學內容更加簡單明了。1.3具有針對性的突出主題每節課程只會有一個主題，所探討的問題均來源于教學內容、教學實踐中出現的問題，或者是生活中遇到的問題，或者是教師對教學過程的反思，或者是為了突破教學中的重點難點等具有真實性可以解決的問題。
2高中物理采用微課教學的優勢和意義
2.1拓展學習的知識面
在物理教材中知識點往往比較單一，不能滿足物理教學的需要。在物理教學的過程中引入微課，能夠使單一的知識內容得到拓展，并且許多高中物理教師著重讓學生掌握理論知識，比如背誦物理定義、物理公式等。對于物理公式而言，想要牢牢掌握和熟練運用物理公式，就必須讓教師引導學生進行一步步推導，結合實際案例進行分析，讓學生學以致用。由于物理教材中的實際案例較少，導致學生學習到的物理知識只是皮毛。將微課應用到物理教學中，能夠通過互聯網技術搜集整理更多的學習資料和案例，讓學生在生動形象的案例中學習教學內容，這樣不僅可以緩解學生的學習壓力，還能使物理教學效果有效提高。
2.2調動學習氛圍，提高學生的學習積極性
將微課應用到高中物理課堂上，使學生在生動形象的微課視頻動畫中學習物理知識，全面掌握生活中有關物理知識的現象。不僅能夠提高學生對物理知識的認知能力，還能打破以往沉悶無趣的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，讓其邏輯思維能力得到有效開發，從而在根本上提高物理教學效果。
2.3促進教學課件的重復利用
微課教學主要是指通過運用網絡技術將課堂上用語言講解不了的現象或講述不清的知識通過課堂導入教學相關短視頻進行教學。在現如今網絡發達的背景下，每個人都扮演著傳播者和接收者的角色，為實施高中物理教學微課的應用提供了便利條件。微課的應用不但能夠準確表達教師所要講解的知識，還能幫助學生對自己進行總結。每一節課堂的時間有限，所以在課堂中所要展示的精彩部分就會被阻礙，但是通過信息技術可以將精彩部分進行剪輯、重新編輯利用，這對提高學生學習積極性有很大幫助。
3微課課件的設計原則
3.1合理設計微課課件
微課在物理教學中的有效保障就是微課軟件，因此物理教師應該合理設計微課軟件，使其發揮出最大作用。合理地設計微課課件需要以教材內容為中心，并且補充教材中的不足之處，提高學生的理解能力并拓展知識面。例如:教材中位移和路程關系的教學中，為了學生更好地判斷物體的加、減速，在制作教學微課課件時，可以利用網絡技術將汽車的運行代入到微課課件，將汽車運行展現出來，學生通過這種生動形象的案例能夠激起學習興趣，提高理解能力。
3.2微課的設計要抽象化
高中物理知識內容都過于抽象化，以高中生現有的知識水平，還不能夠進行自學或者自己解決問題。因此在設計微課課件時，要將抽象的知識具體化，使學生在觀察實物時以鮮明的例子加強自己對問題的理解。比如物理教師講解速度這一知識時，很多學生不能很好地理解速度的快慢，這時教師就應將摩托車和自行車的運行畫面設計在微課課件中，在講課過程中播放，通過兩種交通工具運行的對比，讓學生直觀地觀察到兩者之間的速度差異，將抽象的問題具體化，不僅能夠加強學生對問題的理解，還能提高學生的學習興趣和教學效果。
3.3微課的設計要應用情境教學
學習物理知識是枯燥的，情境教學設計不容小覷，在設計微課課件時，教師應將物理知識與學生的生活實際很好地聯系在一起，更有利于學生對問題的理解，加深學生對知識的記憶。比如教師在講勻速度和加速度時，可以先通過微課課件播放一段關于物體從高處掉落，然后讓學生試著從遠處跑來后停下，讓學生懂得勻速度和加速度在實際生活中是真實存在的，從而加深學生對勻速度和加速度的理解。
4微課在高中物理教學中的應用分析
4.1在課堂實驗設計中的應用
實驗是物理課堂必不可少的一項操作，也是學生獲得理論推導的重要過程。通過物理實驗課不僅可以讓學生直觀地觀察物理現象，還可以鍛煉學生的實際動手操作能力，引導學生進行自主探究。由于教學環境及教學條件的特殊性，并不是每所高中學校都配有物理實驗室。即使有實驗室，但由于實驗的種類不同，導致并不是每個實驗都適合在實驗室操作。如果想要學生直觀地觀察物理現象，可以利用微課展現出來，設置多個短視頻，并且在視頻中要詳細地介紹實驗所須器材、目的、原理、詳細步驟以及在實驗中需要注意的事項等。例如，“光學實驗”物理教師將實驗視頻材料設計在微課課件上，通過多媒體播放出來，這樣不僅可以使學生直觀地觀察實驗，還能提高學生的學習興趣。
4.2在突破重難點中的應用
在以往的教學中，由于課堂時間較少，并且重難點較多不能很好地突出重點，使很多學生在課堂結束后，仍弄不懂本節課的知識點是什么。微課的應用可以很好地彌補這一點，例如電表的改裝這一節課中，實驗器材需要準確地連接是本節課的重點，并且將連接步驟做成相應的短視頻，分別講解每個實驗步驟，并且加入相應的難點練習習題，這樣不僅可以使學生的注意力都在短視頻上，也會使其自主地完成學習任務。此外，將教學難點擺在教學平臺上，讓學生共同探討，將討論結果反饋給物理教師，教師進行一一整理，整理出普遍性的問題著重講解。
4.3在學生課后學習中的應用
高中生大部分已經有了自主學習的能力，微課為學生的課后學習提供了有力條件。因此，高中物理教師應充分利用微課的有利條件，發揮其最大作用。將有關課后實驗的小視頻設計在微課中，并指導學生的課后作業，提高其觀察及熟練運用知識的能力。另外，物理教師可以將課后作業設計在微課上，如鞏固知識的知識點等。
5結語
高中物理學習屬于學生學習物理知識的中級階段，在以往的教學模式下，缺乏鍛煉學生自主學習的能力，使很多學生在面對物理問題的時候，都會依賴教材或者請教老師。利用微課進行物理教學能夠有效提高學生的動手操作能力和自主學習意識。微課的推行無論對于學生還是對于物理教師都是有利無害的，教師應加強微課教學的應用，發揮其特長，提高物理教學效果，促進教育事業的發展。
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作者:姜濤 單位:本溪市第二高級中學