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摘要：近幾年，職業教育發展受到了較多關注，新課改不斷深入下，終端舞蹈教學也需要進行相應調整及創新。在藝術教育越發注重情感表達情形下，中專誤導教學中進行情感培養變得尤為重要。中專誤導教學中培養學生的情感表達能力雖然十分重要，但現有舞蹈教學方法在情感培養上的效果明顯不足。本文將對中專舞蹈教學中情感培養事宜進行研究，并就如何在具體教學中進行情感培養提出合理化建議。
關鍵詞：職業教育；舞蹈；情感
中專舞蹈教學中很多傳統教學法依然被沿用，這也在一定程度上導致了中專舞蹈教學在教學模式上的僵化，在中專舞蹈教學情感培養越發受關注的今天，傳統教學法的弊端也日益顯現。中專舞蹈教學中情感的培養較為困難，特別是在很多教師對情感培養事宜并不關注下，情感培養的現實難度也相對較高。雖然部分中專舞蹈教師在進行情感培養嘗試，但實際效果差強人意，如何通過教學策略調整在教學中進行情感培養也是值得思考的現實問題。
一、中專舞蹈教學現狀分析
中專舞蹈教學中課堂教學依然是主要教學形式，但從課堂教學狀況進行分析可以發現，舞蹈教學中教師與學生間的聯系及互動較少，師生間教學聯系被割裂下，中專舞蹈教學效率也相對較低。從教學方法上來看，中專舞蹈教學中傳統教學法在應用上十分普遍，教師單純進行舞蹈動作示范，學生被動進行舞蹈動作學習較為常見，此類教學法影響下，很多學生都處于被動，機械式的舞蹈學習狀態之下。長此以往，中專舞蹈教學環境會越發惡化，很多學生對舞蹈知識學習也逐漸喪失了興趣，這些都勢必會對中專舞蹈教學改革及創新帶來負面影響。
二、中專舞蹈教學中情感培養的意義
中專舞蹈教學中情感培養的根本目的在于使得學生在舞蹈表達上更富情感色彩，從而使得學生舞蹈表達更富情感感染力。中專舞蹈教學中情感培養同時也是一種教育教學創新方向，特別是在傳統教學法教學效率極為低下情形下，舞蹈教學中情感培養也是教育教學創新的有利契機。對于學生群體而言，舞蹈學習本身較為單調和枯燥，很多學生在舞蹈動作學習時也容易將不良情緒帶入到舞蹈動作之中。而在舞蹈教學中增強情感培養內容，則能對此類狀況進行較好改變，這對于重新激發學生的舞蹈學習熱情也有極大幫助。
三、中專舞蹈教學中情感培養的具體策略
（一）借助情景教學法進行學生情感培養
情景教學法是近幾年較為流行的一種創新教學法，情景教學法進行的情景模擬及情景營造能夠對常規教學活動開展提供很大幫助。中專舞蹈教學中教師可以對情景教學法進行較好運用，并通過情景教學活動的開展對學生藝術情感進行培養。例如，教師可以在具體教學中模擬出演出的情景，通過模擬舞臺演出教學情景使得學生能夠端正學習態度與舞蹈表演態度。在教師充當舞蹈評委或觀眾情形下，學生進行舞蹈表演的情感表露能夠被教師更為直觀進行獲取。某一個學生或某幾個學生進行舞蹈表演時其它同學進行觀看也能使得學生群體對于舞蹈表演時的情感拿捏更為熟練，這一創新教學法應用下，中專舞蹈教學進程中情感培養效率也能有較好提升。
（二）課堂教學中進行舞蹈動作情感化指導
中專舞蹈教學中情感培養不僅要注重學生面部情感以及內心情感的培養，更加要增強學生表達情感的能力。對于舞蹈表演者而言，面部情感可以通過表情等顯露出來，但內心情感則大多要通過舞蹈動作表達出來。中專舞蹈教師需要在教學中加強同學生之間的聯系，并將自身的動作展示與學生的舞蹈動作學習進行有效結合，強化教師對學生舞蹈動作的情感化指導。例如，在某一組特定舞蹈動作的學習進程中，教師需要觀察學生群體舞蹈動作學習狀況，并根據舞蹈本身的藝術內涵教會學生怎樣管控面部表情。除此之外，教師也要根據舞蹈性質及藝術表達側重，引導學生對舞蹈動作進行情感化調整及管理，使得學生能夠有感情的進行舞蹈動作學習和舞蹈展示。
（三）依托藝術鑒賞增強舞蹈動作情感性
舞蹈本身是一種優雅的藝術表演形式，中專舞蹈教學實際上也屬于藝術教學范疇。中專舞蹈教學中情感的培養要對藝術本身有較好認識，并尊重藝術教學的一般規律。在中專舞蹈教學情感培養實踐中，教師可以依托系列藝術鑒賞課以及藝術鑒賞活動來達成預期教學目標。例如，教師可以定期組織學生對名家的舞蹈作品進行賞析，在欣賞優秀藝術家舞蹈表演時，教師不僅可以結合具體的舞蹈動作進行舞蹈動作要領知識講解，其也可以根據舞蹈動作的銜接性讓學生去感受優秀舞蹈作品在表達時的情感性。通過藝術鑒賞這一直觀的形式，教師進行舞蹈教學情感培養實踐嘗試的現實難度能夠得到有效降低，這一較為直觀的教學方法影響下，學生在情感培養，情感管理及情感表達上的能力也能有較好提升，
（四）鼓勵學生進行情感化舞蹈嘗試與表達
中專舞蹈教學中，教師對學生情感進行培養要注重在教學中學生主觀能動性的發揮。舞蹈這一藝術表演形式本身需要較強的創新意識，沉悶的教學環境下，學生不僅容易喪失掉對舞蹈進行學習的興趣，其情感培養的難度也會隨之上升。而在教學中弱化教師主導地位，增強學生主觀能動性，使得其在舞蹈學習中可以更好探索則能對其情感培養起到很大幫助。建議中專舞蹈教師在具體教學中鼓勵學生進行情感化舞蹈嘗試與表達，并對學生具體表現進行溫和評價與對應指導。例如，教師可以在分組教學理念下，讓學生分組進行舞蹈動作情感化創作或表達，這一進程中，教師有針對性地開展評價和指導不僅能夠達成知識講授的目的，更加能夠幫助學生進行舞蹈情感的培養。
四、結語
中專舞蹈教學中情感的培養需要相關教師進行較好規劃，特別是在中專學生大多舞蹈基礎較差情形下，情感培養也需要成為舞蹈教學中的常態化工作堅持下去。中專舞蹈教學中教師的主導性地位及作用十分明顯，教師也要發揮出教學影響性從而更好地在課堂教學中對學生情感培養提供幫助。值得注意的是，舞蹈教學實際環境不盡相同，在各類創新教學法應用上應當注重遵循教育教學創新與實際相結合的基本原則。
參考文獻：
[1]李娟.中專舞蹈教學中情感的培養分析[J].南風，2016（29）：83-84.
[2]劉瑩.舞蹈教學中對學生表現能力和內心情感的培養研究[J].藝術品鑒，2017（21）：42-43.
作者:劉海燕 單位:杭州藝術學校