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摘要：文章闡述了高職院校圖書館文化育人具有整合校園文化資源、拓展文化育人空間，傳播核心價值觀、打通“最后一公里”，提升學生人文素養、實現全面發展目標的重要意義，并就如何推進高職院校圖書館文化育人提出了具體建議。
關鍵詞：文化育人；圖書館；三全育人；
文化自覺中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！逼渲?，文化育人作為“三全育人”的主要載體，自２０１２年４月在高等學校文化育人研討會暨第五次文化素質教育工作會議上首次提出后，已成為高等學校辦學的靈魂和基礎?！拔幕倍衷从凇吨芤住罚罱K意義在于“觀乎人文，以化成天下”。“以文化人、以文育人”成為高職院校的歷史使命。高職院校圖書館是保存和傳播文化的平臺，肩負“弘揚文化”和“人才培養”的雙重使命，具有“文化育人”的天然優勢。高職院校圖書館理應思考“培養什么樣的人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等一系列根本問題，積極融入學校文化育人體系，不斷夯實自身文化底蘊，提升文化育人功能，喚醒學生文化自覺，激發擔當精神，成為大學完成人才培養和文化傳承與創新雙重使命的重要依托。
一、高職院校圖書館文化育人的意義
１.１整合校園文化資源
拓展文化育人空間教育部《普通高等學校圖書館規程》總則中明確規定高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分，必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能。圖書館是高校的重要育人陣地，本身也是一個文化組織。圖書館淵源于文化，致力于文化，在發展過程中形成了特有的文化，具有成熟的思想觀念、道德規范、行為方式和價值準則。高職院校圖書館具有濃厚的文化底蘊，豐富的館藏資源，人文的閱讀環境，成為校園的“文化寶藏”，也是學生學習、活動的重要場所。推進“三全育人”綜合改革，需要舉全校之力，整合統籌一切可利用資源，圖書館文化資源充足，育人條件優厚，具有得天獨厚的文化育人優勢，能夠豐富學校文化育人資源，拓展學校文化育人空間。
１.２傳播核心價值觀
打通“最后一公里”“三全育人”的根本任務是立德樹人，主旨在于幫助大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。當今社會各類文化思潮魚龍混雜，大學生很容易混淆、誤解各類文化及其背后的價值觀，影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。文化的核心在于文化所體現的價值觀，對當代中國大學文化及其育人的研究也必然要在社會主義核心價值觀的引領和指導下開展。將社會主義核心價值觀與閱讀推廣、圖書采訪、信息咨詢、流通閱覽、學科服務等有機融合，在各項活動中融入社會主義核心價值觀的精神和內涵，注重發揮文化的浸潤、感染、熏陶作用，有助于師生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這對于解決當前高職院校面臨的思想政治教育困境，創新高職院校思想政治教育工作路徑，提高思想政治教育的實效性，打通育人“最后一公里”具有重要意義。
１.３提升學生人文素養
實現全面發展目標“三全育人”不僅僅局限于思想政治教育，在深度、廣度上都超越了狹義的思想政治教育，注重通過吸收中國傳統優秀文化、革命文化、社會主義先進文化，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。中華優秀傳統文化注重講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等價值體現，與社會主義核心價值觀一脈相承、息息相通，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。高職院校一直存有重技能輕人文的通病，學生普遍文化基礎知識薄弱，缺乏必要的人文修養，是限制個體發展的短板，更是影響正確價值觀形成的障礙。進一步發揮高職院校圖書館人文素養教育優勢，挖掘館藏文獻資源，引導學生閱讀經典，并在圖書館人文環境、文化服務的多重作用下，推進人文素質教育，以中國傳統優秀文化涵養社會主義核心價值觀，促進社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，實現大學生德智體美勞全面發展。
二、高職院校圖書館文化育人的內涵
２.１全員合力開展圖書館文化育人
所謂“全員”，就是要調動一切可以調動的力量，集合學校所有教職人員參與文化育人。圖書館員是圖書館文化育人的重要力量。隨著社會信息技術的快速發展和智慧圖書館建設進程加快，圖書館員不再局限于保管、借還、整理圖書，而是運用自己的專業知識，開展閱讀推廣、課程服務、教學資源、信息咨詢、讀者服務等活動，參與學校教育的各個環節，嵌入學生學習過程，直接對學生產生價值引領作用。圖書館文化育人不僅要充分調動圖書館員積極性，還要調動專任教師、兼職教師和行政人員、輔導員等，以及社區、團體、企業等社會力量共同參與文化育人，建構圖書館文化育人的堅實“城墻”，充分利用個體或組織積蓄的文化“儲能”，開展知識導航、經典導讀、文學評論、讀書沙龍、非遺體驗、知識競賽、講座培訓等系列活動，渲染圖書館文化氛圍，加強主流文化傳播，在“潤物細無聲”中引導學生樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。
２.２全過程推進圖書館文化育人
“全過程”是指將社會主義核心價值觀貫穿教育教學全過程。全過程推進圖書館文化育人包含兩方面，即將價值引領融入圖書館文化服務全過程和學生成長成才全過程。圖書館是學校文化育人的重要環節，新生入學伊始就會安排入館專題培訓，了解圖書館發展歷史、館藏資源、數字資源、借閱規則、規章制度等，奏響圖書館文化育人序曲。同時將價值引領貫穿圖書館文化育人全過程，推薦經典閱讀書籍，營造人文閱讀空間，搭建文化活動平臺，開展各項文化活動，提供海量學習資源，支持學生實現個體價值，進而達到育人目標。圖書館以自身特有的文化優勢，將價值引領貫穿從學生入學到畢業、就業的人才培養全過程，成為學生的“第二課堂”。通過閱讀經典書籍，加強理想信念教育，培育社會主義核心價值觀，提升政治理論水平；通過感受圖書館人文環境，體驗圖書館文化服務，以接受社會主義核心價值觀的熏陶和中國傳統優秀文化的浸潤；通過參與圖書館文化活動，以提升認識，完善自我，自覺建立正確的價值取向。
２.３全方位實施圖書館文化育人
“文化育人”中的“文”是指建立在專業知識基礎上，專業之外的一切能提高人的文化審美情趣、人文素養和科學素養的文化資源，包含物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等文化要素。圖書館文化育人從表面上看是閱讀一本書、參加一次活動產生育人效應，但實質上是圖書館長久以來所形成的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等文化要素，與個體思想發生碰撞，迸發出火花，進而影響學生的思想建構、價值觀形成，達到育人效果?！叭恕彼枷胱罱K目標是實現社會主義核心價值觀“外化于行，內化于心”，而圖書館無處不在、無處不有的文化要素正是最好的“催化劑”。從精神文化、物質文化、制度文化、行為文化等全方位實施圖書館文化育人，通過具有文化色彩、富有感召力的活動形式，使學生接受圖書館精神文化的熏陶，物質文化的浸潤，制度文化的規約，行為文化的激勵等無形教育，養成符合主流價值觀的思維方式、行為習慣、審美趣味、價值判斷、精神追求，促進身心和人格健康發展。
三、高職院校圖書館文化育人的路徑
３.１博采眾長加強館員隊伍建設，實現“全員育人”
３.１.１著力提升館員自身素質
圖書館員是實施圖書館文化育人的主體，在圖書館提供文獻服務、閱讀推廣、信息咨詢的各個環節中，皆滲透著圖書館員的文化主張，折射出圖書館員的價值判斷，其思想道德水平和文化素質決定著文化育人所能達到的高度和效果。高職院校圖書館員必須認識到自身作為教育工作者的德育職責，牢牢把握正確的社會價值導向，和黨的路線方針政策保持高度一致，加強對社會文化和社會思潮的分析，把思想政治教育和主流文化傳播有機結合，將社會主義核心價值觀融入圖書館各項文化活動中，充分挖掘書籍文獻所蘊含的德育資源，不斷創新工作載體、豐富活動形式，積極引導學生樹立正確的思想信念和文化態度。２０２１年是中國共產黨成立１００周年，黨中央決定在全黨開展黨史學習教育。圖書館員在推薦黨史書籍和開展相關活動時，自己首先需要樹立正確的黨史觀，才能引導學生辯證看待我們黨的歷史，正確認識和科學評價黨史人物，在深刻領悟歷史選擇了中國共產黨的基礎上，堅定對黨的領導的自信和衷心擁護。
３.１.２重視學生館員隊伍建設
高校圖書館一直以來就有聘用學生館員的傳統。西安郵電學院圖書館自１９８８年就開始聘用圖書館義務管理員，其首要條件就是“具有良好的思想品德”。學生館員是學生中的優秀代表，既是圖書館文化育人的實施對象，也是圖書館文化育人的實施者，能夠進一步豐富“全員育人”的內涵。學生館員深度參與圖書館管理，比普通學生擁有更多的機會接觸各類書籍文獻，在收集、整理、保存和閱讀書籍文獻的過程中，深切感受優秀文化熏陶，不斷豐富自身精神世界，有助于養成高尚的道德品質。對圖書館而言，學生館員以學生的視角參與組織圖書館文化活動，可以使活動更加貼近學生實際、符合學生需求，提升文化育人的成效。學生館員也是校園中“行走的榜樣”，以自己的言行舉止感染每一個人，傳播正能量。
３.１.３注重吸納社會力量參與
隨著我國經濟的快速發展、社會實力的迅速增強、個人財富的急劇積累和公益意識的日益覺醒，圖書館獲得的社會支持力量也在逐步壯大。社會各界通過圖書捐贈、資金支持、提供場地、應邀講座、舉辦沙龍、志愿服務、工作咨詢等方式支持圖書館建設和發展。對圖書館而言，將社會力量吸納為文化育人的組成部分，引領城市、社區、基層等參與圖書館各項文化活動，吸納名人名家、優秀學者等，組織真人圖書館、文化講座、學術報告、讀書沙龍等活動，壯大圖書館文化育人隊伍，完善圖書館文化育人載體，真正達到“全員育人”目標。
３.２兼收并蓄創新圖書館文化，實現“全方位育人”
３.２.１積極吸收多元文化
高職院校圖書館作為文化育人陣地，擔負著培養社會主義建設者和接班人的重任，必須以中國革命文化和中華優秀傳統文化、社會主義先進文化為主流文化，將堅定的理想信念、濃厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、求真務實的實踐精神、百折不撓的奮斗精神、無私奉獻的工作作風，融入圖書館的精神文化、物質文化、制度文化、行為文化中去。在當今多元文化大融合趨勢下，圖書館作為學校文化中心，需以海納百川的氣魄吸收外來文化的優秀成果，對外來文化進行理性分析和取舍，將多元文化視野傳遞給大學生，以培養具有全球意識和文化自信的公民。深化產教融合是高職院校發展的必由之路，高職院校圖書館需要主動吸納優秀企業文化，接受現代企業優秀文化理念，強化學生職業精神培養。
３.２.２建構圖書館特色文化
圖書館在吸收多元文化、傳承主流文化的同時，更需要創新文化，構建自身的特色文化。沒有圖書館文化創新，圖書館文化傳承也將失去發展的動力，難以持續下去。高職院校具有行業屬性，為區域經濟社會發展培養所需的技能人才，高職院校圖書館特色文化應立足學校辦學特色和區域發展優勢，結合時代精神和社會發展需要，開發、整合、利用自身文化資源，構建起圖書館特色文化。在建構圖書館特色文化中，既要注重閱讀空間、文化景觀等外在形態，更要注重形態中所蘊含的文化內涵，將文化所蘊含的道德準則和價值觀念，直接作用于學生思想品質的養成過程，促進社會主義核心價值觀的培育。
３.２.３喚醒圖書館文化自覺
圖書館文化自覺可理解為“置身于大學圖書館各利益相關者（館員、用戶、管理者等）對大學圖書館自身有‘自知之明’，對大學圖書館組織、館藏、服務等抱有文化敬畏之心，不僅要知曉大學圖書館文化特質與功能，而且要自覺認同大學圖書館文化屬性與內涵”。只有喚醒大學生圖書館文化自覺，認同圖書館文化價值與功能，才能讓圖書館文化育人深入人心，實現“全方位育人”。通過開展文化展覽、文化講堂、經典推介、閱讀推廣等多元化的文化服務，讓學生真切體驗圖書館文化，自覺接受優秀文化滋養，深刻理解文化背后的價值觀和精神實質，在感化的作用下培育社會主義核心價值觀，提升思想道德覺悟，并融入個體的價值體系，從而喚醒和激發圖書館文化自覺。
３.３以人為本優化圖書館服務，實現“全過程育人”
３.３.１立足學生需求再造空間
圖書館空間為圖書館文化育人提供場地和環境等硬件支持，且貫穿圖書館文化育人“全過程”，是實現“全過程育人”的重要保障。一直以來絕大部分的館舍被長年積累的館藏所占用，而新時期圖書館已不再是單純的文獻存儲地，需要根據學生需求和館藏特色，合理開發打造圖書館空間。以浙江高職院校為例，可借助空間再造時機，立足浙江作為“中國革命紅船起航地、改革開放先行地、習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發地”的獨特優勢，打造紅色閱讀空間，為學生提供沉浸式、體驗式閱讀，直觀體現社會主義核心價值觀。同時可為思政教育提供場地，作為教師教學、學生學習平臺，增強思政教育的親和力和感染力。還可結合區域文化特色，開辟非遺文化體驗空間，通過親身體驗切實感受中國優秀傳統文化精髓。
３.３.２以生為本開展文化服務
高校圖書館是一個特殊的文化場所，讀者、館員與信息資源之間構成一個動態的文化生態系統。館員作為維護整個系統的主體，日復一日開展的信息服務就是文化服務。高職圖書館文化服務的主要對象是在校大學生，常見的活動形式有讀書沙龍、真人圖書館、文化講座等，成為大學生學習生活不可或缺的組成部分，更是圖書館實現“全過程育人”的重要載體和圖書館文化“軟實力”的主要體現。圖書館文化服務應堅持以人為本原則，以學生的精神文化需求為導向，注重與學生的雙向互動，創新文化服務形式，豐富文化服務內涵，形成一個動態的文化生態系統，促進個體自主的文化建構，才能保持影響力，迸發生命力，發揮育人功能。
３.３.３形成圖書館文化育人長效機制
圖書館文化育人在學校育人和學生成才全過程中發揮育人作用，關鍵在于是否建立并形成圖書館文化育人長效機制。首先，正確認識高職圖書館的文化育人職能，提高高職圖書館在學校文化育人中的地位，大力營造圖書館文化育人的濃厚氛圍。其次，不僅需要結合重大慶典、重大節日和國內外重大突發事件進行即時性、突擊式施教，更重要的是大量日常性、常態式的文化教育。即將圖書館文化育人活動常態化。最后，強化圖書館積極主動開展文化育人的激勵機制，不斷完善高職圖書館與學校職能部門的聯動互通機制，積極構建高職圖書館與社會組織的協同協作機制，促進協同育人，共生共長。
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作者:蘇奕姣 單位:浙江省文化和旅游發展研究院 浙江旅游職業學院
