前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術在英語繪本教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：信息技術在英語繪本閱讀教學中的應用，不僅有助于繪本資源的優化選擇，還能給學生提供相應的音樂、動畫、圖像、投影等學習資源，使學生充分感受到繪本閱讀的趣味性，實現高效閱讀。文章從學、思、創三個方面研究信息技術在英語繪本教學中的運用。
關鍵詞：信息技術；英語教學；繪本；教學質量
繪本與信息技術的結合，能夠提升繪本的趣味性，改善教學方式，提高教學效率。在傳統教學中，教師只會將繪本簡單地呈現給學生，通過學生自讀、教師教等簡單的方式引導學生學習。雖然精美的圖片能在一定程度上激發學生的學習興趣，但是對學生來說，并沒有產生深刻的學習體會，因為沒有充分了解和感悟繪本內容及其深刻含義。因此，這樣的繪本教學是不完美的。信息技術的加入，給繪本的精彩深層教學提供了可能，能夠充分發揮繪本應有的作用。
一、信息技術助精學繪本之質
比起原始繪本課堂中“教師+繪本+學生”的單一模式，信息技術提供了更多精彩可行的教學方式，如樂看、聚焦、趣聽、分享等。這些新穎的教學方式能夠促進繪本Thesunandthewind的趣味教學。
（1）樂看。為了給學生帶去感官上的刺激，激發學生學習興趣，教師可利用信息技術在網上搜尋這則繪本故事的英文動畫版。先進的信息技術提供了很多搜索途徑，教師即使遇到技術性問題，也會有很多解決方法，最終獲得滿意的動畫資源。
（2）聚焦。為了給學生呈現更加清晰的圖片，教師可運用信息技術中的放大鏡功能。繪本中的圖片通常會表達很多信息，學生在眾多信息中無法理解一些關鍵性內容。教師通過手指的方式引導學生觀察，容易受空間的限制和視覺的影響，導致學生看不清、悟不明。而電腦放大聚焦的技術能夠輕而易舉地解決這個問題，讓學生都能看清圖片內容，既便于教師的講解，又方便學生的學習。
（3）趣聽。趣聽是信息技術帶給繪本教學的新手段。繪本雖然可以給學生提供看的內容，但聽的環節也不能少。學生在優美的音樂聲中感受角色的交鋒和故事的跌宕起伏，是一件有趣的事。這在過去的課堂上是難以達成的，有了信息技術的輔助，可以實現這個愿望。教師如果能找到原版的語音資源，無疑是最完美的，但如果找不到，可以利用信息技術進行合成。在信息技術背景下，教師可以融合多種音頻、視頻，通過剪輯制作出自己想要的教學資源。
（4）分享。情到濃時就想和別人分享，教師也不例外。這堂Thesunandthewind繪本課在信息技術的輔助下，觸碰到了學生的興趣點，體現了學生超常的能力水平。對于學生們的卓越表現，作為教師，特別想在第一時間與他們的家長分享。教師現場錄拍、發送分享，幾秒鐘之后就可以將其傳遞給家長。
二、信息技術助趣探繪本之思
無論是繪本教學還是常規英語教學，絕對不是教師一個人的主場，一定是學生自主思考的主陣地。因此，整個學習過程中的探究和思考尤為重要。思考隨時隨地都在發生，可是空間、地域、方式卻限制了學生之間的交流。信息技術的應用，可以讓學生隨時交換想法，進行探討和交流。課前，當得知要學習繪本Hansinluck，學生無比興奮，放學后還在QQ里嘰嘰喳喳說個不停，除了表達愉快的心情之外，還討論起這個繪本故事的內容。有學生問漢斯有什么好運？學生說是不是得到了一個新玩具，還有學生說是不是吃到了好吃的東西，也有學生說是不是考試得了100分。信息技術的應用使得學生間的討論交流從課內延續到課外，不受時間和空間限制。學生可以充分發揮想象，自由發表自己的觀點，了解同伴的想法。課中，教師特地設計一個思考環節，讓學生以小組為單位討論漢斯的好運到底是什么。但是因為學生多、想法多，教師不能一一傾聽。為此，教師可讓學生將自己的想法輸入iPad并發送到群里，通過投屏的方式展示出來，這樣大家的每一個想法都無一遺漏地展現出來，每個學生都能看到，并進行討論交流。信息技術的運用節省了教學時間，提高了教學效率。課后，學生回到家后仍饒有興趣地討論漢斯的好運，在信息化交流平臺上你一言、我一語地發表自己的見解，有的家長也參與其中，陪著孩子一起探討。可見，教師教會學生的不只有知識，還有如何思考問題。值得一提的是，有時學生提出來的想法是所有人都沒考慮過的，但確實很有道理。比如，繪本Hansinluck里的漢斯撿到了一個小石磨，有學生說，上課的時候我覺得漢斯很幸運，可是現在想想，覺得丟了石磨的人會傷心難過，漢斯不應該拿走它，應該留在原地等失主。這種想法很有道理，同一個學生在不同時間有不同的想法是正常的。信息技術為學生隨時發表自己的想法提供了機會，這不僅有利于培養學生的發散思維，還能進一步激發學生學習的積極性。在信息技術的幫助下，學生可以對繪本內容進行深層次思考，促進思維能力的發展。
三、信息技術助智創繪本新果
讀完、了解繪本內容是不是就表示學習結束了呢？當然不是。繪本還有很多生成性的新成果。就拿HarryPotter來說，學生在課堂上了解繪本內容后，還自己設計了很多趣味性的活動，真正將知識學活了。
（1）配音。學完繪本后，學生仍沉浸在繪本故事中，還時不時地說幾句臺詞。這時，有的學生詢問教師可不可以再放一些錄音，讓他們進行模仿。還有的學生向同學介紹自己在網上發現了某配音軟件，并為自己喜歡的片段進行配音。此時，學生更加興奮，紛紛嘗試給HarryPotter配音，并在課堂上相互分享。教師還可以提議讓學生把自己比較滿意的作品發到群里，讓大家傾聽和評價，并選出自己最喜歡的進行現場配音。這種課內外結合的教學活動，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。信息技術的應用給學生提供了非常便捷的展示平臺，能夠將繪本中的語言形象生動地展示出來，提高了學生的口語表達能力。
（2）修圖。畫畫對學生來說并不是一件難事，他們會把自己的想法用繪畫形式表達出來。但是，要修改繪本圖畫就不太可能，因為繪本中的圖畫都是印刷在書上的，不可能用畫筆在圖畫上進行修改和再加工。然而，利用信息技術可以輕松解決這個難題。例如。在教學繪本HarryPotter后，有學生提出繪本中有一個環節是三個主人公齊心協力解決問題，可是圖片上只有一個主人公，可能是編者把另外兩個主人公忘了。第二天，這位學生拿出一張打印圖片，他已經把另兩個主人公給加上去了。信息技術的應用，能夠讓學生勤思考、愛探究、善處理，為學生的成長和發展助力。
（3）表演錄制。表演是故事型教學最常見的展示手段之一，其同樣適用于繪本教學。然而，課堂時間有限，學生的表演難以盡興，缺少服裝和道具會影響表演效果，而墨守成規的結局還會限制學生的自由想象。因此，繪本表演不應僅限于課堂。學生可以選擇在家中進行表演，并讓家長幫助錄制視頻，記錄下自己表演的場景。這樣，一來可以分享給同伴，二來可以永久保存，將其作為成長過程中的紀念。信息技術的應用，可將學生的表演長久保存。
四、結語
總之。信息技術之于繪本教學，絕對是錦上添花般的存在。它能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融于一體。形象、生動、逼真、直觀、多元的教學方式能激發學生繪本閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，使繪本教學取得顯著的教學效果。
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作者:陸文潔 單位:江蘇省常州市新北區三井實驗小學
