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摘要:
隨著科技發展和社會的進步,傳統的教學理念也無法滿足市場經濟的需求,進而教育部門對教學體制進行改革,我國普通高校順應發展潮流,對于體育教學進行改革。在該文中,筆者對普通高校體育教學模式進行研究分析。
關鍵詞:
普通高校；體育教學模式；現狀分析；對策
在該文中,筆者首先對我國普通高校體育教學模式的現狀分析;其次對普通高校體育教學模式改革的對策研究,并分析了現階段我國高校體育教學中存在的問題,并針對性地提出一些意見。
1普通高校體育教學模式的現狀分析
隨著素質教育開展的不斷深入,高校體育教學模式也越發受到教育部門的重視,針對于普通高校教學模式的研究,筆者結合多年的工作經驗認為研究的主要內容體現在兩個方面:一方面是以體育的功能和結構的視角對體育教學模式進行探討,站在這一視角對高校體育進行探討時可將體育教學看成三個階段,這三個教學階段相互獨立又存在一定的關系;通過總結,筆者將其三個過程歸納為教學的體育過程、訓練的體育過程以及娛樂的體育過程;在這三個過程具有不可替代的作用。例如：對于以教學為核心的體育過程而言,學生通過體育教學,對體育有更深層次的認識,使學生的視野更加開闊。高校在進行體育教學時,只有將三個教學過程融入到實際教學中去,才能真正的實現體育教學的目標。另一方面是從體育性質的視角對高校的體育教學模式進行探討的;提到體育課,學生就會認為是一種讓學生放松的娛樂方式,其是則不然,具體而言,它包括三種不同類型的課程:基礎體育課、專業體育課以及俱樂部體育課。在實際教學中對不同性質的體育可進行融合教學或者側重教學。在上文中，筆者提到的學生普遍認為體育課就是使學生自我放松的娛樂方式,導致這一局面發生的根本原因在于學校的不夠重視,高校要想提升體育課的效率,就應對其教學加以重視。首先對于教學課程的安排上應以國家教育部門的指令性綱領為基礎展開；其次,在進行教學過程中,我們也有結合學生的自身需求和學校的實際狀況,最終結合各個方面形成多個教學模式。例如：像三基性、并列性以及三段性教學模式,以上幾種教學模式隨著教育的發展,其機構框架也趨于成熟,其也發展為最為典型的教學模式。通過大量的實踐證明,這幾種教學模式的應用,可以滿足學生的不同需求,具有一定的優越性。另一方面,其也存在一定的缺陷?；谶@方面的原因,各個高校對以上幾種教學模式持有不同的觀點。通過新課標指出在體育教學中,對于不同的學生,應因材施教,也就是說應分層化進行教學,對于課堂的開發要突破室內、室外教學,朝著多元化方向發展;另外,還要進行教材多樣化,體系評級理性化,另外,對于課程的排編也要結合地方實際情況,這一理想化的教學目標受到社會歷史條件、教學規律的制約無法實現,現階段,對于符合我國基本國情的體育教學體系還處在初級的探索階段。既是探索階段,在教學體系探討中,各個體系同時進步,就會出現“百花齊放、百家爭鳴”的局面。在“爭”的過程中雖然其表達方式有所不同,但是各個教學模式的核心思想還是大同小異的，都是從各個角度闡述了體育教學的主要功能。從核心思想的角度來看,各個教學模式是不存在好壞之分的。有些高校對教學方法進行聯合對教學模式進行研究,進而在實際教學中采用同樣的教學模式,但是由于受到學校自身因素的影響,既使用同一種教學模式,在教學方法上也有較大差異。
2普通高校體育教學模式改革的對策研究
筆者通過對各個高校進行實地調差,現階段我國各個高校采用的教學模式存在一定缺陷。一方面,市場對人才的要求越來越高,要求學生在德智體美等四個方面全面發展,這就要求原有單一的僅供娛樂的體育課程要具有眾多的體育功能。另一方面,則是學校為了適應教育改革的潮流,進而對教學模式進行創新,在短時間內要求在體育課程中接納“外來異物”,教學負擔過重,進而導致體育教學“華而不實,空有其表”。學生作為知識的接受者,其才是課堂的主人,因而要想提升教學效率,就要充分體現學生的主體地位。俗話講興趣是最好的老師,因而進行體育之前,教師應了解學生的興趣并以此為切入點進行教學,但是在以突出學生主體地位為基礎進行教學時,教師應發揮其輔助功能。因為只有這樣,才能使學生得到鍛煉的同時也學到一定的理論知識,否則,高校體育教學的科學性將被淡化,其體育課也僅僅流于形式。另外,進行體育教學最為直接的目的是使學生達到強身健體,提高學生的身體素質,因而在體育教學中,應適當地增加教學項目。體育課是高校開展一切體育活動的基礎。其也是高校進行體育教學最為基礎的部分。若將高校體育課簡化為學生娛樂的形式,那么,課堂完全不需要老師的指導,進而也沒有開展這門課的必要了。要想實現大綱的教學任務,除了要凸顯學生的主體地位之外,還要強調老師的主導地位,因而課堂是老師和學生共同組成的,只有兩者相互合作,才能確保教學目標的完美實現。我國有很多高校,體育器材的配置不夠完善。要想將體育教學模式徹底落實在實際教學中去,不僅需要老師和學生的努力,還要求具有一定數量的教學硬件。但是由于受到基本國情的制約,在體育教學硬件的配置上遠遠不達標。一些體育項目對于硬件的要求相對較高,例如像滑輪項目,對于學校而言,應建立相應的場地,對于學生而言,應人手一雙滑輪鞋,通過市場調查了解到,一雙滑輪鞋也要100元左右,對于學生而言,其是一筆較大的支出,進而很難落到實處。一方面,高校要求授課時應以小班代替大班,進而提升學生的學習效率；另一方面,為滿足市場對人才的需求,不少高校實施擴招政策。如此一來,就會出現學生多,師資力量匱乏的局面。為緩解這一局面,高校還是按照原有的人數進行上課。高校建立體育館的目的就是在對學生開放使用,但在實際教學中又是另一番景象,有不少高校為了在有關部門檢查時做好面子工作,體育館長期關閉?；谝陨戏N種問題,筆者提出一些針對性意見。第一,應在教學的過程應體現體育教學的指導思想。第二，在開設體育之外,還應開設側重點不同的體育選修課,進而滿足學生的不同需求。第三,學校要聯合社團定期開展相關的體育活動,營造出濃厚的體育文化氛圍。第四,要適當地完善教育器材并做好老師的培訓工作。第五,在教學實施的過程中應不斷完善體育教育框架。
3結語
體育教育作為培養全面型人才的重要組成部分,其在整個教育體系中發揮著極為重要的作用。另外,任何一種教學模式具有一定優勢的同時也存在一定的缺陷,為使體育教學效率得到最大化的提升,我們應對多種教學模式進行組合優化。以上便構成筆者在該文所論述的觀點,以期為讀者、為相關的工作者提供幫助。
作者：周寶 單位：海南經貿職業技術學院
參考文獻
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第二篇：拓展訓練下高校體育教學改革探討
摘要:
高校體育體制為滿足社會發展要求，也在逐漸改革完善,其中拓展訓練是一種新興的體育訓練模式,該訓練模式重視培養學生的健全人格和團體協作能力,對高校體育教學產生積極作用。拓展訓練理念以學生為本,能在激發學生學習主動性的同時提高學生各方面的文化素養,能彌補傳統體育教學的不足,滿足體育多元化教育目標,促進學生全面發展和體育綜合能力的提升。該文則主要在拓展訓練理念下對體育教學目標、教學方法、教學內容及評價方法等進行改革,希望為高校體育教師提供參考。
關鍵詞:
高校；體育教學；拓展訓練；改革
當前大學生素質和社會經濟發展質量息息相關,尤其人才競爭越來越激烈,高校作為培養人才的重要基地也在逐漸完善教育體制,許多高校都開始重視拓展訓練的重要性。在教學中運用拓展訓練理念能培養學生的體育綜合能力,現如今大部分高校體育教學課程只注重培養學生的體育技能,沒有全方面地發展學生。所以引入拓展訓練理念能讓體育教學在原有的基礎上實行改革,從而使所培養的人才更符合社會發展需求。
1拓展訓練理念下改革教學目標,開闊學生視野
大學教育是培養社會人才的重要渠道,其人才培養質量受高校教學內容和教學目標直接影響。高校要使自己設立的教學目標和社會發展需求相互適應。高校體育教育要注重如何提高大學生的心理素質和綜合素質,從而實現學生的全面發展。使學生挑戰自我、體驗自然和充分融入團隊,引導學生改變傳統的觀察方式,從被動學習到主動參與,為高校體育教學改革提供新思路,高校體育應改變傳統強化學生身體素質的觀念,注重培養學生的堅強品格和集體意識?，F代大學生具有廣泛的知識面,重視新的體育活動,高校也要積極適應新形勢,改革高校體育教學目標,實現學生的全面發展。高校體育教師從描述性到程序性逐步提高教學內容?，F代大學生有廣泛的知識面,注意新的體育活動,應用型高校培訓應積極適應新的形勢,進行體育教學目標的改革,實現學生的全面發展。在教學內容的過程中,高校體育教師應逐步提高從描述性水平,從學生的簡單拓展訓練發展為對學生各方面能力的培養,過程中體現對學生體育能力的培養,體育能力運動技能不再存在背后的目標。學生擴大自己的能力,挑戰自己的極限,體驗美好的生活。普通高校教學要具備開放性價值理念，不斷學習體育和發展體育教育,才能開闊學生視野,培養出關心社會和自主創新的新時代人才,增強參與全球性競爭的實力。
2拓展訓練理念下改革教學形式,提升學生綜合能力
教學形式有3種,第一種小班教學即小班教育是限制學生的教學形式,可以加強師生關系,針對教學方法、教學內容、教學改革奠定堅實的基礎,提高教學效果。第二類是分層教學。分層教學指教師依據學生現有知識和能力水平將學生分為水平相近的小組,這些學生在教師適合的分層策略中能夠得到非常好的發展。讓學生在自身基礎上人人有所得,個個有興趣?，F在對于拓展訓練院校有不同的形式選擇,大多數學院和大學根據學校的教學情況和學生情況選擇適當的教學形式,每個模式都受到了學生的好評。除了上述總結的兩種,還總結常見而且具有推廣價值的形式。(1)利用場內場地,這種模式通過校內場地進行簡單的建設和開發就能實時拓展訓練,同時保證有單獨的專職教師,其中該教學模式也主要面對校內師生,授課相對簡單,安全系數比較高,也存在明顯的缺點,即缺少真實的戶外體驗且受到場地限制,導致學生選課人數必須控制在一定范圍內。（2）校內場地與野外場地相互結合。需要高校內有完善的拓展訓練場地和設施,也有設備齊全的戶外基地,學生在校內可以學習由專職教師授課的項目,也可在戶外訓練基地培養技能,由經驗豐富的戶外運動技能教師教導,教師具備較強的戶外風險處理能力。這種拓展訓練有各種限制,然而可以在一些如地質、石油、水利、勘測、農業等需要野外作業的專業中推廣,拓展訓練可通過戶外運動影響力和需要野外作業的專業要求來把拓展課程打造成特色課程,體現拓展訓練戶外教育特色的同時增強學生學習信心,調動學生學習興趣,提高學習效率。
3拓展訓練理念下改革教學內容,鍛煉學生身心素質
現代高校體育改革的趨勢需要實施拓展訓練理念,該理念是一套成熟的教育體系,并不是高校體育課堂上教師隨意安排的戶外體育項目。因此在實施過程中不能沿襲傳統的拓展訓練模式,而是要結合高校師資配備、財力資源、場地設施以及我國高校體育教學特點等。從教學內容上可分為理論部分和實踐部分,理論部分指的是體育教師講解拓展訓練的基本知識點,例如“國王與天使”“進化定律”“大樹與松鼠“等項目,教師在實踐中也要參照不同類別項目提高訓練的針對性,提高學生的基本素質和綜合素質。以每節課2學時為基礎選擇適合學校開展的項目,如創新能力建設課“排列組合”和“盲人方陣”,團隊建設課的“信任背摔”和“無軌電車”,訓練學生綜合素質也以場地拓展訓練項目為主或結合室內、野外環境有針對性地設計如“獨木橋”“高空單杠”“高空斷橋”等實戰項目,通過拓展訓練實際項目教學鞏固教學效果,全面鍛煉學生身心素質。
4拓展訓練理念下改革評價方式,提高學生學習積極性
拓展訓練不同于體操、武術、籃球、足球、排球等傳統體育授課評價考核方法,拓展訓練的概念主要集中在提高學生的創新能力、心理適應能力和團隊合作能力方面,除了關注學生的成績,還關注學生的多重潛能。傳統體育項目考核方式不能精確和適當地評價學生,因此必須建立拓展訓練教學模式下的評價體系,一方面從多元化角度考核學生,著重拓展訓練中的理論知識和實踐能力,并且多方面考核學生的應變能力、心理適應能力、創新能力、協作溝通能力等,從而更全面地反映學生素質能力。評價還需要不同,因為學生的人格、心理等不同,高校應根據學生的不同情況進行有針對性的評價。評價以及時性和激勵性為主,尤其部分教師在評價同一班級學生時只注重考試結果,教師做出的負面評價可能會給學生帶來失敗感和挫折感,所以教師在評價過程中盡量采用如“你是最棒的”“好樣的”“干得不錯,繼續努力”等鼓勵性話語肯定學生表現,使學生提高參與拓展訓練的積極性,通過給予學生成功體驗激勵學生在未來學習中不斷追求。
5結語
總之,拓展訓練是素質教育的新模式,在高校體育教學的初級發展階段,在發展訓練中有很多盲點。所以普通高校要循序漸進地引入拓展訓練項目,從教學目標、教學方法、教學內容以及教學評價方式等方面逐一改革,鍛煉學生身心身心素質,開闊學生視野,提高學生學習積極性和綜合能力,從而使拓展訓練理念在高校體育教學中不斷發展。
作者：路偉 單位：長治醫學院
參考文獻
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第三篇：普通高校體育教學模式
摘要:
隨著高校體育教學改革的不斷深入,體育教學圍繞健康第一、終身體育等教學思想,形成了多種教學模式。對體育選項課的探討,不僅能推動高校體育教學的進一步改革,而且對大學生體育能力的提高和素質的培養都有現實的意義和作用。運用文獻法、訪談法等研究方法,結合高校具體情況以及大學生特征,對體育選項課教學模式進行全面分析。
關鍵詞:
高校；體育教學模式；構建；發展
在全球性教育改革的影響下,我國體育教育也發生了重大的變化。經過20多年的體育教學改革形成了以“健康第一”為指導思想,促進學生養成良好體育習慣的素質教育。體育教學改革中對體育教學模式的研究如雨后春筍,形成了百花齊放的局面。體育教學模式是在一定的理論依據指導下,建立正確的教學目標和教學內容并在教學中以教師和學生的相互作用下完成的體育教學活動。體育教學模式是教學改革中對學生影響最明顯的部分,針對體育教學特點形成了不同種類的體育教學模式,如時下比較流行的“俱樂部型、體育超市”等體育教學模式,同時針對不同體育項目的具體體育教學模式,如排球、籃球的教學模式。該文通過對現階段普通高校體育教學模式的應用現狀,對不同體育教學模式進行比較研究,指出體育教學模式構建過程的注意事項并進而對體育教學模式發展趨勢進行詳細論述。期望通過普通高校體育教學模式的全面研究提高對體育教學模式的認識,使更多的體育教育工作者關注體育教學模式改革趨勢,進而促進我國普通高校體育教學模式蓬勃發展。
1體育教學模式現狀
1.1普通高校體育教學模式的使用情況
普通高校體育教學是學校教育的重要內容,體育課不同于其他學科教學主要以實踐為主,體育教學模式就顯得尤為重要?，F階段高校體育課教學模式通過教學改革后呈現出多種體育教學模式,主要有“三段型、俱樂部型、體育超市”等體育教學模式,目前這些體育教學模式發展比較成熟并在全國高校體育教學中廣泛采用,其中“俱樂部式”和“體育超市式”體育教學模式受到學生的歡迎,很多高校都結合自身特點相繼采用。同時也發現,還有很多學校體育課教學依然沿用傳統體育教學模式。
1.2高校學生對現行體育教學模式的態度
衡量體育教學模式成功的標準之一是看學生是否喜歡這種上課形式,適合學生的體育教學模式會促進學生積極進行體育鍛煉,實現學校體育教學目標。通過調查了解,有5成以上的高校學生對該?，F行的體育教學模式感到滿意,有4成的學生對該?，F行的體育教學模式感到不滿意,剩下不到1成的學生表示無所謂。很多高校的學生比較認可該校的體育教學模式,這也和大規模高校體育教學改革關系密切。同時也反映出學生對不喜歡的體育教學模式體育提出意見和建議,廣大學生喜歡體育鍛煉,期望通過體育教學來實現自己體育鍛煉目的。
1.3高校學生對體育教師素質的期望
教學模式的改革是提高教學質量重要的保證,在教學中教師和學生是重要的因素,教師是教學的組織者和傳授者,學生是教學的對象和學習者。教師和學生地位的不同決定教學模式改革的主體不同,教師是教學模式改革的動力,教師始終在教學第一線,了解和掌握教學活動的全部,只有教師真正去進行教學模式改革才能提高教學質量。通過調查發現學生體育課堂上的學習效果很大程度上取決于教師的教學組織和示范效果,學生希望體育教師能夠生動、靈活地組織體育鍛煉內容,先進有趣的教法更能吸引學生進行體育項目學習。
2體育教學模式的比較
2.1傳統體育教學模式
體育教學的發展過程中有一段時間強調體育項目技能的學習,在體育課考核評價中只看學生體育項目技術的完成效果,導致體育課變成了技術學習課。在這種情況下體育教學模式較為簡單,教師在體育課堂上示范并講解技術后組織學生練習,學生通常會感覺很枯燥和單調。體育項目的學習不同于其他學科的學習,需要學生通過模仿教師的動作進行練習,教師在體育項目教學中如果不采用生動的教學方法學生接受起來很慢,長期以往很多學生失去了體育鍛煉興趣,傳統的體育教學模式已經不能適應現如今學生學習體育項目的要求。
2.2三段式體育教學模式
三段式體育教學模式是指學生在大一學年統一開設體育基礎課,大二學年學生可以根據自己的體育興趣、愛好進行自主選課,大三和大四學年把體育課作為選修課的內容。這種體育教學模式可以在大一階段對學生進行體育基礎能力的提高,尤其是對身體素質較差的學生進行重點訓練,有利于學生順利通過大學生體質健康測試。通過大一學年身體素質的提高,學生具備了一定的體育鍛煉基礎和能力,在大二選擇自己喜歡的體育項目進行重點練習,有利于學生提高體育鍛煉興趣和養成良好的體育鍛煉習慣。
2.3“俱樂部式”體育教學模式
“俱樂部式”顧名思義是效仿體育俱樂部的形式,普通高校體育課中將不同的體育項目建立類似俱樂部形式,學生根據個人興趣選擇上不同的體育課,體育課中強調類似俱樂部的管理模式,這種體育教學模式中學生根據自己的興趣和愛好選擇體育項目進行學習,學生在體育課中主動參與到體育教學中,并且這種教學模式強調體育比賽的重要性,學生自己組織和參與到比賽極大提高了學生的積極性和主體地位,學生愿意參與到比賽中。通過設立隊長和裁判員,學生在比賽中感受到體育的樂趣和責任,極大提高了學生團隊合作能力和人際交往能力。
2.4“體育超市”體育教學模式
“體育超市”體育教學模式強調學生的主體性和教學主導性的作用,針對不同的學生可以有的放矢的進行有針對性體育教學,真正實現了因材施教的目的。“體育超市”體育教學模式中學生可以自主選擇體育教師、上課時間和上課內容,體育教學在時間和空間上極大滿足學生的需要。雖然有研究者認為“體育超市”體育教學模式對學校的場地設施及教學安排要求較高,同時會增加學生的體育鍛煉成本。通過調查了解很多高校愿意采用這種體育教學模式,同時學生也表示體育鍛煉成本的增加在可接受范圍內。
3體育教學模式的構建
3.1體育教學模式的要素
體育教學模式包括很多要素,一個成熟的體育教學模式在構建過程中應該包括理論基礎、教學目標、教學操作程序以及教學評價等要素。理論基礎是體育教學模式構建首先要理清的問題,研究和理解了理論基礎體育教學模式就有了根基和依據,體育教學模式就站得住腳。教學目標是體育教學的出發點和歸宿,體育教學模式的構建要緊密圍繞教學目標設計和服務。教學操作程序是教學中實質和具體的內容,教學操作程序要細化到任何一名體育教師都可以參照執行。教學評價是體育教學模式構建中重要的內容,教學評價要體現教學模式的特色。
3.2體育教學模式的特征
體育教學模式是體育課教學中最具體的活動,體育教學中教師通常技術動作的示范和語言講解使學生建立正確的動作形象,經過不斷的練習，動作達到熟練。不同的體育教學模式目的是使整個教學過程學生學習更有興趣以及快速掌握動作要領,體育教學中學生的身體素質、技術基礎和學習動機都不盡相同,好的體育教學模式應該能夠適應不同學生的發展要求。體育教學模式種類多種多樣,面對不同地域、不同特點的學生要采用不同的體育教學模式,所以體育教學模式的構建要針對不同的體育教學而設計,促進教學質量的提高。
4體育教學模式的發展趨勢
4.1突出學生主體地位
隨著社會和高校教育的發展,體育教學模式要與時俱進不斷創新和發展,未來體育教學模式發展過程中會越來越突出學生主體地位,體育教學模式改革是服務體育教學,促進學生體育學習,尊重學生主體性是改革的重要方面。學生是課堂教學的對象,學生學習效果對體育教學質量意義重大,只有讓學生參與到體育教學中才能提高學生學習效果,同時也體現高校體育素質教育。
4.2多種教學模式并存
經過長期的體育教學模式改革,一批成型且受學生歡迎的體育教學模式應用到高校的體育教學課堂中。不同地區不同高校根據自身實際情況選擇不同的體育教學模式,甚至在同一所學校中不同的體育項目都采用不同的體育教學模式,這種狀況在我國高校還要長期存在,未來多種教學模式并存依然是體育教學模式的發展趨勢之一,為提高高校體育教育和促進學生身心發展提供保障。
4.3“俱樂部式”體育教學模式是未來發展趨勢
在不斷的體育教學模式嘗試中“俱樂部式”體育教學模式效果顯著,很多高校都采用這種體育教學模式,不僅能夠促進學生身體素質和體育技能的提高還能改善學生心理等綜合素質能力,在未來的體育教學模式發展過程中完善和發展“俱樂部式”體育教學模式是趨勢,隨著學生對體育課要求越來越高“俱樂部式”體育教學模式的顯著特點能夠適應學生身心發展。
作者：陳琛 單位：江蘇師范大學體育學院
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第四篇：高校體育教學評價多元化探討
摘要：
文章在對普通高校體育教學評價多元化模式的特點進行分析的基礎上，又對普通高校體育教學評價多元化模式的實施路徑進行了探討，即建立多元一體化的評價模式；在評價過程中引入現代化手段；確保學生自評、互評過程的公正。
關鍵詞：
普通高校；體育教學評價；多元化模式
體育教學評價就是以體育教學目標為基本標準，對教學效果及教學結果進行檢驗的過程。在所有教學環節中，教學評價通常是教學中的最后環節。隨著我國高等學校體育教學工作的深化改革，高校體育教學也逐漸整合了許多其他學科的思想體系，豐富了體育教學內容、方法及評價手段。在較長一段時期，體育教學評價始終被單一化、教條化所詬病，評價方法及手段缺乏多樣性，評價形式“一刀切”。這不僅失去了體育教學評價的公平性，也失去了“以人為本”的教育內涵。因此，改革高校體育教學評價模式已勢在必行。
一、普通高校體育教學評價多元化模式的特點
（一）主體多元化
在傳統體育教學評價中，教師是評價的主體，而在體育教學評價多元化模式中，教師評價僅占較小的比例，更多的權利留給了學生自己，通過學生自評、互評等，改變原有片面的視角，充分體現學習、交流的體育內涵。
（二）過程動態化
相較于傳統體育教學評價以期末考試等為手段的考核形式，體育教學評價多元化模式更加注重動態評價，也就是說評價不僅僅局限于考試，學生所有上課的過程都被納入了評價體系，這樣可以使教師對學生的學習過程與態度有一個更加清晰的認識。
（三）評價標準多元化
我國體育教學評價標準的單一化，不僅難以全面反映課程的目標要求，還難以反映學生學習的結果，無法發揮促進學生學習的積極作用。而體育教學評價多元化模式采用多元化的評價標準，充分考慮了學生的實際情況，提升了評價結果的可信度，也增加了評價結果的效度。
二、普通高校體育教學評價多元化模式的實施路徑
（一）建立多元一體化的評價模式
在高校體育教學中，教師作為教學的主導者、實踐者，在教學評價過程中最有發言權，所以在體育教學評價多元化模式中，教師仍然起主要作用。但與此同時，加入學生對自身課堂表現的自我評價，與同學間的相互評價，讓學生通過思考意識到自己在學習過程中存在什么樣的不足，能夠更加促進學生的反思性學習。在具體操作過程中，學生的學習態度、體質測試水平、團結合作意識，以及應對挫折時的心理素質等，都應納入體育教學評價多元化模式當中。而體育教師對于學生的評價可以分為體育理論知識掌握水平的評價和體育運動技能掌握水平的評價兩個部分，確保學生理論與實踐能夠有機結合。體育教師對學生在體育運動技能掌握的評價一定要充分考慮到學生的運動基礎以及個體差異，根據學生體質健康測試情況，了解學生的整體身體素質水平，結合其聽課情況及學習態度等進行多元化的評價，并將其進步的水平和課堂表現等通過過程性評價及時的表現出來，鼓勵學生繼續認真學習，避免造成僅僅強調最終結果，而忽略學生學習過程的機械性教學評價。
（二）在評價過程中引入現代化手段
在高校大量擴招的背景下，如果將教學評價做得過于繁雜，無疑會給教師以及學生增加許多負擔，使教師及學生產生抵觸心理。因此，各普通高校在改革體育教學評價模式時，需要引入計算機等現代化教學評價手段。在開課初期便建立起完整的體育教學評價體系，并將這些評價內容借助網上信息平臺應用于日常體育教學評價當中，使教師及學生能夠輕松地完成自評、互評等評價過程，以便于將結果進行整理計算，減少時間的占用，同時也做到了有據可依，從而為建立高效率多元化的體育教學評價模式提供了堅實的基礎。
（三）確保學生自評、互評過程的公正
通過學生自評、互評，能夠充分發揮學生參與教學過程的積極性，推動教學評價多元化。但在實際操作過程中，由于學生處在心理成長的變革期，在開展這些涉及到自身和他人利益的評價時，往往會產生以自我為中心、壓低他人抬高自己的心理。對此，在制定評價細則時，一定要確保學生的基本利益不受到損害，可以嘗試將過高和過低的分數剔除掉。教師也可以結合自身對學生評價進行整體把握，確保自評、互評的公正性，使其行之有效。
三、結語
普通高校體育教學評價多元化模式是對傳統評價模式的一種挑戰，而只有在把握普通高校體育教學評價多元化模式特點的基礎上，才能找到體育教學評價多元化模式的具體實施路徑，才有利于提升體育教學效果。
作者：劉易斯 單位：西安航空學院體育部
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第五篇：高校體育教學多媒體技術作用
摘要:
當前,多媒體技術已廣泛應用于高校體育教學中,但在應用過程中也存在著一些問題。文章首先探討了多媒體技術的教學方式,然后對傳統高校體育教學中存在的問題及多媒體技術在高校體育教學運用應注意的問題進行分析,最后論述了多媒體技術對高校體育教學的作用。
關鍵詞:
多媒體技術；高校；體育教學
多媒體技術是一種在網絡傳播媒介基礎上運用計算機的各項基本操作技能逐步發展而來的一種高新運用技術,其對我國社會的影響已覆蓋各行各業,尤其是在科研、發明、交通、教育以及貿易方面，多媒體技術的應用范圍更為廣泛。因此,在我國的高校體育教學方面,加大對多媒體技術的應用與發展可以很好地促進我國高校體育教學質量與進程的發展。在多媒體技術不斷發展的背景之下,高校教師也應該積極抓住此次機會,積極學習并掌握技術的全方面知識與操作技能,將其更好地運用至體育教學的發展中,進一步擴展高校體育教學的范圍與影響力。
1多媒體技術的教學方式
1.1多媒體技術的基本要素
在多媒體技術中,主要包含以下6種基本要素,分別為:文本、圖形、靜態圖像、聲影、動畫以及視頻剪輯等。其中,文本是構成多媒體教學的重要要素之一,其具備可以反復進行閱讀、不受時間空間限制等特征,是值得進行開發與研究的方向之一。當然目前我國的多媒體計算機行業,已經實現對普通文本、圖形文字、動態文字等多方面的開發與研究。除此之外,圖片的發展進程也是值得探究的,這里所指的圖片是一種靜態的圖形形象,其不僅可以傳遞一定的教學信息,還能更好地美化教學的界面,渲染一定的氣氛,最重要的是在高校體育教學的過程中,圖片的標識還可以作為導航的標志,在幻燈片的展示與應用中更為突出。
1.2多媒體樣式的教學方式
除了我們所研究的多媒體技術的6項基本構成要素之外,要想更好地將高新的多媒體技術與高校體育教學進行有機結合，形成獨具特色的多媒體樣式的教學方式與計劃,首先就必須要充分了解并掌握多媒體技術的各項基本要素及其各自所發揮的作用,然后就可以在此基礎上通過組合與折疊的形式來將文本、靜態圖像、視頻、動畫以及聲音進行有機的結合,并應用于高校體育的教學中,形成獨特的多媒體教學方式。同時,在使用多媒體技術進行教學的過程中,也可以使用計算機這一強大的操作主體,其可以更好地滿足教師在教學過程中的各項要求與發展,在計算機中采取Flash動畫的形式可以更好地分解健美操教學的各項基本動作;在計算中采取視頻播放的形式可以更好地向同學們展示排球、乒乓球以及籃球的比賽情況，這都是計算機這一操作主體給當今高校的體育教學所帶來的一系列優勢。
2傳統高校體育教學中存在的問題
2.1學生對體育課程的重視程度不高
根據以往對某一地區各大高校學生進行課程興趣調查所收集的信息與數據來看,約占75%～80%的學生認為高校體育課程的重要性并不大,其實質性的教學作用也不重要;而僅有25%的學生認為自己對體育課程充滿了興趣,在高校課程設置中設立相應的體育課程是很有必要的。由此可知,目前大多數高校的學生對高校體育課程的重視程度并不高,這也就間接折射了當代大學生極度缺乏鍛煉、身體素質極差的現狀。由于學生本身對高校體育課程帶有偏見,其也難以發現體育課程的魅力所在,因此傳統高校體育教學很難引發學生的學習共鳴。
2.2實踐課程的比重遠比理論課程要高
在傳統的高校體育教學中,不少學生對其的第一印象即是實踐課程,認為每次的體育課程都消耗體力,自身也會很累,便漸漸產生了一種厭煩乃至討厭上體育課的感覺。其實這也是當今高校體育教學的誤區所在。傳統的高校體育教學課程都是由實踐課構成,相比之下理論課的比重是極低的。只關注實踐,而忽略理論基礎知識的引導,這也是錯誤的教學方法。如果學生在體育課程的實踐過程中缺乏正確的理論知識引導,那么必會導致一定的錯誤產生,還可能會給學生的身心健康帶來一定的損害。因此,加強理論知識與實踐課程的結合也是十分重要的。
2.3傳統的高校體育教學方式單一
在傳統的高校體育教學過程中,教師最常使用的教學方法即肢體教學與口頭講解。有的教師為了更好地強化教學效果,可能會采取一定的媒體技術,如采用幻燈片、視頻、書本以及錄像等方式進行體育教學,然而這也是在一定的條件下才可滿足的。同時,在進行肢體教學與口頭講解的過程中,由于教師個體之間存在著一定的水平差異,因此很難達到平衡教學因素、優化教學效果這一層次,這也會給學生的學習帶來一定的不利影響。傳統的單一的體育教學方式不但不能吸引學生的學習興趣,還容易導致教學質量的低下,教學成效的不明顯,這也是值得我們關注的高校體育教學的重要問題之一。
3多媒體技術對高校體育教學作用的探究
3.1運用多媒體技術可以提高學生的學習興趣
傳統單一的高校體育教學往往只注重實踐方面,忽略了基礎的理論知識方面,這會給學生的體育學習帶來一定的不利影響,學生往往也會因此對體育課程的學習產生懈怠性。而在高校的體育課程教學中使用新型的多媒體技術,可以在課前就營造出一種自由和諧的學習氛圍,便于在課堂中調動起學生的學習積極性,使其了解到更多有關體育課程的相關知識,進而提高學生的學習效率,最大化地實現教學成效。
3.2運用媒體技術可以糾正學生的動作概念
在傳統的體育教學中,教師一般都是通過肢體教學與口頭講解這兩種方式來進行教學。同時,學生在教師進行肢體教學的同時也要全身心地進行學習,然而這就極易產生一個不可避免的問題,如果教師在自主學習某個動作的同時,由于自己的主觀意識導致該動作不標準,那么就會致使學生難以掌握正確的、標準的動作。而在教學中運用一定的多媒體技術,則可以最大限度地避免該問題產生。多媒體技術是在教師肢體教學的基礎上,鞏固學生的動作學習并積極糾正學生動作的一個重要手段。教師在教學中積極地運用錄像、視頻以及圖片等形式,可以很好地將學習情況展示給學生看,一些難度較大或者較為復雜的動作也可以通過多媒體技術的方式讓學生更加鞏固、穩定地掌握。
3.3運用多媒體技術可以很好地突出教學的重點與難點
實踐證明,多媒體技術的強調性與突出性可以在高校體育課程的教學中突出教學的重點與難點,并能夠在突出重難點的同時對其進行多角度、全方位的分析,便于學生的理解與學習。例如在學習健美操動作的時候,教師可以加入一定的多媒體技術,如視頻、聲音以及錄像等功能,將某個階段的某一重點動作進行視頻的剪輯與回放,經過多次重復的回放,使得學生的腦海中對此動作有了更為深刻的理解。同時若再輔以名師的動作講解,那么就必會給學生帶來深刻的影響,使其真正掌握該健美操動作的要領，再通過反復的練習達到教學的最終目的。
4結語
綜上所述,多媒體技術的運用與發展可以很好地在高校體育課程的教學中激發學生的學習興趣,調動起學生學習的主觀積極性,并在教學的過程中更好地使得學生掌握正確的、科學的體育知識與實踐技能,實現了高層次、高水平的高校體育教學的發展與突破。然而在實際運用的過程中,教師也需根據教學的計劃安排與內容進行合理的運用,使其發揮出最大的價值與作用。
作者：李建 單位：天津機電職業技術學院
參考文獻
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第六篇：人文理念下高校體育教學研究
摘要：
在當前的很多高校當中，已經將人文理念滲透到高校體育教學當中，極大地提高了高校體育教學的有效性?；诖?，文章采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對高校體育中缺乏人文理念的現象及其原因進行了分析，提出應從強化領導的責任意識、提高教師的認知層次、提高體育學科的地位、提高學生的認知水平四個方面來促進人文理念在高校體育教學中的滲透。
關鍵詞：
人文理念；以人為本；體育教學；滲透
隨著我國經濟的快速發展，社會對高質量人才的需求愈發迫切，高校教育是培養高質量人才的重要階段，體育教學是高校教育的重要組成部分，對高質量人才的全面發展起著不可替代的作用。體育教學的作用不僅體現在能夠強健學生的體魄，還體現在能夠培養學生的團結協作意識、吃苦耐勞意志及規則意識。更為重要的是，體育教學有助于培養學生良好的心理、完善的人格，提高學生的人文素養和公民意識。高校體育教學不僅是身體的活動過程，也是精神的鍛造過程，高校體育教學不僅需要關注工具性，還需要關注人文性，只有將兩者結合，方能最大化地彰顯高校體育教學的價值和效用。但目前的高校體育教學，普遍缺乏人文理念。人文理念的核心就是“以人為本”，它追求的是人的價值與尊嚴，強調的是個性的發展與自由[1]。在體育教學中，對“以人為本”理念的貫徹尚不深入，對學生的人文關懷十分匱乏，對學生人文素質的培養尚不夠重視，由此也引發了高校體育教學發展不順、不暢等諸多問題。高校體育教學應始終將人文理念貫徹其中，方能真正實現高校體育教學的育人目標。人文理念的主旨是強調人人平等、以人為本。長期以來，教育領域對人文理念推崇備至，強調學生在教育過程中的主體地位，所有教育教學活動的出發點和落腳點都是學生。體育教育是教育的重要組成部分，理應順應教育中對人文理念的重視，但在實踐操作中，體育教育往往受異化的競技體育思維影響，重視工具性、輕視人文性，只關注顯性功能而漠視隱性功能，將學生更多地視為“物”而非人，由此帶來的結果就是體育教育更多是規訓和懲罰，教師成為體育教育的主導者，學生只是被強迫的參與者，學生的主體地位被忽視，學生參與體育的積極性、自覺性沒有被充分調動起來，一旦離開體育課堂，學生就開始遠離體育。體育教育由此進入一個惡性循環，學生非但沒有因為體育教育而愛上體育，反而因為體育教育而對體育產生厭倦甚至憤恨，這與體育教育的初衷顯然是背道而馳的。要化解當前體育教學的惡性循環，高校體育教學義不容辭。相較于中小學階段體育教學的強制性，高校體育教學更具開放性，不僅教學內容多樣化，而且教學方法也多元化，甚至還能包容不同的教學理念，而正是高校體育教學所具有的這種開放性，為人文理念的滲透提供了良好的土壤。
一、高校體育缺乏人文理念的現象及原因
（一）領導重視程度不夠
受傳統“重文輕武”思想的影響，體育教育在學校系統中普遍不受重視，國家出臺的強制性“體質測試”就是針對當前學校普遍不重視體育所提出的策略。
（二）教師認知有偏差
體育教師是體育教育的實際組織實施者，他們對體育教育的認知對體育教育的效果有直接影響，但我國的體育師資培養存在著典型的弊端，體育師資要么是文化課成績差的學生，要么就是幾乎沒有系統學習過文化課的運動員。前者除了具備一定的身體素質基礎外，幾乎沒有太多的體育經歷，而后者雖然具有某個運動項目的深刻體會，但其在文化課上的明顯短板也非常顯著地影響著其隨后的發展。體育師資的兩種來源都具有明顯的短板，共同的短板就是都缺乏人文素養，前者多為“什么都懂一點，但什么都不精”，而后者則多為“有一樣很精，但其它的都不懂”。體育師資來源的弊端造就了體育教師群體對體育教育的認知產生偏差，前者多傾向于“玩”，但如果只是“玩”，學生根本不需要教師，因為在沒有教師管控的情況下，學生更會“玩”而且會“玩”得更開心，而后者多傾向于“練”，但學生往往會因為不知道為什么“練”而產生抵觸。兩類來源的師資在對體育的認知上都產生了偏差，最后導致大多數學生在上完體育課后要么什么也不會，要么因為枯燥對體育產生厭倦和抵觸。體育教師群體人文素質的短板，也導致了他們在體育教學改革方面缺乏創新力，一套教學模式用幾十年的現象是非常常見的，體育教師都有自己駕輕就熟的教學模式，這個教學模式一般都是體育教師自身的經驗總結，具有一定的教學實效意義，但學生群體是不斷變化的，如果沒有根據學生群體的變化適時對教學模式進行修訂和更新，那么原本有效的教學模式可能會產生諸多不協調。
（三）學科地位低下造成從業者職業態度的轉變
在現實中，體育教師群體的職業認同感相對較低，職業倦怠現象在體育教師群體中普遍存在，“出工不出力”的教學狀態并不鮮見，這種狀況的出現與體育學科在學校系統中的地位有密切關系。長期以來，體育學科在學校系統中都處于相對邊緣的位置，體育課被擠用的情況屢見不鮮，這些狀況對從業者無疑是一種精神上的折磨，許多從業者因為這種狀況而轉變了職業態度，消極怠工的情緒在體育教學中蔓延。例如，不少體育教師對體育教學采取應付的態度，有些體育課甚至連最基本的熱身準備活動都簡化了，有些體育教師對學生上課玩手機等現象也是放任不管。
（四）學生認知的不健全
受教育理念和社會大環境的影響，學生群體對體育的認知也不健全。很多學生認為在學校主要是學習文化課，體育差一點也沒什么關系，即使到了大學階段，上體育課也是為了拿到學分不影響畢業而已。學生對體育的價值和意義缺乏深入的、正確的認知，導致學生群體對體育采取了規避的態度。
二、人文理念在高校體育中的滲透
（一）強化領導的責任意識
實踐表明，以校長、院長為代表的學校領導對高校體育教學工作的開展起著極其關鍵的作用。由于歷史原因，我國高校的管理具有明顯的行政化特征，高校領導既是學者亦是官員，他們對高校各項工作的開展往往起著決定性的作用，在高校體育教學領域亦是如此，如果領導對體育重視則體育教學就開展順利，而如果領導對體育不重視，則體育教學的開展就會遇到諸多阻礙。以備受矚目的足球運動項目為例，在中央大力推進校園足球發展之前，各個學校的足球開展普遍不好，而在中央大力推進校園足球發展之后，各個學校的足球發展又呈現出一窩蜂式的發展，這其中的奧秘就是學校領導的重視程度問題。然而，這種具有意識形態式的重視并不健康。實際上，體育的意義在于強健體魄、凈化心靈、培育心智、完善人格，發展體育是貫徹人本理念的表現，是對人最本質的負責，只有領導對體育的意義有了深入的理解，方能真正強化其培養完善的人的高度責任意識；唯有領導具備了這種責任意識，高校體育教學才能發展得更好。
（二）提高教師的認知層次
體育教師是高校體育教學的直接實施者，其對高校體育教學的認知直接影響著教學的效果。體育教學不僅需要教授學生技能、增進學生體質，還需要培養學生健全的人格。體育教師應具有深厚的人文素養，只有具備深厚的人文素養，才能提高對體育意義的認知層次，而不是將體育僅僅停留在“玩玩出出汗”或“拼命練”的層次。體育教師要將體育對個體的益處和對社會整體的意義有深入的認知，并能夠明確地將這種認知傳遞給學生群體。體育教師提高對體育的認知層次，不僅需要理念上的提升，還需要實踐層面的提升，學校系統培養的師資需要精研各項體育技能，而運動訓練系統培養的師資需要刻苦補足文化的短板。在具體教學實踐中，則需要堅持以生為本的基本人文理念，以生為本的人文理念要求高校體育教學始終要以學生為主體，教學內容需要多元化以適應學生的多樣化需求，教學手段需要多樣化以適應學生的不同身體、技能狀況，教學條件需要完善以適應學生的運動需要，教學要求需要樂趣與挑戰并存，一方面培養學生的終身體育意識，另一方面也要培養學生的競爭意識、挑戰意識和超越意識。高校體育教師在開展體育教學時，要積極學習和吸收先進的教育理念，與時俱進，教學活動的組織要注意競技性和娛樂性、緊張性與放松性的結合[2]。
（三）提高體育學科的地位
提高體育學科地位是提升體育教師工作積極性的重要基礎。要提高體育學科的地位，一方面需要管理機構的努力，另一方面更需要體育從業者自身的努力。增加體育學科的科學性、人文性是提高體育學科地位的重要突破口，科學性意味著體育教師不能僅僅停留在經驗層面，而要以科學為依據，結合自身的運動體驗來進行試驗、總結、提煉，將體育納入科學的范疇，人文性意味著體育教師要把授課對象視為活生生的人，要堅持以人為本的教育理念，增加體育與人的發展的聯系。體育學科是以實踐為主的學科。因此，人文性的實現要融合在實踐中，人文理念在高校體育教學中的滲透是比較合理的做法，而要實現這種融合和滲透，加強教師職業道德建設非常重要，體育教師的職業道德，是人文理念在高校體育教學中有效滲透的關鍵[3]。
（四）提高學生的認知水平
體育教師要通過各種方法和手段向學生傳授體育的價值和意義，提高學生群體對體育的認知水平，注重和加強對學生的心理誘導[4]。首先，體育教師要讓學生明白要想有所收獲就必須有所付出；其次，體育教師要讓學生知道身體是人的本體，身體對于個體是最重要的，體育是對身體的鍛造，并在這個身體鍛造的過程中對心理產生積極影響。因此，體育對個體而言百利而無一害。同時，體育教師還要讓學生在體育活動中理解遵守規則、團結互助、無私奉獻的意義，體育不僅僅培養健康的個體，更是培養完善的群體。
三、結語
體育精神即培養學生的人文精神，在構建人文精神的過程中，高校體育教學發揮了極大的作用。而人文理念不僅追求人的價值與尊嚴，還鼓勵個人追求個性發展與自由，它是構建人文精神的思想主旨。因此，將人文理念滲透在體育教學中，是高校體育改革的必然趨勢。為了更好地將人文理念滲透在體育教學中，校方在各方面都要加強關注，選擇有效的方式和方法，為學生創造良好的文化環境，突出現代體育教學理念，彰顯高校體育教學的價值。
作者：田芳 單位：南京醫科大學
參考文獻：
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第七篇：高校體育教學立德教育發展
摘要:
隨著素質教育在各個層次教育中的大力推進,立德教育是素質教育的重要內容和組成部分,在高校教育教學過程中得到了越來越多的關注。高校體育教學既是對學生身體素質能力進行培養,也是開展立德教育的重要陣地。該文首先分析了高校體育教學中立德教育的導向功能,然后在此基礎上闡述了當前高校體育教學立德教育的現狀,最后探究了高校體育教學實施立德教育的途徑和方法,以期為高校體育教學有效開展立德教育提供一定的參考。
關鍵詞:
立德教育；高校體育；發展
現代社會發展對人才思想道德素質要求越來越高,對即將進入社會的大學生來說,在高校教育階段接受有效的立德教育能夠為未來的更好發展提供有力條件。高校體育教學中承擔著十分重要的立德教育職責和任務,在鍛煉和培養學生身體素質能力的同時,開展立德教育是目前高校體育教育教學發展的重要趨勢。
1高校體育教學中立德教育的導向作用分析
高校體育教學中立德教育導向作用主要集中表現在以下幾個方面:(1)體育教學能夠引導大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的形成,體育教學引導學生從多個角度、多個維度去看待事物,有效激發學生學習興趣;(2)體育教學能夠強化學生的集體榮譽感和人際交流能力,通過體育運動項目培養大學生共同價值取向的發展意愿以及正確群體意識的養成,能夠促使學生為了集體、榮譽而團結、努力,具有十分重要的凝聚功能體現;(3)高校體育教學具有明顯的育人效能,通過體育教學能夠對學生的情感、意志、毅力、信念等進行有效培養;(4)體育教學本身競爭激勵功能能夠對學生的上進心、好勝心進行有效激發,從而在培養大學生勇往直前、奮力拼搏精神培養方面發揮重要作用;(5)通過體育教學還能夠對大學生的心理健康教育進行積極干預,通過體育運動能夠有效消除疲勞、減緩應激,能夠有效緩解大學生在學習中產生的疲勞、緊張,在心理調適方面發揮重要作用;(6)通過體育教學學生能夠在其中獲得身心的愉悅感、體會成就感,給學生帶來獨特的精神享受。在立德教育過程中,體育教學的各個導向作用功能之間相互作用、相互聯系,貫穿在體育教學整個過程當中。
2當前高校體育教學中立德教育開展的現狀
目前高校體育教學中立德教育開展的效果并不理想,存在的問題主要集中表現在以下幾個方面。
2.1教學目標偏離
當前各類體育項目技能教學成為高校體育教學的重要內容,高校開設了多種體育項目,如游泳、籃球、排球、網球、健美操等多種類型項目的教學課程,這些課程開設的本意是對學生的身體素質進行強化,教會學生自主鍛煉的能力,并且在整個課程教學過程中注重學生體育精神的培養。但是在實際教學過程中,教師將大部分的精力集中到體育運動技巧和技能的訓練過程中,忽略了體育精神的培養,也沒有滲透相關的立德教育導向教育功能,使得學生對參與體育課程教學的興趣逐漸消失,教學效果并不理想。
2.2缺乏重視
除了專業的體育院校之外,大部分的高校對體育教學的重視程度并不高,雖然高校管理者和教育者都認識到高校體育在立德教育方面的重要意義,但是并沒有將這種認識轉化為教學實際,沒有將立德教育納入到教學考評體系當中,也沒有將其作為一個重要的測評指標,對體育教學中的立德教育重視程度不夠,導致高校體育立德教育工作沒有真正落到實處。
2.3教學方法比較單一
教學方法創新性不夠也是目前高校體育教學過程中立德教育開展存在的主要問題之一,口頭說服、簡單的榜樣示范等是目前高校體育教學中開展立德教育所采用的主要方法,這些教學方法并不能引起大學生的共鳴,教學的效果并不理想。
3高校體育教學中立德教育的主要內容
結合高校體育教學的實際,從立德教育的角度出發以高校體育立德教育導向為基礎,高校體育教學中立德教育的主要內容有以下幾個方面:首先,通過體育教學對學生的責任感進行有效培養,在高校體育教學中開展立德教育的根本核心是通過體育教學引導學生正確處理自己與他人、個人與集體之間的相互關系;其次,培養大學生的組織性和紀律性也是高校體育開展立德教育的重要內容,在體育教學過程中,教師要嚴格課堂教學秩序和管理制度,對學生進行正確有效的組織紀律教育,為學生良好思想道德作風的培養和精神文明風貌的養成奠定良好的基礎。通過體育課程教學,基于體育活動本身的競爭屬性,在對抗教學過程中對學生的合作精神、競爭意識進行強化,在有序體育鍛煉過程中引導學生挑戰極限,培養學生吃苦耐勞的精神,從而強化立德教育效果。
4高校體育教學開展立德教育的途徑和方法
4.1高校體育開展立德教育的主要途徑
根據高校體育教學立德教育開展過程中存在的主要問題,結合體育教學工作開展的實際,需要從以下幾個方面促進立德教育在高校體育教學中的有效滲透,從而為大學生獲得更好地發展奠定良好的基礎。
4.1.1進一步明確高校體育教學中立德教育開展的目標
通過分析可知,目前高校體育教學將大部分的精力集中到學生的體能訓練和運動項目的技巧方法的教學方面,沒有真正滲透立德教育,教學目標出現了一定的偏差。在這種情況下,為了更加暢通高校體育教學中立德教育開展的渠道,必須要對高校體育教學中的立德教育目標進行進一步的明確,以此來指導高校立德教育的有序進行。高校體育教學開展立德教育的根本目標就是通過體育教學活動對學生的德育素質能力進行有效提升,在強化學生身體素質和運動技能的同時,對學生的愛國情感、思想道德觀念和正確人生觀、價值觀和世界觀養成以及優秀品質等開展有效地培養和教育。
4.1.2真正重視高校體育教學中的立德教育
在認識到高校體育教學中立德教育重要性的同時,要從實際教學活動中采取措施,切實提升高校體育教學中的立德教育。首先,高校要創設一個良好的立德教育環境,從教學文化建設、教師隊伍建設和教師理念、課堂教學基調調整等方面都采取相關的措施,將立德教育滲透教育作為其中最重要的教育指南指標開展相關的教育教學活動。其次,充分挖掘高校體育教學中的立德教育素材,做好立德教育與體育項目鍛煉之間的相互融合,理順兩者之間互相促進的關系,挖掘體育教學素材中的立德教育思想因素。
4.1.3注重高校體育立德教育教學方法的創新
創新高校體育立德教育教學方法,就要從大學生的實際出發,在提升學生體育鍛煉能力的同時,加強學生的德育素質教育培養。要摒棄過去口頭說服的教學方式,并且對榜樣示范教學進行一定的創新。在教學過程中,可以嘗試使用案例教學、多媒體教學創設情境等教學方法刺激學生的學習興趣和積極性,在引導學生更好地接受立德教育的同時,對學生的身體素質能力進行有效培養,從而促進學生獲得更好的全面發展。
4.2立德教育在高校體育教學中滲透教育的主要方法
根據上文中提到的高校體育教學中立德教育的主要內容,結合途徑創新的要求和策略,在高校體育教學中開展有效立德教育的內容方法主要有以下幾個方面。
4.2.1注重學生遵守規則的自覺意識培養
任何事物都要遵守一定的規則,在高校體育教學中對學生自覺遵守規則的意識進行培養是立德教育的重要內容。不論是體育鍛煉還是體育運動項目,都是在一定規則的基礎上進行,遵守規則是體育精神重要核心,同時也是開展立德教育的重要基礎。因此在高校體育教學的各個環節中,要注重對學生規則意識的強化和培養,在體育訓練和體育項目參與過程中,對學生規則意識進行潛移默化的影響。體育課堂教學中要根據教師的口令開展訓練、遵守規則開展球類競賽、按照運動規則使用體育器材等,在這些過程中教師要對規則進行反復強調,培養學生自覺維護體育道德的意識和習慣,促使學生逐漸養成遵守規則的意識。
4.2.2注重學生團隊協作意識的培養
團隊協作意識是為了完成某項既定的項目而相互配合、優勢互補、共同推動任務完成的一種合作精神意識,這同時也是高校體育滲透立德教育的重要內容之一。體育集體項目,如籃球運動、足球運動等都需要具備較強的團隊協作精神,在一個團體中找到自身的定位,并且與其他隊員進行密切協作,才能夠發揮整體效能。每一個成員在其中不僅要充分發揮自身職能和優勢,而且還要在群體活動中找到自我成就感,實現社會尊重。在體育教學過程中,結合教學實際,適當安排足球、籃球比賽或者是接力跑等多種團隊體育競技活動,在激烈的對抗競賽中對學生的團隊協作意識進行有效培養。
4.2.3注重學生優秀意志和品質的培養
在高校體育教學中對學生堅韌不拔、艱苦拼搏的意志和品質進行有效培養,這不僅是立德教育的重要內容,也是大學生走向社會獲得自我發展的重要品質保障。體育教學本身具有一定耐久性和競爭實踐性,例如在球類運動中能夠對學生的勇敢、靈活、果斷品質進行培養,在田徑運動中會出現呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積等問題,在這個過程中要引導學生對困難進行克服,強化意志力的培養。
5結語
高校體育教學中滲透立德教育成為人們關注的重點,結合當前高校體育教學開展的實際,需要從多個角度靈活地開展立德教育,從教學設計、教學過程和教學效果等多個方面強化立德教育的滲透教育,不斷延伸高校體育教學的內涵和意義,為學生未來的發展奠定良好的基礎。
作者：朱曉紅 陳梓文 單位：湖南省吉首大學體育學院 湖南省慈利縣第四中學
參考文獻
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第八篇：高校體育教學改革發展誤區
摘要:
在信息時代背景下,社會對于人們知識方面的要求日漸提高,體力勞動逐漸被腦力勞動取代,各行業、領域間的競爭已演變為各類人才間的競爭。隨之,高校紛紛走上改革道路。由于受到各種主客觀因素的影響,我國高校體育教學改革發展存在誤區,亟需通過采取不同有效的措施加以解決,加快體育教育改革步伐。因此,該文作者從多個角度客觀分析了高校體育教學改革的發展誤區,多角度探討了其解決途徑。
關鍵詞:
高校；體育教學；改革；發展誤區；解決途徑
1高校體育教學改革的發展誤區
1.1教學理念方面
站在客觀角度來說,教學理念是指人們把握教學活動內在規律的同時,有效整合認知,是教學活動基本態度、基本觀念的真實寫照,是一系列教學活動順利開展的重要保障。作為綜合體系,教學理念由多種元素組合而成,比如,理論層面、學科層面[1]。在改革體育教學道路上,高校確立的教學理念存在誤區,體現在不同方面。由于長期受到傳統應試教育影響,人們思維方式被僵化,高校領導者對素質教育理念的理論內涵沒有全方位正確的認識,導致確立的教學理念不符合素質教育提出的客觀要求,不具有實效性特點,無法有效指導實踐工作。而在學科層次方面,體育教學屬于副科,部分高校沒有將其放在和主科同等重要的地位,導致確立的體育教學理念形式化,不具有多少實質意義。
1.2教學模式方面
在開展多樣化教學活動中,構建教學模式至關重要,是其不可或缺的重要元素,是提高教學整體質量的重要保障。在素質教育背景下,高校也需要結合自身體育教學具體情況,深化改革體育教學模式,確保其符合社會發展的客觀要求,利于學生綜合素質的培養與提高。但在傳統應試教育作用下,高校構建的教學模式成為應試教育的縮影,存在誤區,不利于激發學生學習體育的興趣,影響課堂教學有效性的提高,傳統“填鴨式、放羊式”教學模式仍然被應用到體育教學中,不注重理論與實踐教學的有機融合,仍然采用傳統達標檢測方法來檢驗學生學習效果,過分注重考試成績,導致學生對體育學科產生畏懼感與抵觸情緒,影響體育教學有效性的提高。
1.3體育課程建設方面
在素質教育背景下,高校對體育教學的重視程度有所提高,開設了多樣化的體育課程,極易導致體育教學改革步入誤區。具體來說,部分高校過分注重外在形式,增加體育課程的同時,卻沒有意識到體育思想的重要性,在太極拳教學中,教師并沒有向學生講解太極整個發展歷程等,只是向學生介紹了太極動作要領,導致學生對我國傳統太極拳沒有正確的認識,有形無神是其顯著特點。同時,由于各方面因素影響,中西方教學思想存在較大的差異性,前者在于“教”,后者在于“自主學習”[2]。在引進西方體育項目的時候,高校并沒有將西方體育思想傳達給學生。在新形勢下,高校人數大幅度增加,體育課程學習與考核難度大幅度降低,學生只要對該項體育項目有些愛好,便能輕松通過考試。也就是說,體育課程建設方面存在誤區。
2解決途徑
2.1科學確立教學理念
在修正改革誤區方面,高校領導者必須與時俱進,以社會市場為導向,準確把握素質教育客觀要求,轉變傳統思想觀念,摒棄應試教育思想的基礎上,堅持素質教育理念,將“以人為本”理念落到實處。高校要多角度準確把握社會發展的客觀需求,確保確立的教學理念符合時展的客觀要求,利于提高現代大學生的綜合素質能力,具有鮮明的適應性、規范性等特點。在此過程中,高校要結合體育教學的特點、性質等,準確把握體育教學的價值,科學確立教學理念,有效摒棄應試教育思想,利于促進學生全面發展,要運用發展的眼光,將終身體育觀念巧妙融入到制定的教學理念中,促使二者有機融合,明確體育鍛煉方法,要充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位,采用針對性教學方法多層次促使學生對體育鍛煉有正確的認識,逐漸強化其體育鍛煉意識,提高其參與體育鍛煉的積極性、主動性,在教學實踐中掌握必要的鍛煉技巧,充分展現自身多方面才能,更好地學習體育課程知識與技能,促進自身全面發展。
2.2優化教學模式與體育課程設置
在深化改革體育教學模式中,高校必須全方位客觀分析當下社會發展的客觀要求,準確把握教學理念的基礎上,多層次深化改革教學模式,有效打破形式主義思想的束縛,注重理論與實踐教學的有機融合,采用多樣的教學模式,不斷“調整、充實、優化、完善”體育教學模式[3],增加課堂教學趣味性,激發學生學習積極性、主動性,全方位準確把握體育課程知識與技能,更好地學習體育課程知識,為提高體育教學有效性提供有利的保障。同時,高校要全方位認真解讀體育教學大綱要求,隨時關注社會市場動態變化,結合學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等,將體育項目和社會體育相融合,開設針對性的體育課程,具有較強的實效性,能夠順應社會發展的客觀規律。
2.3注重學生綜合素養與教師隊伍素質培養
在改革體育教學道路上,高校要注重學生綜合素養的培養。體育教師要結合學生已有的體育水平,適當增加教學難度,但不要讓學生做危險性動作,增加課堂教學趣味性,引導他們積極、主動參加到一系列教學實踐活動中,逐漸提高耐挫能力,能夠有效面對人生道路上遇到的挫折,在競爭激烈的社會市場充分展現自身價值。體育教師要注重“育體、育心”二者有機融合[4],促使學生掌握重要運動技能的同時,讓他們以小組為單位自行編制準備操、體育游戲等,培養其多方面能力,比如,創新能力、組織管理能力,促使他們鍛煉身體,增強體質的同時,學會如何做人,充分展現素質教育理念,將其落到實處。此外,高校還要加強對體育教師隊伍素質培養力度,定期對其進行系統化培訓,進行再教育學習,正確認識體育教學改革,轉變已有的教學理念,強化其創新意識,引導他們在一系列體育教學活動中不斷提高自身“發現、分析、解決”教學問題的能力,提高其綜合素質的基礎上,進一步加快自身體育教學改革步伐,促使新時期體育教學具有較高的社會實用價值。
3結語
總而言之,在素質教育背景下,高校必須堅持具體問題具體分析的原則,多角度準確把握體育教學改革方面存在的誤區,科學確立教學理念,優化教學模式與體育課程設置,注重學生綜合素養與體育教師專業素質的提高等。以此,確保體育教學改革順利進行,一系列體育教學實踐活動順利開展,促使學生正確認識體育學科,認真學習體育課程知識與技能的同時,促進其全面發展,成為新時期社會市場需要的“高素質、高水平”專業人才,有效改變新時期高校體育教學現狀,提高體育教學效率與質量,促使新時期高校體育教學事業真正走上素質教育道路。
作者：鐘欣 單位：湖南化工職業技術學院
參考文獻
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第九篇：高校體育教學質量提升
摘要:
20世紀60年代是高校體育教學改革的時期,在之后國家雖然對高校體育教學進行了一定的改革,但高校體育教學模式等并沒有大的變動,我國高校體育教學模式等因素導致我國高校體育教學質量的進一步發展受了到阻礙。由此可見,從高校體育教學的內容等方面進行高校體育教學提升研究具有重要的意義。
關鍵詞:
高校；體育；教學質量
隨著國民經濟的不斷發展,高校作為人才培養的搖籃,在國民經濟的發展中具有重要作用。高校體育作為保障高校人才身體素質符合國家和社會要求中具有重要意義,是高校發展中必須重視的環節。雖然高校體育教學在整體教學中的比重不斷增加,但高校體育教學仍存在較多問題,不利于高校學生身體素質的提升,阻礙了高校學生的未來發展,不利于高校學生提升社會競爭力。高校教學質量的提升研究依賴于高校體育教學中的問題和影響因素分析,是提升高校學生社會競爭力的有效途徑。
1高校體育教學質量的問題及影響因素
從我國高校體育教學改革發生的時間、內容、模式等方面來說,20世紀60年代是高校體育教學改革的時期,在之后國家雖然對高校體育教學進行了一定的改革,但在體育教學內容等方面上并沒有本質的改變。從這幾個層次可以看出,我國高校體育教學比較陳舊,不能滿足學生對于體育課程的要求,進而不能充分發揮學生的能動作用,阻礙了高校體育教學質量的進一步發展。高校體育教學的內容、方式、考評方式以及高校整體環境等是影響高校體育教學質量的重要因素[1]。首先,從高校體育教學的內容來說,教學內容通過影響學生積極性的方式來影響高校體育教學質量,是高校教學質量提升的首要環節。高校體育教學往往存在教學內容單調、缺乏多元化、忽視學生實踐能力培養等問題,這些都是影響高校體育教學質量提升的重要因素。教學內容的單調性直接影響學生對于體育課堂的熱情和積極性,進而造成曠課等現象的產生,不利于教學質量的提升。教學內容缺乏多元化,導致高校體育課程不能滿足學生對于課程的要求,進而影響學生的積極性。高校體育忽視對學生實踐能力的培養直接導致學生對于體育課程學習只是側重于對體育技術的培養,不利于學生綜合素質的提升[1]。其次,從高校體育教學的教學方式來說,高校體育教學方式直接影響學生對于體育課程的主觀積極性,是高校體育教學質量提升過程中不能忽視的因素。我國高校的體育教學方式仍是采用傳統的“填鴨式”教學方式,不利于替身學生的積極性和綜合素質的進一步提升。傳統教學方式是以教師的教為主,學生只是單方面的學習,相互之間沒有真正達到平等交流,不利于充分發揮學生的主觀能動性。傳統的教學方式不能滿足學生對于體育課堂的趣味性和多元化要求,是一種單調的教學方式,是影響高校體育教學質量的重要因素[1]。再次,從我國高校體育教學中的考評機制來說,利用合理的方式進行體育教學考評,有助于實現高校體育教學中學生積極性的提升,進而提升教學質量,是實現高校教學質量提升的有效途徑。高校體育教學中考評機制往往存在考察方式單一的問題,是以及格分數為判斷教學質量,不利于綜合考慮學生實際情況,導致教學質量的劃分具有一定的差異。例如:有的班級學生整體身體素質較好,使得這部分學生不用通過較多的努力就能取得較好的成績,但實際體育教學質量不一定好。由此可見,合理規劃高校體育考評機制具有重要的作用。最后,從我國高校的整體環境來說,高校體育教學的整體環境也是影響高校體育質量的因素,是從大環境角度出發進行的高校體育教學質量思考。高校整體環境是在潛移默化中影響學生和教師對于體育的認識和態度,是提升高校體育教學質量中不能忽視的因素。例如:高校整體具有強烈的運動欲望,就會使高校的體育課程開展比較順利,進而提升高校體育教學質量[1]。
2高校體育教學質量的提升路徑和對策
基于我國高校體育教學中存在的問題,從教學內容、教學方式、考評機制以及學校大環境等出發,進行高校體育教學質量的提升。首先,從高校體育教學的內容來說,高?？梢酝ㄟ^保障教學內容的多元性和豐富性,進而增強課程的綜合性、實用性等,為高校體育教學質量的提升奠定基礎。高校體育教學內容的豐富性,有助于改善高校體育教學存在的教學內容單調、缺乏多元化、忽視學生實踐能力培養等問題,采用籃球等球類運動和舞蹈類運動,充分豐富教學內容,滿足學生對于體育內容的多元化需求,教師以現代化的教學理念為指導,提升學生對課程的喜愛,進而提升課堂的運動氛圍。教師還可以通過競賽等形式,充分激發學生的競技意識,增強課堂趣味性。此外,體育型的社會實踐活動的開展,還有助于實現學生對于體育實踐的能力,進而提升學生綜合素質。體育還可以與人文等因素結合起來,在實現體育內容豐富性的同時,保障學生的綜合素質提升,為國家培養更多優秀人才[2]。其次,從高校體育教學的教學方式來說,高校應注重教學模式的轉變,充分發揮學生的主體作用,采用新的教學方式進行高校體育教學,不斷改善和彌補傳統的“填鴨式”教學方式的不足。隨著社會經濟的不斷發展,學生在課堂中的主體地位在高校教學質量的提升過程中具有重要作用。高校體育教學中應轉變教學方式,以學生為主體,充分發揮教師的輔助作用,建立和諧、平等的師生關系,進而提升高校體育教學質量。學生主體地位的發揮,有助于保障學生的主動性與創造性,在新課標形勢下具有廣闊的空間,是從心態等多方面進行的人才培養[2]。再次,從我國高校體育教學中的考評機制來說,高?？梢岳迷O置多樣化的體育選修課的方式改善高校體育教學中考評機制往往存在考察方式單一的問題,實現教學質量的提升。及格分數為判斷教學質量的方式具有較大的局限性,不利于充分發揮學生的主觀能動性,是一種有缺陷的考評方式。設置多樣化的體育選修課的方式有助于把握學生的實際情況,充分發揮每個人的主觀能動性,真正實現教學質量的提升。此外,教師還可以依據班級學生的整體身體素質情況,選擇合理的項目進行體育考核,保障考核結果的準確性,為提升高校體育質量奠定基礎[2]。最后,從我國高校的整體環境來說,高校可以在日常的講座和宣傳中,構建適合體育鍛煉的大環境,進而在潛移默化中影響學生和教師對于體育的認識和態度,為高校體育教學質量的提升奠定環境基礎。例如:高?？梢詫Ⅲw育鍛煉的好處和作用在日常的宣傳和活動充分結合,利用先進的信息技術進行宣傳,提升學生的運動欲望,進而保障高校的體育課程的順利開展,進而提升高校體育教學質量[2]。
3結語
基于我國高校體育教學中存在的問題,從教學內容、教學方式、考評機制以及學校大環境等出發,進行高校體育教學質量的提升。研究認為:從高校體育教學的內容等方面來說,高?？梢酝ㄟ^采用籃球等球類運動和舞蹈類運動,采用競賽等形式,設置多樣化的體育選修課的方式,依據班級學生的整體身體素質情況,選擇合理的項目進行體育考核,充分發揮學生的主體作用,保障教學內容的多元性和豐富性,進而增強課程的綜合性、實用性等,構建適合體育鍛煉的大環境,為高校體育教學質量的提升奠定基礎。
作者：侯雁春 單位：山西大同大學
參考文獻
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第十篇：拓展訓練中高校體育教學改革
摘要:
與傳統的認知教育不同,拓展訓練是一種體驗式的教育方式,依靠精巧的情景設計,讓參與在特定的環境中以戶外活動的方式體悟出其中的思想理念,并在反省的過程中獲取知識,從而改變自身的行為習慣,最終實現目標的可趨向性教育模式。雖然傳統的體育教學方式能夠起到鍛煉學生身體素質和教導學生體育知識及技能的作用,但是在學生心理素質和團結合作精神等對人本身影響方面的因素培養卻相對薄弱。該文在分析了拓展訓練理念在高校體育教學中的可行性,然后提出了相應的改革優化策略。
關鍵詞:
拓展訓練理念；高校；體育教學；教學模式；改革
目前高校體育教學模式還沿用著傳統的體育教育模式,即主要以傳授式教學為主,注重對學生知識和技能等能力的培養,以及一些科學的鍛煉身體方式和技巧。然而這樣的教學方式就導致了部分學生無法保持足夠的信心去接受壓力和挑戰,甚至缺乏與人合作的勇氣和膽量,表現出被動性的特征。因此,為了滿足學生們能夠更好地適應社會的發展和對人才的需求,就必須創建一種更加先進、科學的體育教學方式,即拓展訓練。拓展訓練是一種由現代西方國家提出的體育教育模式,主旨是以體驗式的方式進行學習,讓學生在實際的身體活動和游戲活動中充分地發揮出自身的潛能,并以團隊的模式使他們的人格更加完善。
1拓展訓練理念的可行性分析
1.1個人發展的需要
隨著國際間的競爭變得越來越激烈,逐漸形成了以人才為主的競爭方式,因此,人力資源逐漸成為了社會發展的重點需求,但是受到長久獨生子女政策的影響,現在的學生雖然都有著明確的目標、遠大的抱負、活躍的思維和良好的個人能力,卻缺乏韌性和良好的心態,在實踐動手能力和團隊合作能力方面也有著極大的不足,而這些心理因素往往影響著學生未來的個人發展。隨著當代社會的發展和進步,社會企業對于人才的素質要求也越來越高,不僅要求人才需要具有健康的體魄和豐富的文化知識,還需要具有能夠使個人發展得到進步的心理素質能力、創新能力和團隊合作能力等多方面的素質,學生們只有具備了這些素質,才能在就業競爭中取得更大的優勢。
1.2素質教育的需要
我國長期處以應試教育的環境,這種教育模式中各個高校往往只注重專業知識的培養,而對于學生的全面素質教育卻較為忽視,隨著就業形勢的越發嚴峻,諸多高校畢業生逐漸出現了難以找到工作的現象,而這種現象在社會快速發展和人才需求龐大的時代中,是極為不正常的現象。而拓展訓練不僅能夠鍛煉學生的實踐動手能力,還能培養學生積極向上的人生態度和團結合作的團隊意識,對學生的心理健康教育等方面都有著積極的影響,甚至還能夠使學生變得更加果敢自信,并充分地發揮出自身的潛能,是一種能夠轉變傳統教學觀念的教學模式,對體育教育有著重要的推動作用。
1.3體育課程的需要
將拓展訓練引入高校體育課程中,不僅能夠幫助學生增強自身的心理素質,還能夠提高學生的社會適應能力和團隊合作精神,讓學生在豐富的教學內容中滿足自身的學習需求,也為學校的體育教學改革打下基礎。拓展訓練的引進,還能夠拓展體育課程的教學空間和時間,甚至能夠解決當前高校普遍存在的場地、器材和設施不足等現象,讓高校的體育課程資源得到充分運用,這種方式是對于教學模式和意識的創新,是一種科學有效的體育教學改革,能夠讓體育教學課程得到充分拓展。
2基于拓展訓練理念的高校體育教學模式改革策略
2.1轉變教育觀念
教育觀念引導著高校體育教學的方向,使高校體育教學的工作目標更加完善,發展思路更加開拓,讓師生們達成共同的價值取向,從而引領高校體育教學建設后走向成熟。以人為本的教學觀念的樹立,有利于達成全面提高學生素質的目標,只有用以人為本的教學觀念來關心和尊重學生,才能夠充分發掘和培養學生在體育方面的潛能。而素質教育價值觀的樹立,則有利于提高學生的全面素質發展,以及主觀能動性和主體地位的展現,從而提高自身的學習積極性和創造性,加上與時俱進理念的建立,拓展訓練才能夠充分體現出當前的時代性特征。
2.2拓展師資力量
拓展訓練中師資力量是基礎,然而目前達標的教師數量還較少,因此,只有充分運用高校內的資源,培養教師的組織、引導和管控能力。高校教師的文化水平和素質修養通常比較高,因此,只需要提供正確的培訓和學習資源,就能夠讓教師在短時間內勝任拓展訓練的教學工作。拓展訓練是體育教學中的一種新興模式,不僅涉及管理學和組織行為學,甚至還需要心理學和教與學等方面的知識理論體系,因此,高校的相關專業教師都能夠經過一定的培訓而擔任拓展訓練的教師,將學校資源充分地整合到一起,讓教師發揮出自身的優勢,能夠讓拓展訓練模式更加有聚合力,也更加方便在各大高校進行開展和推廣。
2.3明確教學目標
高校的體育教學是以學生的需求和社會的發展為基礎,因此,教學模式必須隨著社會的發展而不斷地更新,這就需要教育管理部門在學校的體育教學改革中設計和規劃出適應學生全面發展的要求和理念,才能使體育教學有更大的發展和創新空間。而各高校也應當在教學的過程中明確體育教育的重要性,并加強對于體育教學的改革,從而創造出良好的改革條件,創建出良好的體育教學模式。拓展訓練課程的教師首先需要從自身著手,充分地發掘出自身在拓展訓練中的能力,并科學的統籌和計劃拓展訓練的目標、內容、模式和課時等內容,將所包含的內容和目標充分地結合起來,讓拓展訓練更加有針對性。
2.4注重教學安全
高校體育中的拓展訓練項目應當是循序漸進的,因為拓展訓練的項目較為復雜,高校在進行拓展訓練的時候應當逐步展開,優先開展對場地、設施要求較低和安全隱患較少的項目,在各個方面條件逐漸完善后,再引進更具有挑戰性和難度較高的拓展訓練項目,與此同時加大對于經費的投入,從而拓展訓練的場地和完善訓練的器材,讓拓展訓練更具安全性。拓展訓練中最為重要的就是教學的安全性,因此,在進行教學的時候應當時刻保持著高度的警覺,保證每一個細節的安全,讓每一個拓展訓練項目都是在多次試驗后才能投入使用,從而最大程度地避免安全隱患的產生。在實施拓展訓練教育時,教師必須嚴格遵守拓展訓練的規則,根據相應的安全條例開展和指導活動過程,根除安全隱患問題,消除相關顧慮。
3結語
高校體育教學中引進拓展訓練理念,能夠有效地順應高校體育課程改革的發展方向,使課程更加具有豐富性,也讓學生的能力得到全面的發展。在一系列的調查和研究中發現,拓展訓練有著很好的發展前景,高校將學生依據不同的情況劃分成不同的拓展訓練課程,其實也是對于社會需求的一種可行性改革方式。拓展訓練在心理健康和社會適應力方面有著較為突出的效果,理念符合現代高校體育教學的特征,能夠為高校的體育課程開展提供有價值的參考方案。
作者：高琦 單位：太原理工大學體育學院
參考文獻
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