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摘要：當前高職院校的一項重要工作就是積極培養學生得工匠精神，促進職業素質教育取得良好的效果。工匠精神與職業素質教育之間的關系，可以概括為三個方面：內與外、點與面、過程與結果的關系。高職院校要注重工匠精神與職業素質的緊密結合，在開展職業素質教育的同時，注重工匠精神的弘揚。
關鍵詞：工匠精神;高職院校;職業素質教育;相關性
自總理提出工匠精神以來，工匠精神被提升到國家戰略的高度，成為社會關注的焦點。培養學生工匠精神，促進職業素質教育的發展，是高職院校面臨的一項重要課題。在解決這項重要課題之前，需要首先厘清工匠精神與職業素質教育的關系，在明確二者相關性的基礎上，加強職業素質教育，提升學生職業能力。
1內與外的關系
在現代化職業培養中，工匠精神是一項重要的內容，很多西方國家為了增強學生的職業素養，采用各種方式強化學生的工匠精神。在當前高職院校中，工匠精神與職業素質教育之間首先應當是內與外的關系。1.1高職院校職業素質教育要培養學生的工匠精神，更新人才培養理念，培養社會主義建設人才高職院校職業素質教育最核心的內容就是培養具有工匠精神的靈建設人才。在高職院校中，職業素質教育相比專業教育，因為不知道要“教什么”而被摒棄在邊緣地帶，缺乏完整的職業素質教育體系，更多的是散見于就業創業指導、思想政治理論課等課程教學內容之中，這也直接導致職業素質教育目標不明確、成效不佳等問題。在這種困境中，工匠精神的培養能為職業素質教育提供一個良好的契機。工匠精神既是目前社會經濟發展需求的重要素質，自然也應當是職業素質教育的核心和靈魂。高職院校職業素質教育的開展要緊密圍繞著工匠精神來進行，通過培養學生工匠精神這條主線來建立健全教育體系，更新人才培養理念，努力適應社會發展需求，培養社會主義現代化建設人才。1.2職業素質教育是培養學生工匠精神的重要手段和方式高職院校培養學生工匠精神的手段多種多樣，其中職業素質教育是主戰場、主渠道、主陣地。工匠精神不止是一種職業道德，更是一種職業技能、職業思維，因此僅僅依賴于零散的就業指導或者思想政治理論課來開展教育，是遠遠不夠的，必須建立專門的職業素質教育體系，明確教育目標，充分發揮其主戰場作用。高職院校在開展職業素質教育過程中，需要在職業技能實踐教育的基礎上，強化學生的職業態度、職業精神、職業理念，讓學生具備“匠人”精神和“工匠”技藝，促進學生職業生涯的發展。
2點與面的關系
從內容上來說，工匠精神與職業素質教育之間是點與面的關系。工匠精神是“點”，職業素質教育是“面”，以點帶面，以面促點，在把握兩者關系基礎上實現學生工匠精神的培養和職業素質教育的共同發展。工匠精神作為“點”，既體現在它是高職院校職業素質教育的重要方面上，同時還體現在它是職業素質教育的重要載體上。
2.1工匠精神只是職業素質教育的一個方面，被包含于職業素質教育之中
職業素質教育作為一個獨立的教育體系，包括但不限于就業創業指導、職業技能掌握、求職技巧傳授、職業心理指導、職業道德灌輸等方面。因此，從內容廣泛性上來講，工匠精神只能是職業素質教育的一個方面，被包含于職業素質教育之中。也就是說，工匠精神只有符合高職院校學生和職業素質教育的需要，才是真正具有教育意義的，而職業素質教育也只有真正把握工匠精神的本質，也才能適應社會發展需要，具有持久的生命力。
2.2職業素質教育需要找到落腳點，對學生產生影響
職業素質教育的方方面面都需要找到落腳點，才能真正生根發芽，對學生產生影響。而工匠精神可以作為載體，承載職業素質教育其他方面的內容，相互融合、潛移默化共同發揮作用。正如前文所述，工匠精神的內涵包括職業技能、職業道德、職業思維等方面，以工匠精神為載體，能夠幫助學生實現“做人”與“做事”、“技術素質”與“非技術素質”的有機統一，提高職業水平，這正是高職院校開展職業素質教育所要實現的培養目標。因此，不管是從內容廣泛性角度，亦或者是載體角度，工匠精神與職業素質教育的“點”、“面”之間具有內在的一致性，共同發揮作用，對學生職業生涯可持續發展起著促進作用。
3過程與結果的關系
工匠精神是高職院校開展職業素質教育的重要目標，職業素質教育是培養學生工匠精神的起點，同時也是必經的過程，因此，兩者的相關性還表現在過程與結果的關系上。培養技能型人才，提高技能型人才的數量和質量是高職院校職業素質教育的基本任務，這種技能型人才要求具有“工匠”屬性。我們說培育學生工匠精神，其實首先就是培養工匠技術，離開技術空談道德，不利于生產方式的變革，也不可能轉化為生產力。因此，高職院校一方面通過傳授專業課程理論和實踐實訓教學，幫助學生掌握扎實的專業知識；另一方面也通過傳遞正確的價值觀念，幫助學生樹立符合現代社會發展需要的職業道德和品質，打造真正的“大國工匠”。由此可見，高職院校職業素質教育的開展既是基于工匠精神這一時代出發點，開展各項專業技術教育改革的，同時也是僅僅圍繞工匠精神這一目標來開展教育活動的，通過開設相應的理論與實踐課程對學生進行系統的闡述引導，成為培養學生工匠精神的重要過程，有效培養技能人才所需要的綜合素質。
參考文獻：
[1]鄭義等.“工匠精神”視野下的高職院校職業素質教育新思考[J].宿州教育學院學報，2017（8）:P53-54.
作者:李艷 單位:常州輕工職業技術學院