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摘要：網絡思政教育模式的創新有助于新時期思想政治教學工作最新方法的有效貫徹，本文加強了對“三全育人”相關理念的重視和研究，并針對傳統思想政治教育工作存在的問題，制定了網絡技術普及背景下，思政教育模式的具體創新策略。
關鍵詞：“三全育人”；網絡教育；思政教育模式
“三全育人”理念的貫徹為思想政治教育工作的改革提供了高水平的指引，在當前網絡教育已經在多領域取得積極成效的情況下，實現對網絡思政教育模式的有效創新是很多思政教育工作者重點關注的問題。
一、“三全育人”視域下網絡思政教育模式存在的不足
（一）網絡思政教育多方位聯動機制不夠完善
部分網絡思政教育活動在組織開展的過程中，對于網絡思政教育與傳統思政教育的共性和差異缺乏完整的總結，沒有對不同方式的教學模式進行融合途徑的探索，導致多維度聯動機制無法具備有利的構建基礎，難以在網絡信息技術的相關資源得到充分應用的基礎上更好地滿足“三全育人”理念的貫徹需要，也使得網絡思政教育模式的運行無法具備理想的基礎條件。一些網絡思政教育聯動途徑在探索構建的過程中，對于不同類型教育模式的特點調查分析存在不足，缺乏對網絡信息技術與傳統思想政治教育工作方法的精準結合，導致線上直播和短視頻等教學形式難以得到創新性應用，無法在構建多方位聯動體系方面取得理想的成效。部分網絡思政教育模式在探索創新的過程中，對于線上溝通平臺的建設工作缺乏必要的研究，未能實現對線上談話及網文撰寫相關需求的有效總結，導致符合網絡思政教育工作開展需求的合作幫扶學習活動未能得到有效組織，不利于多方位聯動機制的進一步完善。
（二）網絡思政教育內容的創新存在不足
一些網絡思政教育工作在組織創新的過程中，沒有充分按照“三全育人”的理念處理教學內容的設計工作，尤其對于現有網絡平臺之上的諸多信息缺乏充分的調查研究，導致網絡思政教育工作的開展難以具備足夠的吸引力，無法通過教學內容的創新改良更好地滿足網絡思政教育工作的創新改革需要。一些教育工作者雖然具備創新網絡思政教育工作內容的愿望，但對于教育主體內容的構成和銜接情況研究不夠詳細，沒有結合“三全育人”理念的要求制定教學內容的改革方案，最終導致網絡信息所具備的知識性和價值性難以優化，不利于網絡思政教育相關工作的改革優化。一些網絡思政教育在設計過程中，對于網絡平臺之上的信息豐富性缺乏足夠的重視，導致網絡思政教育實現了對課堂內容的照搬，雖然憑借網絡平臺實現了對教學空間的突破，但在教學內容缺乏高水平創新的情況下，網絡平臺在信息整合與方面的突出優勢無法得到顯現。
（三）網絡思政教育評估體系缺乏有效創新
現有的一些網絡思政教育工作在開展過程中，缺乏對教學評估體系完善程度的考察，沒有充分按照“三全育人”的理念制定與網絡思政教育具體開展情況相適應的教學評價策略，導致影響教學效果的各方面因素無法實現重要性的科學評估，難以為教學方案的改良提供有利的經驗支持。一些網絡思政教育評估體系的建設工作缺乏對各方面實際意圖的關注，在處理思政教育具體手段和標準設計工作的過程中，對于參與教育和接受教育雙方的實際需求考察研究存在不足，導致網絡思政教育工作的實施難以在個體價值得到充分關照的基礎上，更好的滿足新型教學方法的創新普及需要。
二、“三全育人”視域下網絡思政教育模式的優化策略
（一）提高網絡思政教育多方位聯動機制完善程度
思政教育工作者一定要對傳統教育模式與網絡教育模式的共同點和不同點進行總結，以此作為多位聯動機制構建的基礎，使網絡教育所具備的優勢得到充分開發，并在與傳統思政教育模式實現有機結合的情況下，更好地滿足“三全育人”理念的要求，促進教學聯動機制的構建。網絡思政教育的相關工作在組織設計過程中，需要加強對線上直播和短視頻等多種教學形式的整合，尤其要對網絡課堂與線下課堂進行創新性銜接，使技術因素的應用可以在構建起類似面對面交流的討論平臺，為網絡思政教育全面提高教學聯動水平提供有利支持。要在“三全育人”教學理念的指引下充分實現對教學幫扶機制的建設，尤其要使用網文撰寫與線上交流的方式，提高教學幫扶工作的針對性，使思政教育工作中的各類困難可以得到有效化解，并保證學生的潛能得到有效激發。多方位教學聯動機制的建設還需要使用網絡平臺進行家校聯合渠道的構建，充分利用家庭環境的影響力構建思政教育工作的實施策略，使網絡思政教育工作的突出價值可以得到更大程度的顯現，為網絡思政教育平臺的進一步創新建設提供精準支持。網絡信息技術的應用還必須實現對實踐課程內容及文體活動等因素的研究，使課內課外聯合學習模式得到成熟的構建，提升多方位聯動教學機制的實效性。
（二）提高網絡思政教育內容的創新水平
網絡思政教育工作在設計過程中一定要將內容創新作為基礎性工作，憑借網絡平臺制定思政教育內容的改革策略，尤其要結合學生的興趣特征和個性需求，制定更具吸引力的教學方案，確保網絡思政教育工作可以與正規的教育模式相適應，進而實現對傳統思政教育工作內容的全方位調整。在網絡教育平臺構建的過程中，思政課程教師一定要對教學相關內容的使用程度加以總結，保證有利于思政教育開展的各項內容得到科學分類，并使教育結果具備更高的針對性，進而滿足網絡思政教育工作的創新性開展需要。網絡思政教育工作的開展還必須保證具備足夠的靈活性，尤其要分析網絡思政教育環境的各方面影響因素，使限制網絡思政教育水平的各方面因素能充分明確自身價值，更好地滿足教學內容的革新需求。思政教師還需要對網絡平臺中的教學資源進行分類處理，從知識性和價值性兩個維度展開對思政教育內容的分析，以便網絡平臺的應用能夠全面地把握教學資源的多方面價值，充分提升思政教育課程的設計和開展質量。
（三）提高網絡思政教育評估體系的完善程度
思政教師一定要結合三全育人理念的要求，對網絡思政教育的先進性和局限性進行考察，使教學評估體系建設的重要意義可以借此得到明確，更好地適應網絡思政教育工作的創新開展需要。一定要全面地進行思政教育課程質量影響因素的總結，尤其要對參與網絡思政教育主體人員的實際意圖加以分析，并對網絡思政教育開展過程中的標準設置合理性進行總結，使教學評估體系的構建可以為教學效果的精準識別提供幫助，進一步提高網絡思政教育方法的選擇和創新水平。
三、結束語
網絡思政教育模式的創新是思政教育改革的重要組成部分，在“三全育人”理念貫徹的過程中，網絡思政教育模式的創新迎來了新的契機。因此，對網絡思政教育模式存在的不足之處加以總結，并結合“三全育人”的相關要求，制定網絡思政教育模式的具體創新策略，對提高網絡思政教育工作總體質量具有十分重要的意義。
參考文獻
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作者：何寧 單位：西安科技大學
