前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的素描教學設計意識培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
設計素描屬于藝術設計專業的專業基礎課程，其中加入了傳統藝術教學相關的素描教學，更將設計意識的培養作為課程重點，旨在激發學生的創造意識和對素描內容的把握能力。本文從設計素描教學對設計意識培養的作用出發，通過具體課程中設計意識培養思路的分析，進一步明確了在設計素描教學中如何進行設計意識的培養。
關鍵詞：
設計素描；設計意識；作用；方式
作為藝術設計專業的基礎課程，設計素描在吸收本專業素描教學精華的基礎上，進行了設計教學理念的加工，將專業化的設計訓練和基礎的素描課程結合起來，加深了繪畫教學和設計教學之間的聯系，并通過結構、具象、裝飾、材質媒介綜合等多種設計素描形式的展開，為學生設計意識的培養提供條件。
一、設計素描對培養設計意識的作用
在設計素描中，素描不再是單純的形態或形狀的描繪，其重點關注對于觀察方式的培養，即將常規的有關素描形式的推理理論和具體素描內容的形態觀察結合起來，通過透視原理的運用，提升個人對物體空間思維能力和想象能力的培養，以便促進構型的最終物化。在進行設計素描訓練的過程中，以對象既有形態特征為主的素描訓練只是訓練的初級階段，最終的教學目標則是通過對素描對象的本質結構把握，在再現物體形態的基礎上，形成全方位理解和觀察對象造型的思維習慣。在思維形成的過程中，學生不僅需要學習基本的素描造型結構理解方法，形成對物體空間感的具體認識，而且需要明確素描對象背后附著的文化、價值觀、經濟價值、使用方式等內容，多方面理解同一物體的不同形態，促進其職業思維意識的培養。
二、設計素描中設計意識培養思路分析
1.注重創造性思維開發，創新設計教學方法
設計素描雖不屬于產品設計的范疇，但是同樣可以作為創造性思維培養的途徑，通過對思維的訓練不斷開發創新意識，并通過觀察能力的培養以及社會經驗的總結，形成運用創新式思維的習慣。在常規化的素描教學中，其模式基本固化，即通過采用對物體基本觀察能力的培養以及明暗效果的訓練，幫助學生形成對某一靜物的如何擺放的認識。而設計素描在教學過程中，需要重點強調學生的設計意識，因此在教學過程中，可以引導學生從新穎的視角進行結構的觀察和明暗狀態的摸索，在強化素描內容的基礎上進行素描對象的想想拓展。比如進行基本結構的打散以促進新結構的形成。
2.理性分析設計素描內容，提升創造性思維能力
設計素描本身即屬于設計內容，素描作為其基礎階段，同樣需要對描繪對象的客觀邏輯分析，以便把握素描內容的基本邏輯過程。比如在進行結構素描過程中，可以通過對結構的透視、穿插觀察等，避免某些視覺誤差對自身觀察判斷的影響，實現抽象認識和具象認識的有效邏輯結合。理性分析的使用，能夠有效避免學生在素描過程中的隨意繪畫狀態，克服其在面對素描對象時的盲目性，幫助其強化整體的形象思維意識，并為創造性思維的形成和提高提供前提。
3.培養審美意識和情感，精確傳達設計形態
設計產品本身并非單純的機器，其是設計師在靈感的引導下，結合自身的社會經驗所進行的情感宣泄，包括產品形態的設計、產品色彩的選擇等在內的內容都作為產品語言屬于設計師自身的情感體現。設計素描作為基礎設計意識和設計能力培養的課程內容，需要重視提升學生的審美意識，培養其情感表達意識，幫助其通過對色彩內涵的把握以及對形狀功能的審美體會等，豐富自身在設計素描過程中的語言表達。比如可以通過主題式設計素描的繪制來幫助學生強化認識，如讓學生將素描的形象描繪的更加活潑可愛，可以提示其多用圓形來表達光滑、跳動的感覺，同時可以利用較為明亮的色彩來強化設計感覺。
三、設計素描教學中的設計意識培養方式
1.加強結構學習，提升結構感知能力
傳統的結構素描中，素描獨享的整體性和美感作為主要內容被關注，學生重點在于對光影的描繪。而設計素描的結構性訓練中，學生不僅需要被要求關注不同空間狀態或者不同放置狀態下物體的光影效果，而且需要通過空間化的思維推理能力及理性分析能力進行物體內部結構的有效構思，實現設計物內部構造和外部形體模式的結核性表達。比如在進行某罐狀物體的繪制時，可以要求學生不僅將素描對象的外部形象描繪出來，而且需要通過摸索、觀察等進行內部內弧線或者內部花紋的繪制，不可對描繪對象進行模糊處理，增強其空間透視的思維能力的同時，提高其基本的邏輯思維能力，為其總體化設計意識的形成打下基礎。
2.重視視覺延伸，創新性地感受描繪對象
在設計素描教學過程中，重視對學生視覺延伸能力的培養，主要通過具象化素描的方式，即通過訓練學生放大觀察效果的能力，讓其對所描繪物象的具體光影效果、表面紋理、內部質感等通過視覺和想象力的結合進行再現。學生利用對各種物體的具體化結構、形象、材質、明暗效果等的觀察，不斷提升自身的觀察能力和寫實能力，同時通過教師有意識的錯覺效果、動感狀態等的培養，讓學生明確物體在不同狀態下的實際效果，進而幫助其理解基本的物體構成、運動等規律，讓其在實際的作品設計中，利用已有的視覺觀察效果進行想象空間的視覺延伸從而重新排列設計作品的組合形式，實現對設計作品的創新感受，以便更好的吸引觀眾。
3.綜合運用材料媒介，拓展視覺形式
為讓學生熟悉不同的材料媒介，教師可以通過不同素描繪制工具、不同紙張的特性等，引導學生不斷熟悉材料，同時鼓勵其進行材料的再次組合創造。比如讓學生體驗丙烯涂在布面、紙面等的不同效果以及其對實際設計作品紋理表達效果的影響；或者讓學生進行多材料的水墨暈染實驗，幫助其不斷熟悉不同材料的特性以及組合表現效果，進而明確組合表現的最佳選擇，促進基本設計能力的提高。
4.重視裝飾素描，形成主動再創造能力
在裝飾素描中，素描對象需要根據原有的基本設計內容進行裝飾物體的再創造，一方面強調學生對原有物體的解讀能力，即其對原有物體的空間狀態、光影狀態、結構透視效果、所處環境、具體使用效果等的把握能力，還需要對裝飾物體進行形狀的選擇以及裝飾效果的空間想象和設計。比如在進行家具的裝飾素描時，學生其需要把握家具現有的作用以及裝飾過后的食用效果，并進行裝飾物體材質、展示效果等的選擇。實際課堂教學中，教師可以通過裝飾素描設計法則的介紹，利用打散重構等形式給學生提供一些元素，讓其利用所學素描規則對這些元素進行設計處理，進而幫助其不斷熟悉不同元素的美化效果，推動其不斷進行再創造和在思考，實現設計意識的增強。
四、結語
設計素描教學的最終目的是為了提升學生的設計能力，總體來說，將對學生設計思路問題的關注與學科的應用特點相結合，完成對元素構想相關的想象力以及對形態和空間的解構能力的雙重教學，并有效促進學生整體設計水平的提高。
作者：高艾榮 單位：湖北省仙桃職業學院
參考文獻：
[1][美]羅克曼.教素描的藝術[M].上海人民美術出版社，2003.
[2]彭吁軍.論設計專業素描教學與改革[J].大舞臺，2010（4）