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摘要：“三全育人”是依據立德樹人根本任務所提出的，其教育理念更具科學、更加先進、更為合理，在舞蹈教學中也要貫徹“三全育人”理念，從而帶動舞蹈教學結構、教學方向的轉變。文章在深入了解“三全育人”內涵的前提下，闡釋“三全育人”與舞蹈教學的內在聯系，分析目前“三全育人”在舞蹈教育中的運用現狀，并在此基礎上深入研究基于“三全育人”體系的舞蹈課堂教學策略，以期為“三全育人”與舞蹈教學更好地融合，在“三全育人”體系下構建與時俱進、貼合新時代要求的舞蹈教學策略提供可借鑒的經驗。
關鍵詞：三全育人；舞蹈；教學策略
伴隨著“三全育人”理念不斷深入，在教學過程中要將“三全育人”的教育原則、指導思想、育人機制落到實處，讓“三全育人”真正走進課堂，走向全員，在人才培養過程更加注重學生思想、文化知識和社會實踐的教育。舞蹈教學也不例外，要開拓創新、與時俱進，研究貼合時代要求的育人策略，因此本文對在“三全育人”體系下舞蹈課堂的教學策略進行了深入研究。
一、“三全育人”的內涵及發展
從三方面理解“三全育人”含義，一是教育理念。作為教育理念其旨在提高學生的綜合素質，體現在德育和思政的教育上；二是育人原則。實質上是一種指導思想，是教師進行教學的基礎，指導思想政治教育；三是育人機制。作為育人機制，其圍繞著立德樹人的根本任務[1]，有更加豐富的內涵，有助于強化和完善思政教育的部署機制。下面從“三全育人”的三個要素[2]來進一步闡明其概念和含義。
（一）全員育人
首先是人員要素，針對育人主體而言，主體范圍廣，育人主體不僅僅是教職工，還包含學校領導干部、家長以及社會等，全員具備德育意識，有進行德育的擔當，人人參與形成縱橫聯動、上下合力的效果，教師和學生、學生與家長、學生與社會的各方面都形成良好互動，構建人人都是教師的良好氛圍。
（二）全過程育人
全過程育人是時間的維度[3]。育人并不是一蹴而就，而是需要一定時間，伴隨長期的過程，全過程育人體現了時間的內涵，思政教育要根據不同階段、不同時期學生發展的需求特點，有針對性地進行教學，貫穿學生的整個求學時期，即學生入學到畢業都要進行，體現了思政教育在時間上的長效性和延展性。
（三）全方位育人
全方位育人是空間上的維度，對于學生的教育要從物質環境、精神文化、專業素養等多層次、多領域、全方位進行，從多方面直接進行教學，其實是在無形中影響學生的思想，并將思政教育落到實處，全方位融入學生學習生活，營造一種處處是課堂的環境。“三全育人”的三個要素相互依存，密不可分。全員是前提，全過程是依托，全方位是保障，“三全育人”的最終目標是實現人才的全面發展[4]。
（四）“三全育人”的發展
“三全育人”的提出與發展可以主要分為四個階段。
1.萌芽階段（1949-1966）。這一時期是對舊時期教育方式的改革，并首次提出“三育人”理念，是“三全育人”形成的基礎。
2.探索發展階段（1978-2004）。這一時期“三全育人”理念逐步落實發展，我國教育轉變為素質教育，不斷有專家學者提出“三全育人”模式。
3.完善階段（2005-2012）。“三全育人”概念正式提出，學者開始進一步研究，迎來“三全育人”研究熱潮。
4.創新階段（2012至今）。“三全育人”教育理念正式落地，并選取高校進行試點實踐，“三全育人”不斷發展完善，順應新時代，邁向新高度。
二、“三全育人”與舞蹈教學的關系論述分析
基于“三全育人”體系下的舞蹈教學策略，首先需要了解“三全育人”在舞蹈教學中的必要性以及對于舞蹈教學的價值，充分認識到“三全育人”對于舞蹈教學的重要性，在論述“三全育人”與舞蹈教學關系的基礎上，進一步分析“三全育人”體系下舞蹈教學策略，提高舞蹈教學質量。
（一）舞蹈教學中實施“三全育人”的必要性分析
1.是實施舞蹈現代化教育的必然要求。對于現代教育理念，關注點不僅僅是停留在學生的成績上，也不能以成績判斷一名學生的優秀與否，而是注重成績與綜合素質的全面發展。“三全育人”順應時代發展，伴隨著新時代的教育理念應運而生，其教學目標是培養學生全面發展，使得學生既能夠獲取專業知識，綜合素質也在不斷提高。將“三全育人”融入舞蹈教學中，可以指導舞蹈教學思想、教學理念等方面發展與進步，在教學理念上，滲透德育的教學內容，提升學生道德品質，注重學生基本素質和身心健康的發展；在舞蹈教學方法中，緊密結合“三全育人”的三個要素，體現人人都是教師、處處都是課堂的特點，營造一個學生能夠主動學習、隨時學習的良好氛圍。將“三全教育”融入舞蹈教學中，是實現舞蹈現代化教學的必然要求。
2.是學生健康發展的根本保證。近年來，網絡科技不斷發展，學生獲取信息的途徑增多，各種信息充斥在網絡上。但是信息的質量卻是參差不齊，因此，學生必須要有正確的價值觀，去吸收獲取正確的信息。對于舞蹈專業學生，他們的主要精力集中在舞蹈專業知識、舞蹈動作與技巧等的學習上，在舞蹈教學的過程中，既要關注專業素養，又要對其思想教育、綜合素質進行重點關注。因此“三全教育”滲透在舞蹈教學中是必不可少的，這種教育理念有利于學生樹立正確的三觀，培養學生判斷是非的能力，追求正確的事物，選擇積極向上的發展道路，使得學生健康、全面的發展。
（二）“三全育人”在舞蹈教學中的價值分析
1.使舞蹈教學內涵不斷豐富。舞蹈教學結合“三全育人”理念，在教學過程中不只是注重舞蹈動作、技巧的教學，還要關注舞蹈背后的歷史背景、所傳遞的思想和文化，讓學生在掌握舞蹈內涵的基礎上，更加透徹、富有情感的展現舞蹈動作。在舞蹈教學中融入“三全育人”理念，使得舞蹈教學的內涵更加豐富。首先，對于傳統的舞蹈文化，不同時期、不同地域、不同民族舞蹈形式各不相同，以舞蹈動作所傳遞的內容也各有特點，學習舞蹈所傳達的內涵，以舞育人，如學習紅色主題舞蹈，可以讓學生了解革命的艱辛和革命人頑強不屈的奮斗精神；學習不同民族的舞蹈，可以了解該民族文化、風俗特點；了解舞蹈背后的故事，使得舞蹈的表現更加生動鮮活；其次，對于現代舞蹈的教學，了解新時代背景下舞蹈的特點，不同的表現形式，各樣的音樂特點，使得學生充分了解新時期音樂、舞蹈的發展方向及特點；“三全育人”體系下，舞蹈教學內容更加豐富、更加多樣、更有特點，學生得以全面發展。
2.有利于培養學生的綜合實力。在“三全育人”體系下，新理念貫穿于教學、教材、管理等各個體系，舞蹈教學更有助于學生綜合實力的提高。學生在學習舞蹈專業動作技巧的基礎上，教師對學生的身心健康、思想教育、文化內涵更加關注，有助于培養學生艱苦奮斗、勤勞練習的學習態度，使得學生在專業素質、思想水平等方面的綜合實力不斷提高，更加適應新時代社會的發展。
三、“三全育人”理念在舞蹈教學中應用現狀分析
（一）全員育人方面
1.全員育人教師隊伍缺乏協調機制。當下許多舞蹈教師認為學校的思想教育工作是學校黨務工作者的任務，與自己的教學工作關系不大。一方面，不管是學校的舞蹈、音樂教師還是學校的行政工作者、輔導員，在學生看來，都是自己的老師，都對自己的行為產生影響，舞蹈教師的行為舉止都會對學生有一定的影響。如果教師在與學生的交流中傳播負面情緒，或者與學生交流的時候有語言過激等行為出現，都會對學生為的思想產生一定的影響。更有甚者，當學生們遇上處理問題簡單粗暴、態度極其惡劣的教師的時候，學生們會產生較大的思想負擔，會在思想上對他們造成較為嚴重的后果。另一方面，部分舞蹈教師在舞蹈教學中忽略了德育。對學生們來說，舞蹈技術的學習固然重要，但是綜合實力的提升絕不僅僅依靠單純的技藝。部分舞蹈教師無法真正地將育人與授技結合起來，簡單的任務授技就是教學的全部，育人是其他教師的工作和自己無關，在育人方面存在一定的缺失現象。
2.家長在“三全育人”中存在一定缺失。青春期以前或者是在進入高校之前，家長們對孩子的管教比較嚴格，孩子們的學習任務較重，自由時間相對較少。在進入高校之后，學生們的自由時間較多，可以更自主地支配自己的時間，與家長之間的交流逐漸減少，同時家長們思想上也認為孩子長大了，需要更多的空間，漸漸減少了對孩子思想方面的教育。家長與學校之間的交流遠沒有高中時期那么頻繁，對學生在學校思想方面的變化不甚了解，沒有及時地做到防微杜漸，極少參與學生的德育教育。
（二）全過程育人方面
1.舞蹈教育與日?；顒拥慕Y合不夠貼切。學校對舞蹈課堂的教學工作極為重視，不管是舞蹈教學還是思想政治教學，學校都安排了一定的課程，并且部分學校也要求舞蹈教師在傳授技能的同時加強育人部分的教學工作，但實際效果并不理想，高校期間的課程節奏遠遠無法和初高中時期相比。研究表明，學生們每周待在教室上課的時間只有課余時間的三分之一左右，沒課的狀態比較多。盡管部分高校也注意到了這一現象并逐漸加大德育工作在業余生活的實踐，但就目前而言還沒有形成系統的體系與機制，效果大打折扣，遠不及預期。
2.學生在假期接受的思想政治工作存在不足。平均而言，高校學生的寒假與暑假加起來至少有3個月的時間。在這段時間內，學校的思想教育工作一般都處于缺席的狀態，基本無法實施思想教育工作。盡管有些高校通過讓學生們完成社會實踐的方式彌補思想教育的不足，但不管是從覆蓋的范圍還是效率上來說，都存在較大的局限性。這是高校在思想教育工作中長期存在的主要問題之一。
3.學生畢業期間的思想教育工作不到位。進入畢業學年后，舞蹈專業的學生一般都有較長時間的實習期，尤其是下半學期，忙于找工作，或在校外實習。只有在臨近畢業或者畢業答辯、辦理離校手續的時候，他們才會短暫的出現，這時候學校很難對他們實施思想教育工作，很多工作無法正常的開展，造成學校畢業學年思想政治教育工作的缺失并長期存在。
（三）全方位育人方面
1.教學內容不夠豐富與完善。一方面，在舞蹈教學課堂中，“三全育人”相關思政課的授課具有明顯的抽象特征，教學內容針對性不強，舞蹈教師在授課中對相關紅色文化的普及不夠全面，相關的教學內容相對滯后，教師對更多集中在理論知識的層面，缺乏生動活潑的案例教學。另一方面，教師的教學方法缺乏靈活性與感染力。學生無法跟隨教師的思路進行深入的探討與探究，不能讓自己設身處地地進入到當時的情景之中，對很多紅色文化、思政知識的理解浮于表面，達不到理想的教學效果。
2.舞蹈教學內容與實踐的結合度不高。教師的舞蹈教學還是以傳統的授課內容為主，沒有與當下的實證熱點、經典的思政文化相結合，沒有做到專業課與思政課的內容融合。舞蹈表演與專題講座的缺失也讓學生們失去了很多實踐與施展才華的機會與平臺，從而缺乏對思政教育的深刻理解與領悟，不利于自身綜合素質的全面提高。
四、基于“三全育人”的舞蹈教學策略
（一）創設管理制度，推進協調機制建設
1.建立管理制度，推進協調機制建設。思政教育絕不僅僅是思政課教師的工作，它需要各崗位教師的全面參與和協作。一是創立管理制度。將學校的黨組織部門、舞蹈教學組、舞蹈教學老師、學生會負責人納入該制度，該制度要有明確的分工。學校領導人員對思政育人工作負責把關，對舞蹈教學組、教師的育人工作進行協調，舞蹈教學組、舞蹈教師承擔具體的育人任務，舞蹈教師要在與學生的溝通交流中了解學生學習的難點、生活的困惑，并及時的幫助學生。二是加強對舞蹈教師的培訓并形成長效機制。學?？梢远ㄆ谂e辦思政講座、經驗交流會，加強對舞蹈教師的培訓，讓舞蹈教師不管是在教學的思路上還是內容方法上都教以前有明顯的改善，掌握的知識理論更系統化、專業化，讓舞蹈課堂德育教學效果有明顯提升。
2.暢通學校與家長之間的良性溝通機制。家庭教育是基礎，是對學校教育的有力補充[5]。在疫情防控的特殊時期，可以借助互聯網渠道，讓家長“云參與”學生們的舞蹈課堂，真實直觀的了解學生在舞蹈課堂的表現，并針對孩子的性格特點提出自己的意見與建議，幫助學校更好地實施教學、引導學生更健康的成長，讓學校與家長實時交流、順利溝通，打造學校—教師—學生—家長四位一體的聯合思政教育機制，真正實現全員育人。
（二）有效銜接溝通，推動全過程育人
1.充分利用紅色資源，豐富舞蹈教學內容。在舞蹈教學中引入紅色資源等思政教學內容，將思政教育與舞蹈編排充分相結合，將紅色資源中蘊含的思政理論融入舞蹈教學，用舞蹈演繹紅色經典蘊含的思政價值。讓學生在舞蹈演繹中切身體會到思政教育的重要作用，并變被動地接受為主動地學習，切實提高自己的思想水準。
2.加強寒暑假期間的思政教育。寒暑假期間的思政教育是全程育人的關鍵環節，社會實踐則是較好的教育方式，學校應對社會實踐活動進行合理規劃與安排，既可以采取集中進行的方式，也可以分散進行，還可以兩種相結合，讓學生們在實踐中接受思政教育，同時建立評價反饋機制，避免讓社會實踐活動停留在表面與形式化。
3.加強對舞蹈專業畢業生的思政教育。在學生畢業期間加強學生角色轉化的教育與指導，根據舞蹈學生就業實習的特點安排思政教育課程，幫助學生平穩度過畢業季。
（三）改革教育機制，實現全方位育人
1.豐富教學內容，充分挖掘資源。學校與舞蹈教師應當充分利用舞蹈教材、期刊文獻、現代教學設備等作實施思政教育的資源，為舞蹈教師實施德育提供豐富的資源。
2.改革舞蹈教學模式，讓思政教育貼合實際。以說教為主的思政教育具有明顯的落后性與不足之處，舞蹈教師應當改變傳統的教學模式，嘗試讓學生們在舞蹈賞析與創作中找到思政教育的趣味所在，為德育實施創造良好的條件。同時，發揮好“傳幫帶”作用。當前高校舞蹈教師趨于年輕化，思政教學經驗不足，學校可以安排經驗豐富的教師與年輕教師組成教學組，以老帶新，共同進步。
3.搭建實踐平臺。學校可以主動舉辦紅色舞蹈專場晚會，讓學生增強實踐機會的同時耳濡目染地接受紅色文化的熏陶；另外還可以主動承辦相關主題的舞蹈演出、比賽等活動，為學生提供施展自己的才華、增強實踐經驗的機會與舞臺，得到全面的提升。
結語
“三全育人”理念在舞蹈教學中扮演著重要角色，舞蹈教師要充分理解“三全育人”的深刻內涵，并將其與自己的實際教學經驗相結合，在全員、全過程、全方位育人的三個方面不斷推進努力，不斷探索德育與舞蹈教學結合的方法，讓“三全育人”理念在舞蹈育人課堂落地生根。
作者：趙愛芳 程茗 單位：邯鄲學院
