前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂在學前教育舞蹈教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：翻轉課堂作為一種新型的教學模式，能夠促進教育者從組織者和引導者轉變為為學生提供學習優勢的服務者。學生在課堂中更愿意展現自己，積極提出在學習過程中遇到的問題，并通過教師的指引解決問題，從而更好地進行舞蹈練習，通過不斷地實踐掌握扎實的舞蹈基本功和技能。為使翻轉課堂能夠更好地應用于學前教育舞蹈教學中，高校教師應從改變教學觀念入手，明確教學目標、合理使用教學手段、對舞蹈課堂進行創新改革，為培養學前教育專業學生更好地掌握舞蹈相關知識、具備更高的舞蹈創編與教學能力而加倍努力。
關鍵詞：翻轉課堂；學前教育；舞蹈教學；應用策略
近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，以及我國互聯網的發展，使得我國教育教學逐漸向現代化和信息化發展，其中翻轉課堂教學模式是基于計算機技術基礎上的，區別于傳統的“課堂+課后”教學模式。從教學這一角度來看，翻轉課堂打破了傳統教學模式，注重培養學生的自學能力，同時為教育者和受教育者提供了溝通交流的平臺，學生能夠在教師的引導下順利完成學習。這不僅能夠激發學生的參與性，還能提高學習的主動性，能夠幫助學生更好地掌握舞蹈相關知識，從而促進學生在其專業上有新的突破和發展。
一、翻轉課堂教學模式應用于學前教育舞蹈教學當中的意義
（一）有利于激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，學生只有對學習產生興趣才能更好的學習。將翻轉課堂模式應用到學前教育舞蹈教學當中，能使學生利用微課視頻的形式進行自主學習，學生有相對自由的學習空間，并能利用靈活的時間對課堂內容進行學習，這使學生學習起來更為輕松，從而提高學習積極性。學習方式的變化能夠直接影響學生的學習興趣，而通過自主學習能夠極大地激發、調動學生的學習主動性和積極性，使他們更愿意參與到學習中，同時能夠提高學生自主學習的能力和學習效率。
（二）有利于增進師生感情
教師在教學過程中占據著指導地位，因材施教是教師教育中的最高境界，也是教育教學的重要基礎。因材施教的實施在于教師與學生之間的有效交流，而教師利用翻轉課堂教學模式能夠合理地利用課堂教學時間與學生進行互動，并且在課后時間，教師也能與學生進行輕松愉快的交流。在這樣的學習氛圍下，教師更容易挖掘學生在學習過程當中遇到的問題，并及時幫助、指導學生解決問題，從而使其更加信任教師、愿意尋求教師的幫助。翻轉課堂教學模式能夠為教師與學生搭建起友好溝通的橋梁，增進了學生與教師之間的感情［1］。
二、當前學前教育舞蹈教學采用翻轉課堂教學模式過程中存在的問題
（一）教學觀念落后
當前我國翻轉課堂教學模式的應用還存在很多問題。受到傳統保守觀念的影響，我國學前教育舞蹈教學工作中還存在對新鮮事物接受能力不足的現象。部分地區的教育相關部門以及一線教育工作者、學生缺乏對翻轉課堂教學模式的足夠認知，認為這樣的教學模式華而不實，無法應用到實際的教學過程中。由于相關教育部門以及學校對翻轉課堂教學模式的不重視，其對翻轉課堂教學資金、設備的投入也相對較少，這使得學生無法利用先進的設備進行學習，極大降低了教學效率。部分教師在教學中也更愿意利用課堂對學生進行舞蹈知識的灌輸，而忽略了對學生實際舞蹈水平的關注，忽視了學生實際掌握能力的形成與發展。
（二）教學內容不全面
翻轉課堂教學模式首先需要學生運用微課視頻進行自主學習，因此微課視頻的內容至關重要。教師在設計教學內容、制作微課時，應該遵循簡潔、精準、有趣的原則，這樣能促使學生在課前自主學習時有興趣、想學習。在學前教育舞蹈教學當中，部分舞蹈微課的目標不夠明確、內容不夠全面、重點內容不夠突出，不能有效提高學生自主學習的效率，使翻轉課堂教學模式在學前教育舞蹈教學中的效果大打折扣。有些舞蹈教學微課中教師的講解只是在“念”內容枯燥、乏味、讓人摸不清重點，學生感受不到舞蹈教學生動形象的教學內容和氛圍，這樣不利于翻轉課堂教學模式在學前教育舞蹈教學中的實施［2］。
三、翻轉課堂教學模式在學前教育舞蹈教學中的應用策略
（一）提升對翻轉課堂教學模式的認知程度以及重視程度
針對當前學前教育舞蹈教學當中傳統教學觀念的束縛，以及教育相關部門資金投入不足導致的設備缺乏現象，應從以下兩方面入手。首先，學校方面應加強對翻轉課堂教學模式的宣傳與普及，提高教育部門與廣大師生對翻轉課堂的正確認知，學校的組織與管理部門應通過講座的形式普及翻轉課堂的應用價值以及應用方法，以此來引導廣大師生積極參與到翻轉課堂教學模式當中；其次，教育部門應提高對翻轉課堂的重視程度，加大對翻轉課堂設備的資金投入，及時更新教學設備，指派專人進行看管與維護，保證教學的順利進行。針對學生學習積極性不高的問題，教育工作者應進一步宣傳與引導，讓學生充分認知到微課教學環節，并不是簡單的娛樂環節，而是對課堂教學鋪墊，只有積極參與到翻轉課堂教學當中才能夠保證學生掌握更多的知識。
（二）培養一支專業的教師隊伍
對于學前教育專業舞蹈教師來說，并非人人都能夠順利錄制微課課件，并將其合理運用到教學過程當中，在這時期需要較長時間的學習與磨合。為了解決高校教師在微課編輯制作等環節力不從心的問題，提升教師與學生之間的溝通交流效果，教師應提升自身的專業素養。首先，教師應認識到翻轉課堂對學前教育舞蹈教學的重要改革意義；其次，教師應積極參加學校組織培訓的活動，提升對微課軟件的應用能力，熟練掌握微課錄制工具的運用手段，在微課教學過程中也要積極引入各種新型教學方法對課堂進行充實，掌握翻轉課堂環境下的應用技巧和要領［3］；最后，教師應將所學到的翻轉課堂知識運用到課堂教學當中，提高學生的學習興趣以及教學效率。通過提高自身對信息技術掌握與應用水平，保障翻轉課堂教學質量。
（三）明確培養目標和方向
教學目標是教學改革的方向，在教學過程中，教師應注重學前教育舞蹈教學微課內容的目標設計與當前教學課程的任務設置相一致，保障教學成效，能夠為學生日后走入工作崗位提供更大的發展空間，幫助學生實現舞蹈基礎知識掌握力的提升。在教學過程中，教師也應充分重視學生的主體地位。在教學目標設計時可從舞蹈動作、學生對舞蹈的認知以及情感方面對學生進行培養，其中，動作是對學生身體及骨骼方面、運動能力的培養，也是對學生肢體動作記憶感的培養。認知方面，教師應通過學生對于知識的理解以及問題解決能力實際情況，對學生學習舞蹈以及舞蹈的創編能力進行有針對性地教學，通過了解學生的實際情況對學生的弱項做出強化，使學生能夠全面發展。情感方面，則是讓學生感受舞蹈本身所要表達的情感與態度，通過培養學生對舞蹈的理解與感受能力，使學生能夠對舞蹈進行創新融合，靈活運用舞蹈知識對舞蹈教學進行改良，從而使學生掌握實際的舞蹈教學能力。教師在教學時只有明確教學目標，才能在后續的教學工作當中達到事半功倍的效果。
（四）實地研究調查，合理設計教學內容
在翻轉課堂背景下，微課視頻的制作需要教師通過結合教學實際來選擇教學材料，教師應通過對當前幼兒園實際課程內容目標的分析研究，制定有針對性的舞蹈教學內容，提高教學有效性。教師也需對教學內容進行有針對性地解讀，圍繞具體的舞蹈形式展開教學。在微課視頻制作時，可以增加圖片動畫技術手段，通過刺激學生感官來讓學生對學習內容產生興趣，從而使學生更好地掌握學習重點。除此之外，在課后自主學習環節當中，教師也應積極借助交流平臺對學生的課后學習進行指導，及時掌握學生的學習動態，并對學生在學習當中產生的問題進行及時幫助，保證學生能夠合理運用時間，高效地進行學習，保障教學目標順利完成。
（五）通過多元化平臺建立實現翻轉課堂教學
首先，應建立舞蹈教學實踐教學匯報機制，將常規的舞臺實踐內容納入教學中。例如，在舞蹈課程考試過程中可以采取舞臺實踐的方式，讓學生在舞蹈表演目標設定時向考試匯報方向做計劃。教師還應根據不同舞蹈層次的學生制定不同的學習任務目標，并采用多元化的評價方式，靈活地評價學生的實際學習成果，檢測翻轉課堂教學的成效。其次，學校還應對學前教育專業舞蹈教學實踐任務進行布置，積極建立實訓基地或通過校外平臺的合作方式，讓學生利用多種實踐平臺展現舞蹈能力。如此，便能夠使學生在展現自己的過程中提升舞蹈水平，保證課堂教學的成效。
四、結語
翻轉課堂教學對學前教育專業改革提供了重要參考依據，對提升學生的專業素質以及職業素養有著重大作用。圍繞翻轉課堂教學模式對學前教育專業舞蹈教學展開探索，能夠彌補當前教學過程中的不足。本文通過對翻轉課堂模式下的學前教育專業舞蹈教學工作進行深入分析研究，從教學目標、教學手段、教學人才等提出了參考意見，以期能夠為學前教育專業舞蹈教學提供改革思路。
參考文獻：
［1］史浩琳.翻轉課堂在高校學前教育專業舞蹈教學中的應用［J］.藝海，2017（7）：84-86.
［2］曹文姣.翻轉課堂教學模式在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用［J］.戲劇之家，2019（31）：172.
［3］李婷.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用［D］.哈爾濱師范大學，2016.
作者:秦雨薇 單位:平頂山學院