前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大班體育教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、助推銜接，全面育人——幼兒園大班體育各教學環節的重要意義
(一)課上一分鐘，課前十年功——課前準備環節的重要性
現代幼兒園教育中,體育的獨特價值越來越受到人們的關注，而成功的教學活動一定得益于課前精心的準備，這是我多年教學工作中深深地體會。“人無遠慮，必有近憂”，體育教學活動也是如此，沒有備課環節的苦功，成功的教學無從談起。具體說來，首先要根據學生的興趣與年齡心理進行課堂設計的意義。古人云：“知己知彼，百戰不殆”，經常聽見不少老師抱怨，自己辛辛苦苦設計地教學環節，幼兒不但不領情，反而感到厭煩思想不集中，完全沒有達到教學效果，這充分說明按照幼兒的興趣與年齡心理進行課堂設計的意義。大班的孩子雖然較之中班、小班的孩子聽話懂事不少，但幼兒好奇易動、喜歡新鮮刺激地小孩天性依然未變，如果我們的教學設計按照軍訓的要求，只反復強調單一、重復地進行同一動作的練習，孩子失去興趣甚至煩躁起來是必然的。而且大班的學生在生活習慣、學習方式、思維習慣以及動手能力等諸多方面都有了很大的變化。如最明顯的表現為自我評價能力、自理能力、勞動能力、守規律的意識、集體協作能力以及動作靈活能力與控制能力發展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已經不錯，能原地拍球，邊走邊拍，左右換手拍球，如果的體育教學內容設計得過于簡單，幼兒也會不樂意去參與。相反，大班的孩子更喜歡操作體育器械，特別喜歡玩一些有規則限制難度較大有一定挑戰性的體育游戲，如果我們善加利用，并合理科學的安排好教學環節，是完全可以讓學生學得開心、收獲良多，老師也可以教學開心有成就感的。其次，具體上課內容之前做好準備環節教學也是十分重要的。很多老師不重視這一環節，往往一上課就直接進行體育活動或者體育游戲，大班孩子的精神都還沒有集中過來，有的笑有的講閑話，像一盤散沙，結果就是老師往往要聲高八度喊破喉嚨，教學效果還不好，而且遇到需要跑步、跳遠等相對運動量的活動，由于缺乏事先的熱身活動，也容易拉傷筋骨、崴腳等造成受傷。所以，優秀的體育教師應該十分重視準備環節的設計與實施，熱身操、身體專項準備等熱身活動，對幼兒是絕對必要的。如在《趕小豬》游戲前，我安排先與幼兒一同玩球，讓其充分體驗球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通過走跑交替及熱身操，活動身體。主要分兩個方面，一是教師以游戲口吻分配角色，帶幼兒走走跑跑進行熱身活動。二是師幼隨音樂有針對性地做身體專項準備。（上肢、手腕、腰部、膝蓋關節、腳腕等），這樣一起先熱身既可以集中孩子的注意，用角色化的語言誘導孩子的興趣，更重要地可以讓孩子的身體活動來開，為活動更地做準備，防止身體僵硬，容易出現一些運動中受傷的事情。
（二）耐心、激情、隨機應變——課堂教學環節的重要意義
并非教學設計好，教學效果就一定會好，關鍵還要看課堂教學的實施環節控制怎樣，這也十分重要，我們常說：“紙上談兵”就是這個道理，要想將備課的設計成功地在課堂教學環節中實施，并達到滿意的效果，老師具有必要的耐心、激情與一定的隨機應變控制能力，也是很關鍵的。幼兒的思想難于集中特別是難于堅持完成某項活動，因而需要教學環節老師合理有效地誘導，往往老師有激情，循循善誘則學生容易被感染，所以在每次上課時，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對，用溫婉和煦般地微笑去看著學生，用充分激情地言語去引導學生進入角色，當孩子完成動作或者有一點做得好的地方，我一定會用抬高八調而興高采烈地言語說道：“好樣的！”“干得好！”“真不錯，就這樣做下去”等等。往往學生活動中會出現一些突發性問題，孩子個性不同，學得情況也不同，這時就要求老師的善于整合、隨機指導能力，教師的指導應因人而宜，不是一刀切，如針對《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復出現的聲音很響，傷害膝蓋的問題，教師要立刻集中起來加以示范指導，不能解決者可暫時取消一些環節。
（三）虎頭蛇尾絕非成功有效地教學——課后總結環節的重要意義
課堂教學時間是十分寶貴而有限的，上課時間結束并不表示教學環節已經結束。每當體育活動結束，我會主動帶領學生做一些放松身體活動，主要放松今天活動的重點部位，如《勇敢的跳跳蛙》結束后，我會和孩子們一起跳舞放松身體，重點放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學習，也可以使身體慢慢放松下來，避免較強化的動作突然停止對孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項要孩子完成的任務，那就是將器材收拾起來，放歸原處，這是培養孩子養成良好收拾習慣的重要環節，一定要重視，孩子完成后可以用表揚的語言如：“這就對了，干得真棒，孩子們！”等鼓勵孩子，如果孩子不去主動收拾器材可以用語言來提醒孩子們完成。結束后的總結環節也是十分重要的環節，只有及時有效的總結才能更好地指導以后的實踐活動過程。因而，多年來，每次教學結束后，我一直堅持教學總結工作，如《趕小豬》《戰勝灰太狼（立定跳遠）》《勇敢的跳跳蛙》等給學生開展過的體育游戲完成后，我都針對學生出現的問題、教學亮點、不足的地方進行了詳細的書面總結。除此之外，在每次節最后時間或者下節課新課之前，我還堅持與學生進行必要的總結工作。大班是孩子從幼兒園到小學的一個過渡時期，也是孩子從單純游戲階段到學習階段的轉折時期，很多老師覺得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實不然，如大班孩子的自我評價能力就已經明顯增加，經?？梢月牭胶⒆釉诖蠹颐媲霸u價自己說：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不會跳遠……”若我們善于引導，多開展一些師生互動、生生互動這樣的集體交流活動，讓幼兒根據已有的生活經驗自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經驗、方法，對他們的發展是以后改正不好習慣，養成良好的習慣是大有裨益的。
二、追根溯源——當前大班體育教學環節中存在的問題
（一）教學設計流于形式
我發現不少幼兒園重智輕體的現象都相當嚴重，園方認為幼兒只要吃好、睡好、玩好就行，體育活動就是一種課外游戲不重要，當然，對于大班學生來說，由于孩子的能力越來越強，好動難管，園方出于安全考慮也是因素。重要許多家長對幼兒體育教學的意義就更是模糊不清，特別是大班學生的家長普遍認為自己的孩子已經大了，應該是多發展兒童的智力，如多認識幾個漢字，會做多少算術題才行，體育教學是無足輕重，只要孩子的身體健康就行。有些家長則是出于對孩子的溺愛，擔心孩子在體育課受傷，也不主張幼兒園開展過多的體育運動課程。所以見到有些幼兒園出于廣納生源的考慮，只好迎合家長的需求，特別是大班的體育教學根本不需要什么仔細的設計，就是學習基本動作、強身健體例如做做操、跑跑步而已，而且教學中還要重保護輕鍛煉，“增強幼兒體質，培養幼兒良好的習慣和體育活動的興趣促進幼兒體、智、德、美德全面發展”的幼兒體育教育根本目的被忽視。
（二）教學內容方法缺乏創新性
另外，我覺得大班體育教學內容也比較單一，普遍就是三種形式：早操、體育課活動與課外體育活動,早操的教法往往只反復強調單一、重復地進行同一動作的練習，教幼兒做會做整齊，缺乏教學的趣味性，容易使幼兒感到厭煩。體育課教學內容也缺乏創新性，而且存在著嚴重的跟風現象，往往是別人上“一物多玩”的課，我們就跟著上，一時間“一物多玩”在各個幼兒園盛行起來，一節體育課就像一個大拼盤，孩子們隨意地想，胡亂地玩，往往一節課下來，真正要解決的問題交代不清，沒有重點和難點，讓人看不明白。課外活動又呈現小學化乃至成人化趨勢，如組織幼兒參加一些所謂的健美操、體操與武術的比賽、考級訓練或者商業演出等，對孩子以后的發展也不好。
（三）教學過程重熱鬧輕實效
在大班教學的各種規格的評優、公開示范課中，老師們往往只片面追求課堂氣氛活躍、熱鬧，不管學生的年齡特點，一味地使用情景教學，經常采用游戲的形式。每節課先是準備好場地與活動器材，只待講明游戲規則與分好組之后，接下來基本上就是由幼兒自己來完成各項活動，故事游戲的形式貫穿始終，教師的講解與示范較少。往往就是孩子在活動時出現一些錯誤的姿勢，也沒有得到及時給與指導和糾正，影響了幼兒對基本運動能力的掌握，這是典型的重現象不重本質、重形式不重實質的現象，好多課看似熱鬧，實則無效。
（四）體育活動中安全成隱患
大班的孩子人數比較多，好奇心更強又更好動，但自我保護、安全防范意識還不強，體育課堂上常常發生小事故給老師們也造成極大壓力。因此，我們老師們上體育課時顧慮也很多，有時也只好小心翼翼，重保輕教。結果教學中往往是幼兒在跑步時，稍一出汗，老師只好馬上讓他們不再活動到教室去休息，其實孩子們的運動量及密度遠遠達不到要求，卻只能戀戀不舍地離開活動場；尤其是在夏季和冬季更是艱難，由于氣候與場地的限制，幼兒戶外活動的時間難以保障。老師不敢放手讓幼兒去玩，處處把孩子限制在“安全區”的范圍內活動，往往大大影響了教學質量，這樣也容易使幼兒形成害怕吃苦的不良習慣。
三、因勢利導，因材施教——完善大班體育教學環節的應對政策
（一）下足功夫，精心設計——課前準備環節
1、自己不斷更新觀念，加強學習
俗話說：“打鐵還靠自身硬”，幼兒園教師只有自身具備最先進的教學理念、專業素質與技能，教學中才能有底氣有信心有能力，所以多年來即使工作任務繁重，我一直堅持不斷學習，定期進行專業知識培訓、進修、即使沒時間沒機會進修培訓，也自己抽時間看書學習，或向課上得好的老師請教，不止是體育學，內容還應包括教育學、心理學、生理學等方面的知識。在教學中，我首先用大體育的觀念在設計教學，努力做到把幼兒技能練習作為出發點，構建以發展幼兒身體素質為根本目標的體育教學體系，把培養幼兒身心和諧發展作為體育教學的實質目標，體現出“健身為主、全面發展”的幼兒園體育價值觀。其次就是利用各種機會做通學生家長的思想工作，學生剛入學報務、家長會議或者由課后有與家長見面的機會，我都不放過，我要通過耐心的講解與分析逐步讓家長認識體會到，體育課是很重要的，不僅能促幼兒正常發育，強身健體，而且有利于發展幼兒的智力，培養良好的個性品質，對幼兒全面發展也有著十分重要的意義。
2、合理安排教學內容，體現實效
俗話說：“光說不做假把式”，說得再好，教學設計不好，只能讓家長感覺我們說得比唱得好聽，所以在事前教學安排上，我要求自己一定設計得合理，能真真切切地發揮幼兒體育活動的各種功能，讓學生開心讓家長滿意。如我設計的許多體育游戲不僅能促進幼兒體質的增強，而且能較好地幫助孩子智力的發展、良好的心理品質以及對環境的適應能力的培養。如《老鷹捉小雞》用來培養小朋友遵守規則、團結互助的品質及性格。《狡猾的狐貍》用來培養幼兒的注意力、耐力、對信號的反應力，特別是對鎮靜、勇敢、克制等品質培養也有好處。球類游戲“趕小豬”能提高幼兒手控球的能力，更有助于其學會關注集體，與人交際互動能力?！稇饎倩姨牵⒍ㄌh）》不僅發展了幼兒上下肢的協調性，而且對于其養成不畏艱難、不怕困苦的決心與勇氣也十分有好處?！队赂业奶堋凡粌H使小朋友學會了連續跪撐跳，而且培養其戰勝困難，樹立自信心也十分有益。“功夫不負有心人”，實踐證明，教學效果不錯。
（二）以生為本，全面育人——教學實施環節
1、教學中用趣味性吸引學生參與活動
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“可以用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”，興趣是引導學生學習最好的老師，大班孩子更好動好奇，形象思維又強，喜歡新鮮刺激的事物，如果我只采取簡單呆板的教學模式，孩子思想就難以集中，并且很快會失去興趣，所以，每次體育教學中，我都運用富有趣味性教學環節與語言，去誘導他們參與。我通常都會采取體育游戲的形式，將走、跑、跳、跨、攀、爬、投、傳、拍、搬、踢等自然動作配以趣味性的體育游戲，在音樂的伴奏下，讓幼兒通過活潑有趣的活動去達到訓練的目的。如我在小班開展的“趕小豬”的體育游戲就是這樣做的，在游戲之前，我先與幼兒一同玩球，讓他們體驗球感、球性，激發孩子們對球的興趣。為了較好地吸引學生注意，我將小足球作為小豬并進行了一些形象化的改造，將上面貼了豬鼻子，這樣形象上就特別像可愛的小花豬，發給每個孩子一個，孩子特別喜歡，我又用足球圖片貼在孩子們的站位上作為豬寶寶的家，給孩子一種形象化很強的感覺，來吸取學生注意。在玩游戲整個過程中我都使用了情境語言，并配合播放背景音樂《搖籃曲》來創造溫馨的氣氛環境，讓幼兒覺得有有趣，愿意去玩，如在讓幼兒體驗控球時，我說：“這個游戲叫做趕小豬，小朋友有沒有發現我用手的什么部位趕小豬的??？(手指)趕的時候要讓小豬和我們一起走，不能讓小豬超過我們，就象和小朋友手拉手一起走一樣，好，你們來試試。我們從家里出發，趕著小豬到對面的樹林然后抱著小豬從兩邊走回來”想讓學生左右手交換練習時，我又引導說：“剛才你們用小手帶小豬在樹林里玩，小豬可高興了，可是我們的另一只小手也想帶小豬玩一玩，怎么辦呢？請你們用另一只手來試試”。游戲中我還巧妙設計了情節，如第三環節利用“到小動物家去做客”游戲來鞏固練習手撥球的技能，利用過小橋、過草地燈情境設置提高孩子的興趣，從而掌握手撥球的方法。事實證明，培養幼兒體育、游戲的樂趣，關鍵就是讓孩子在游戲中為幼兒創設體驗快樂、滿足和成功感，我在《趕小豬》游戲中正是這樣做的，所以效果很好。
2、讓幼兒在情境角色游戲中體驗體育運動的樂趣
《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：教學中“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”我覺得針對大班學生好奇愛玩的性格，將體育活動設計成情境游戲，這也是一種寓教于樂的成功教法，而且讓學生以不同的角色，在游戲中幼兒通過體驗角色的情感，探索角色生活最主要的是在表現角色的行為動作中，既能滿足自己身體發展的需要，又可以讓自己身心娛樂，全面發展。球類游戲《趕小豬》《戰勝灰太狼（立定跳遠）》，《勇敢的跳跳蛙》都是我覺得采用情境角色游戲比較成功的教學案例。以《戰勝灰太狼（立定跳遠）》為例，這本來就是一項讓幼兒練習立定跳遠的運動，單純讓孩子們去練習，他們一定覺得無意思，我就將其設計成為喜羊羊的故事游戲，在游戲情境中體驗越過障礙營救羊羊的成功快樂。由我扮“村長”，孩子們扮“喜羊羊”一起去玩游戲，由始到終我都要用情境化的語言，讓小朋友沉浸在情節當中，隨著游戲情節自主的去運動來達到教學目的，開始由我導入言語：“狡猾的灰太狼在羊村的附近布了好多‘陷阱’，你們能跳過去嗎？每人選一個去試一試，然后把找到的好方法告訴大家”，引誘幼兒在場地上自由跳陷阱。想要讓小朋友集中，我知道必須先做示范動作，于是我說：“剛才村長發現有的喜羊羊找到了好方法，一下子就跳過了陷阱，我們來看看是怎么跳過去的。”想讓學生分散練習，我說：“請羊羊們用這個好方法再去練一練。”最后想讓幼兒勇敢地做跳過陷阱的練習時，我用鼓勵性語言：“可惡的灰太狼逞我們大家不注意把羊村里其他的羊羊抓走了，我們要到狼堡里把羊羊救出來，可是灰太狼在通往他們狼堡的路上布了一些陷阱對付我們，有的要走過小橋，每一條路上有長短不同的陷阱，我們都要勇敢的跳過去，到達對面的狼堡后，抱起一只羊悄悄地從兩邊跑回來，然后再去救其他的羊羊。”游戲結束，我用表揚性的激情語言說道：“村長真高興，把我們的羊羊伙伴營救回來，你們高興嗎？我們一起來跳個舞慶祝我們的勝利吧！”這樣，讓幼兒在輕松自在中就完成了教學訓練。
（三）事后總結，升華提高——教學結束環節
1、積極引導學生做好熱身活動與整理收拾工作
課后熱身環節不可忽視，既可以讓孩子慢慢適應，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學習，也可以使身體慢慢放松下來，避免較強化的動作突然停止對孩子身體造成的損害。所以每當體育活動一結束，我就會帶領學生做好熱身活動，《戰勝灰太狼（立定跳遠）》活動結束后，我會讓學生隨音樂做放松活動，并一起跳個歡慶的舞蹈來結束課程。俗話說：“有頭有尾、善始善終”，這才是做人良好的品格。體育教學不僅強身，也承擔育人的責任，教學中我們不但要讓學生玩得開心，學習愉快，還要讓學生樹立結束的觀念，游戲不是玩起來無止盡的，什么時候應該結束了，就要控制自己的行為，并且做好善后收拾工作，這也是良好習慣的培養。所以，每次在游戲快結束時，我會用富有激情地言語去夸獎表揚孩子的行為，用游戲中的情境語言提醒活動的結束，然后引導學生去做收拾工作。如在《趕小豬》活動快結束時，我馬上抓緊時間說：“今天小朋友們教豬寶寶玩了一個新游戲，它可高興了，夸我們班的小朋友能干呢，我們和豬寶寶拍拍手，現在，豬寶寶要回家了，我們把它送回去”，然后要求孩子們將球送到指定處，跟教師隨音樂做放松活動，收拾材料離場。在《戰勝灰太狼（立定跳遠）》活動結束時，我熱情洋溢地說道：“村長真高興，把我們的羊羊伙伴營救回來，你們高興嗎？我們一起來跳個舞慶祝我們的勝利吧！”讓幼兒聽音樂跟教師做放松動作，師生一起收拾器材離場。《勇敢的跳跳蛙》活動結束后，我說：“媽媽真高興，你們不怕困難完成了任務，我們一起跳一段歡樂的舞蹈吧！”然后師生一起跳舞放松身體，重點放松手部和腿部，收拾器材離場。要在班上讓學生養成游戲結束后，主動會把玩具整理好放回原處的風氣，誰不按規矩辦事，其他學生就要“群起而攻之”，迫使孩子們養成良好的習慣。
2、做好學生體育活動中的安全保障措施
針對大班學生在運動中發生的小事故或遇到的一些危險狀況，教學結束后，我都做一些認真的總結，盡量想出有效地對策來預防，以便給予學生必要的保護和幫助，確保下次活動安全地開展。如針對《趕小豬》活動在教室前地方狹小學生出現的互相推擠，課后我積極想辦法提供給幼兒足夠大的活動空間和足夠多的活動時間，將孩子們帶到自然而又舒適的草地、泥地上去進行，自由自在地做動作，不受任何約束。對出現過問題下次我就反復多次提醒孩子們注意，如玩圈時，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息等，一但發現活動中的不安全因素就要及時進行調整、改進，以保證幼兒的人身安全。在《戰勝灰太狼（立定跳遠）》中學生跳陷井不規范，弄傷腳的現象，以后每次我都要與學生共同小結動作要領，做好示范工作。在《勇敢的跳跳蛙》中當發現孩子落地的聲音很響，對膝蓋的傷害很大時，孩子不能夠理解和做到輕輕落地的方法時，我及時通過“害蟲設置機關”的游戲情境作為策略，讓幼兒探索如何使身體躍起的動作，而把“輕輕落地”作為一種提醒，讓孩子們有自我保護的意識。
四、結語
總之，我覺得，要想做一名優秀的幼兒教師，促進小朋友全面健康的發展，教學策略的探索是無法止步的，需要我們不斷前進、不斷探索，終生學習終生探索才行。