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小學體育教學中，動作示范運用的普遍性和關鍵性顯而易見。通過教師有目的的示范在學生頭腦中建立準確的動作體系，確立正確的動作概念。動作示范的目的是讓學生通過對教師示范的形體動作的細致觀察，在頭腦中形成清晰的表象記憶并深入內化記憶。因此，教師應熟練掌握動作示范的方法和運用，明確每一次示范需要解決的問題、表達的內容。從而激發學生的學習興趣，讓學生真正感受到體育的美好。
1.教師如何進行有效的動作示范
要想讓動作示范獲得有效的課堂效果，教師不但要以準確、協調的動作示范協助學生建立起動作表象，還要嚴格根據既定的教學任務并參考學生的實際情況進行示范。教師對學生的每一次示范都要能夠解決明確的問題。什么時候進行示范，示范的內容是什么，怎樣準確示范都要嚴格按照教學任務、教學步驟的安排。除此之外，教師在動作示范的過程中，要注重節奏的把控，嚴格控制動作的速度。比如，站立式起跑的動作示范就宜快不宜慢；武術、太極拳等科目就宜慢不宜快。對動作示范的精準把握，有助于學生準確、快速的理解教師教授的內容，以達到課程的教學目的。反過來，如果教師盲目的示范，不但無法讓學生理解動作概念，更無法集中注意力，沒有任何教育意義。教師的動作示范要對學生有吸引力、有感染力。動作示范嚴格來說就是肢體所表達的語言，體育教學中的動作示范帶給學生最直觀的對于體育的感受，激發了學生對體育的學習熱情，培養了他們對體育動作學習的自覺性和積極性。動作示范更容易讓學生受到潛移默化的影響。它帶給學生全新的對于體育的體驗，更通過嫻熟的動作示范，讓他們感同身受的體驗到體育動作的美感。所以，教師在進行動作示范時，要特別注意合理的示范位置和方向。示范前，要對動作的結構和方向進行系統分析總結，細致考慮到學生觀察動作的角度，盡量全面表達動作的各個面，正面、側面、背面以及鏡面示范。另外，如果遇到同時幾個班一起上課的情況，也一定要注意不要讓學生面對面站立，避免分散彼此的注意力。教師動作示范的形式要多樣化，示范不僅要依托教材指導，還要根據學生的實際情況對內容進行調整。完整的動作示范要包含整體示范和分解示范以及常速示范和慢速示范。比如，遇到新課程，教師可先按照正常速度進行一次完整的示范，讓學生對整體動作有一個系統概念，然后再根據學生的接受程度進行分解示范，著重向學生講解動作要領，從而使學生建立一個完整的動作表象。動作示范還可以利用視頻、圖解等直觀教具進行教學。讓學生在練習的過程中，更加細致的了解動作的技術性。從而進一步加強動作示范教學的實效性。教師觀察學生訓練成果進行分析，進一步針對相關細節對學生進行針對性動作示范，以提高教學質量和成果。教師示范一定要示范與講解有機結合，讓學生從抽象到具象都能有一個深入的了解，動靜結合，互相補充。講解和示范，二者不可偏廢，講解是示范的基礎，示范是講解的延伸。
2.動作示范應因材施教
任何一門學科，興趣都是學生最好的老師。而在體育教學中，優秀的動作示范就是激發學生對體育學習興趣的必要條件。但是教育講究因材施教，如果初次嘗試就設置難度過高的動作示范，只會讓學生知難而退，從而失去對參與動作的興趣。反過來，如果動作示范過于簡單，讓學生無法深入學習，會導致無法調動學生的學習積極性，無法真正產生興趣。因此，教師在動作示范教學以前，必須針對學生的基本情況、學習內容、歷史學習情況等方面清楚了解。要讓動作示范充分發揮其特點。另外，小學生是體育系統學習的初級階段，對一些體育器械的運用會產生恐懼感。遇到這種情況，教師就要因人施教，對待不同學生采取不同的示范方法。對于恐懼感強烈的學生，可以初期減低難度，做一些基礎性動作，讓學生減低恐懼感。鼓勵學生反復練習，大膽做動作，再循序漸進的提高動作難度。比如，學生對“山羊”這種器械的前期接觸一定會產生恐懼感，為了保證動作學習的順利進行，前期可以只做一些踏跳、推手和落地燈基礎動作，并適當降低“山羊”高度，根據學生接受程度和水平漸漸提高難度。再如教授滾翻動作時，教師可以先將基本的滾翻動作向學生整體示范一遍，在動作示范的過程中，詳細講解動作要點，根據不同學生的不同動作概念形成程度，適當簡單化、降低速度。
3.學生示范應注意的問題
動作的示范不能盲目進行，與位置、時機的選擇息息相關。在體育教學中給學生做動作示范的本質是能夠盡可能的讓所有學生觀察、理解、清楚并能夠使用。正因為如此，教師要根據教學場地的范圍、周邊環境能否符合動作示范的教學目的進行綜合考慮，要全面根據教學隊形、動作示范的特點以及其他相關因素來選擇環境為止。同時，教師還要考慮動作示范前學生的心理狀態、身體情況，考慮示范的時機，以防止在示范過程中，學生注意力轉移或分散而導致動作示范達不到理想效果。教師要將自身的講解和學生的配合充分配合起來，這樣有助于學生在短時間內形成動作概念，掌握動作技巧，從而達到教學目的?？傊瑒幼魇痉对谛W體育教學中具有重要意義。一線體育教師必須不斷加強教研與學習，提高自身業務能力和水平，以提高動作示范的標準性和藝術性，激發孩子們參與課堂教學的積極性，促進學生在體育項目訓練中充滿樂趣地學習并樂于掌握動作技術。
參考文獻：
[1]柏戰斌.淺析中小學體育教師的動作示范[J].中國農村教育,2002(04).
[2]羅虎.直觀法在體育教學中的應用——動作示范為例[J].陜西教育,2009(11).
作者:王景先