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素描學習計劃范文1
關鍵詞 電催化氧化；電分析方法；乙炔黑-離子液體修飾玻碳電極；延胡索酸泰妙菌素
2011-06-09收稿；2011-09-04接受
本文系寧夏自然科學基金（No. NZ1147）資助項目
* E-mail: gaozn@nxu.省略
1 引 言
延胡索酸泰妙菌素（Tiamulin fumarate, TF）是一種半發酵半合成雙萜類新型動物專用抗生素（結構式見圖1），它通過抑制微生物核糖體內感受性細菌蛋白的合成，達到抗菌作用[1]。關于延胡
圖1 泰妙菌素的結構式
Fig．1 Structure of tiamulin
索酸泰妙菌素的研究已報道的有反相高效液相色譜法（RP-HPLC）[2]、高效液相色譜法（HPLC）[3]、液相色譜-質譜聯用法（LC-MS）[4]、液相色譜-二極管陣列紫外光譜-串聯質譜聯用技術（LC-DAD-ESI-MS）[5]和電化學方法[6,7]。而在電化學方法中主要集中在碳糊電極[6]和修飾碳糊電極[7]上的電化學研究，但TF在乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極上的電化學行為、電化學動力學及電化學分析方法研究工作尚未見報道。
乙炔黑具有良好的電子傳導性、較大比表面積和較強吸附能力等特性[8]，故被用于化學修飾電極修飾劑[9]。室溫離子液體（RTIL）是指室溫及鄰近室溫下完全由陰、陽離子組成的液體物質[10]，具有電位窗口寬，生物相容性好和離子導電性高，能促進電子傳遞等特點[11]，因此引起了電化學工作者的極大興趣。
本實驗在前期工作[6,7,12～14]基礎上，將1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽 （[BMIM]PF6） 與AB混合, 制備了乙炔黑-離子液體復合修飾玻碳電極（AB-ILs/GCE），研究了TF在AB-ILs/GCE上的電化學行為及電化學動力學性質，并建立了TF含量的電化學定量測定方法。2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
CHI660A電化學工作站（美國CHI儀器公司）；電化學測定采用三電極系統：以CHI104 GCE （美國CHI儀器公司）和AB-ILs/GCE為工作電極，飽和甘汞電極（SCE）為參比電極，CHI115鉑絲為輔助電極。
圖2 不同電極的電化學阻抗譜圖
Fig．2 Electrochemical impedance spectrum of acetylene black-ion liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） （a）, AB/GCE（b） and GCE（c） in a mixture of 1.0 mmol/L K3Fe（CN）6-1.0 mmol/L K4Fe（CN）6 solution. Supporting electrolyte: 0.10 mol/L KCl. The frequency range is 0.1～105Hz.
TF原料藥（寧夏多維泰瑞制藥有限公司，批號：201005041）；TF注射液（贛州百靈動物藥業有限公司，批號：080402）；1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸鹽（[BMIM]PF6，純度99%， 上海成捷化學有限公司）；實驗用水均為二次蒸餾水。
電化學測試前于電解池中通入高純氮除氧5 min。本研究所涉及到的電位均為相對于SCE的電極電位，所有電化學測試均在室溫下進行。
2.2 AB-ILs/GCE制備及電化學阻抗譜表征
GCE先用0.3
SymbolmA@ m α-Al2O3 拋光至鏡面，用水沖洗干凈。再分別在丙酮和水中超聲清洗2 min， 以除去殘留氧化鋁粉，晾干備用。準確稱取8 mg AB并用微量取樣器移取15
SymbolmA@ L [BMIM]PF6，將二者在研缽中混合研磨約20 min，得到糊狀物，取少許糊狀物均勻涂敷在已處理好的電極表面， 制得AB-ILs/GCE。電化學阻抗譜可表征電極表面修飾過程中電阻變化信息[15]。以1.0 mmol/L Fe（CN）63
Symbolm@@ /4
Symbolm@@ 為電化學探針對GCE （圖2c），AB/GCE（圖2b）和AB-ILs/GCE（圖2a）進行了電化學阻抗譜測試。由圖2a可知，AB-ILs/GCE在高頻區出現半圓?。ò雸A弧直徑代表電荷轉移電阻），且其電荷轉移電阻明顯小于AB/GCE和GCE的電荷轉移電阻，表明AB-ILs/GCE上有著較高導電性及較小的電荷轉移電阻；而在低頻區AB-ILs/GCE的直線斜率遠大于AB/GCE和GCE的直線斜率，說明在AB-ILs/GCE上電活性物質從溶液擴散到電極表面的電阻減小，擴散速率加快[16]。
3 結果與討論
3.1 TF伏安行為
在0.10 mol/L NaH2PO4-Na2HPO4 （PBS, pH 6.8），掃描速度50 mV/s及電位窗口0.0～1.2 V的條件下，采用CV研究了1.0
SymbolmA@ mol/L TF在GCE（圖3c），AB/GCE（圖3b） 圖3 TF的循環伏安圖
Fig．3 Cyclic voltammograms of 1.0×10
Symbolm@@ 6mol/L tiamulin fumarate （TF） at GCE （c）, AB/GCE（b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS. Scan rate: 50 mV/s及AB-ILs/GCE（圖3a）上的伏安行為。如圖3c所示，TF在GCE上于0.74 V 處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為2.847
SymbolmA@ A；TF在AB/GCE上亦于0.74 V處出現一個不可逆氧化峰，氧化峰電流為4.386
SymbolmA@ A。與GCE相比，TF在AB/GCE的氧化峰電位基本不變，氧化峰電流增大約1.8倍；比較曲線a和曲線b發現，TF在AB-ILs/GCE的氧化峰電位略有負移，氧化峰電流增大約3倍。此結果表明，TF電催化氧化反應是一個不可逆電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF電催化氧化具有良好的催化作用。這可能是由于乙炔黑具有較大的比表面積，為TF的電催化氧化提供了較多的反應位點，加速了TF電子交換速率[8]；另外，離子液體的高離子導電性也能夠進一步促進電子傳遞[11]。兩者的協同作用使AB-ILs/GCE對TF的電化學氧化具有更好的催化作用。在10～400 mV/s范圍內，采用CV研究了掃描速度對TF在AB-ILs/GCE上伏安行為影響。實驗表明，隨掃描速度增加, TF在AB-ILs/GCE氧化峰電位Epa發生正移，峰電流Ipa增大，且峰電流Ipa與掃描速度平方根（v1/2）呈良好線性關系，擬合方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝
Symbolm@@ 1.378＋2.778v1/2，R＝0.9962。該結果表明，TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程。
3.2 實驗條件的影響
在電位窗口0.0～1.2 V，50 mV/s掃描速度下，分別以0.10 mol/L的KCl，Na2SO4，NaClO4，Na2HPO4-NaH2PO4（PBS, pH 6.8），NaAc-HAc，B-R （Britton-Robinson） 等為支持電解質，對5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF進行CV測試。實驗表明，在PBS中TF具有良好電化學行為，因此選用PBS為支持電解質。
在pH 2.0～9.5 范圍內考察了介質pH對TF伏安行為的影響。實驗表明，在pH 2.0～8.0范圍內Epa隨pH值增大而負移，其線性方程為Epa＝
Symbolm@@ 1124.60
Symbolm@@ 55.67（mV/pH），R＝0.9985。依據Ep（mV）＝E.0
Symbolm@@ （59m/n）/pH 得到m/n≈1；已知n＝2[7]，由此計算得到質子參與數m＝2，即TF在AB-ILs/GCE上電化學氧化過程是2個電子2個質子參與的不可逆電化學氧化過程；在pH 8.0～9.5范圍內， Epa隨pH值增加而基本不變。而在pH 2.0～6.0范圍內， 氧化峰電流Ipa隨pH值增加而降低； 在pH 6.0～9.5范圍內， Ipa基本不變。
3.3 電化學動力學
3.3.1 電荷轉移系數α 根據上述實驗結果，以Epa對logv作圖，得到GCE及AB-ILs/GCE上Epa-logv關系，其線性方程分別為Epa （mV）＝63.62 logv＋635.4 （R＝0.9986），Epa （mV）＝149.0 logv＋551.3，（R＝0.9987）。斜率分別為63.62和149.0 mV。
根據完全不可逆擴散控制過程方程式[17]：
Ep＝（blogv）/2＋C（1）
式中， C為常數， b為Tafel斜率，b＝2.3RTn（1
Symbolm@@ α）F。 由Epa-logv關系直線斜率可得b/2，即：b＝2
SymbolvB@ Ep
SymbolvB@ （logv） ， 已知n＝2[7]，因此計算得到α分別為0.77和0.90。
3.3.2 電極反應速率常數kf
平板電極上可逆電化學反應的電流響應遵循如下關系式[18]:
I（t）＝nFAkfC（1
Symbolm@@ 2Ht/π）（2）
H＝kfD1/2Ox＋kbD1/2Rd（3）
對于完全不可逆電極反應，kb＝0，H＝kf/D1/2Ox，采用CA可以測得電極反應速率常數kf。由實驗測得TF在GCE及AB-ILs/GCE上的I（t）-t1/2關系曲線 圖4 穩態電流-時間曲線
Fig．4 Time-dependent steady state currents obtained at AB-ILs/GCE while increasing TF concentration at 0.80 V with a stirring rate of 100 r/min截距分別為5.85×10
Symbolm@@ 4 及 3.21×10
Symbolm@@ 4，計算得到TF在GCE及AB-ILs/GCE上的電極反應速率常數kf分別為8.87×10
Symbolm@@ 2和1.23×10
Symbolm@@ 1s
Symbolm@@ 1。
在相同實驗條件下，利用穩態電流-時間響應曲線方法測定了TF在AB-ILs/GCE上的響應電流與濃度關系（圖4），TF電流響應信號隨其濃度成比例增長，響應時間小于5 s。最低響應濃度為0.2
SymbolmA@ mol/L。本方法檢出限低，靈敏度高，可作為TF電化學定量測定方法。
3.4 電分析方法的應用
3.4.1 TF方波伏安行為 在電位窗口0.0～1.2 V及優化了的方波實驗條件 （優化方波實驗條件：振
圖5 TF方波伏安圖
Fig．5 Square wave voltammogram （SWV） of 1.0
SymbolmA@ mol/L TF at the at GCE （c）, AB/GCE （b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS
幅45 mV，方波頻率5 Hz，電勢增量6 mV） 下對1.0
SymbolmA@ mol/L TF進行SWV測試，得到TF 在GCE，AB/GCE及AB-ILs/GCE上的SWV曲線（圖5）。TF在GCE上于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5c），TF在AB/GCE上亦于0.70 V處出現一個不可逆氧化峰（圖5b）。與GCE相比，TF在AB/GCE氧化峰電位不變，氧化峰電流增大約2倍。比較圖5a與圖5b發現， TF在AB-ILs/GCE上氧化峰電位與AB/GCE上氧化峰電位相比略有負移，氧化峰電流增大2.1倍。此實驗結果與循環伏安法所得結果基本一致，進一步表明AB-ILs/GCE對TF電化學氧化具有良好的催化作用。
3.4.2 電極重現性和穩定性 同一支AB-ILs/GCE電極于5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF溶液CV掃描10次，其氧化峰電流RSD為1.9%；平行修飾6次RSD為2.9%，表明制作的修飾電極有良好的重現性。電極在室溫下放置48 h對， TF響應電流的變化量在±5%以內，表明該電極具有較好穩定性，電極壽命為30 d。
3.4.3 干擾實驗 在相同實驗條件下，TF濃度為5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L， 考察了常見離子和葡萄糖、蔗糖對TF催化氧化峰電流影響。實驗結果表明，1000倍無機離子K.＋，Na.＋，SO2
Symbolm@@ 4，Cl.
Symbolm@@ ，NO.
Symbolm@@ 3和50倍酒石酸、檸檬酸、葡萄糖、蔗糖對TF電流響應信號無干擾。
3.4.4 線性范圍及檢出限 在相同實驗條件下用SWV研究了TF氧化峰電流Ipa隨其濃度變化關系。實驗結果表明，TF氧化峰電流Ipa與其濃度在0.8～20
SymbolmA@ mol/L范圍內呈良好線性關系，線性方程為Ipa（
SymbolmA@ A）＝0.74＋0.23C（
SymbolmA@ mol/L）， R＝0.9973；檢出限（S/N＝3）為7.6×10
Symbolm@@ 8 mol/L。
3.4.5 實際樣品測定 取市售延胡索酸泰妙菌素注射液5支，混勻，取適量該溶液置于100 mL容量瓶，用水定容。運用SWV方法對此溶液進行測定，加入已知量TF標準品進行回收率測定，測定結果見表1。
表1 TF注射液中TF含量及回收率測定結果（n＝6）
Table 1 Determination results of TF in injection samples（n＝6）
樣品
Samples標示量
Labeled測得值
Found（mg）RSD（%）加入量Added（mg）測得值Found（mg）回收率Recovery（%）
1230.125 mg/支（ampoule）0.1252.20.0630.189101.8
0.1271.10.0750.20198.6
0.1272.90.0880.21599.7
由表1可知，所測得TF樣品的相對標準偏差在1.1%～2.9%，加標回收率在98.6%～101.8%之間，表明本方法精密度和準確度符合定量測定要求。 結果表明，TF電催化氧化是受擴散步驟控制的電極反應過程，且AB-ILs/GCE對TF的電催化氧化具有良好的電催化作用。同時測定了電極過程動力學參數，據此建立了TF電化學定量測定方法。
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Electrochemical Behaviors and Electrochemical Determination of
Tiamulin Fumarate at Acetylene Black-Ionic Liquid
Modified Glassy Carbon Electrode
CHEN Ji-Wen.1, DUAN Cheng-Qian1,2, GAO Zuo-Ning1,CHEN De-Gang.3
.1（Key Lab of Energy Source and Chemical Engineering, College of Chemistry and Chemical Engineering,
Ningxia University, Yinchuan 750021， China）
.2（Higher Vocational College, Ningxia Medical University, Yinchuan 750004， China）
.3（Duowei Tairui Pharmacy Limited Company, Yinchuan 750004， China）
Abstract Acetylene black-ionic liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） was prepared by acetylene black Ionic liquid and characterized by electrochemical impedance spectroscopy （EIS）. The electrochemical behaviors and electrochemical kinetics of tiamulin fumarate （TF） at AB-ILs/GCE were investigated by cyclic voltammetry （CV）, chronoamperometry （CA） and Square Wave voltammetry （SWV）. The experimental result showed an irreversible oxidation peak appeared on GCE at about 0.74V. However, the oxidation peak potentials of TF keep constant on AB/GCE than that of GCE, the oxidation peak currents on AB/GCE increased about 1.8 times than that of GCE; compared with AB/GCE, the oxidation peak potentials of TF on AB-ILs/GCE shifted 20mV negatively, the peak currents on AB-ILs/GCE increased 1.6 times than that of AB/GCE. The experimental result indicated that AB-ILs/GCE could catalyze the oxidation of TF well The electrochemical kinetic parameters were also determined on AB-ILs/GCE. The influence of experimental conditions was investigated. The quantitative determination of TF content was investigated, the relative standard deviation is between 1.1%－2.9% and the recoverage is in the range of 98.6%－101.8%. The method has been applied to the quantitative determination of TF content in injection sample.
素描學習計劃范文2
一、在高考輔導中要特別強調素描教學中“型”的重要性
素描教學是基礎教學，應以培養學生掌握好基礎知識和技能為目的。不管什么風格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。我認為在基礎素描教學中應本著現實主義的原則，要求用寫實的手法表現對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據，在教師的指導下，讓學生根據對物象的認識和感受，藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據客現物象并受制于客觀物象，對物象進行概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，又應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。我國古代有許多關于繪畫定點定形的理論知識，“三庭五眼”就是在人物頭像描繪中對水平方向和垂直方向進行規律性的分析總結而形成的經典理論。雖然它也只能夠給我們的實踐提供一般的借鑒作用，然而作為教學理論，這些知識卻顯得非常重要，特別是在學生剛接觸素描的時候，加強這方面的理論教學和引導，將會加快學生入門教學的進程。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察物象和處理畫面。
二、強化學生注重畫面整體的意識和結構意識的培養
在素描教學上應抓住兩個要點：就是輪廓準確和注意整體。在素描教學中強化學生整體意識和結構意識的培養，有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力，增強全局觀念，并深刻地、真實地表現對象的空間結構及體積關系。在平時的教學中，經常遇到兩種不良的現象。一是學生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導致畫面極不完整。在考場上萬一時間不夠，將會出現學生交上半成品的現象。其原因是由于學生缺乏整體意識。在表現對象某個局部時，所花時間不宜太長，應逐步轉移到其他部位，做到同步進行，使畫面完整統一。二是在處理物體輪廓時，似是而非是初學者最普遍的毛病，要求輪廓準確，可以培養學生在學習上嚴格的作風和求實的態度。在素描訓練過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，否則造成不善于敏銳、準確地表現物象特征的缺陷，畫面物象就會走形。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量。教師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優劣和進度的快慢有著直接的聯系。不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，目的是為了看清楚那個要畫的局部，并不作全面考慮，結果是只見樹木不見森林，只看局部的細枝末節而看不到整體的情節氣勢。整體觀察是造型藝術的根本法則，它的實質是便于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學生養成自覺地進行整體觀察的習慣，有了具體物象的整體性才有作品水平的提高。
三、研究各院校的特點，引導學生明確個人的學習目標，有計劃、有針對性地解決好自身所存在的問題
北京的院校在素描方面要求對形體結構、明暗必須非常明確，直截了當，同時也很注重深入刻畫的能力，有些精雕細刻的味道，如中央美院、清華大學美術學院最為典型，另外也都很重視速寫功夫，而中國美術學院要求上則很大氣、很爽快和直接，有點表現的味道，上海一些院校要求則較為傳統，強調深入細致的刻畫，廣州、湖南、湖北等院校接近上海院校的某些風格特點，南京藝術學院、天津美術學院、西安美院也較傳統，重體積、重塑造，但稍有表現性，另外不同專業要求也不盡相同。從多年來考生報考情況看，有很多學生往往因報錯學校而落榜，所以學生在報考時要有針對性，及時了解信息，準備相關教輔用書，有側重地強化學習與訓練?？记斑@一段時間，考生要針對自身情況，制定相應的學習計劃，有針對性地去解決這些問題；另一方面，要根據自己的理想、愛好和愿望，選擇適合于自己的院?；蛳悼?。不同院校、不同系科專業考試的要求會有所不同，必須有明確的學習目標，并針對所報考院校具體要求，制定行之有效的學習方法，這是考前訓練取得成功的重要方面。
四、在素描訓練中，教師要培養學生有始有終的習慣，還要注重培養學生的表現能力
素描學習計劃范文3
一、主?^能動性的指導原則
美術教學是一個老師和學生相互融合的過程，學生是主體，老師是客體。首先教師應該知道在課堂中學生的主體地位，這就要求教師擁有教學主觀能動性，在給學生教授知識的同時，尊重每個學生。如果學生對美術學習提出一些疑問又或者是見解，老師要認真思考、耐心解答，還可以和學生一起討論。這種對美術認真的態度，正是源于學生對書本知識的渴望，他們對學習的興趣增加了，當然希望通過自己的不斷摸索、主動學習來獲得知識。這樣不僅學生的學習主觀能動性提高了，老師的教學主觀能動性也會大大提高。所以，注重主客體的交融性有著積極的作用，不斷為學生提供自我思考的時間，讓每個人都切實參與到課堂學習中，激發對美術的熱情，發揮自己的創造性。
教師精心指導，傳授知識，學生對美術學習的積極性就會被調動起來，從而快速進入學習狀態，并且在遇到不懂的問題時，主動尋求老師解答。這樣就避免了學生的惰性，有助于建立一個平等的學習環境，師生平等交流學術，調動了他們的主觀能動性，教學效率大大提高，教學質量也越來越好。
二、主觀能動性的重要意義
學生在學習中的主觀能動性是指，在平時的課堂中，學生是學習的主體，他們能夠將美術學習作為一種趣事，并根據自身學識運用潛能，在學習中感受到獲取知識的快樂。通過實際教學發現，學生以相同的學習計劃去學習相同的課程以及授課內容時，他們的接受水平存在著很大的差異，從而產生不同的學習效果，其原因就在于不同學生的主觀能動性存在著巨大的差異。因此，在教學引導過程中，教師要了解不同學生的學習特點，比如學生的性格、理解能力、思維能力以及知識的儲備等，從而因材施教，以達到最優的教學方式。所以在教學方面，教師不僅要給學生傳授知識，更需要調動學生的主觀能動性。
三、美術教學中的主觀能動性
1. 主觀能動性在美術教學中應注意的問題
（1）建立和諧的師生關系。教學時，教師要時刻關注著每個學生，并對他們的作業以及表現給予肯定和鼓勵，教師的一個微笑、一句關心、一句安慰、一句鼓勵都會給學生帶來溫暖，從而感化學生，使他們在學習的過程中更有動力，從而提高學生學習的積極性和主動性。教師要融入學生之中，深入了解學生，體會學生的情感，和學生達成共識，讓每個學生欣然接受自己，建立和諧、融洽的師生關系，這樣在課堂中學生會更喜歡教師所教學的課程，更好地促進學習。
（2）激發學生的學習興趣。興趣在整個教學中有著至關重要的作用，它能夠推動學生去探索知識。因此，教學中教師要致力于提高學生的學習興趣，可以多進行學習知識的互動交流，不斷激勵學生，引導學生。
（3）注重學生的差異性。教師要看清每個學生的差異，了解每個學生的優點，發現他們的閃光點。如果發現某個學生在學習上的不足，要及時對其制定適合他的學習計劃或學習方法，使學生能夠借助教師的力量克服自己學習中的不足，提高學習效率，使學生喜歡上學習并且主動學習。
（4）明確課程的學習目標。美術學習的主要目標并不是實現基本的繪畫技術，如人物刻畫、素描等，這樣只會因為枯燥的學習使學生失去學習的興趣。美術教育能夠陶冶情操，提高美術文化知識和素養，促進學生全面發展。學?？梢酝ㄟ^美術教育提高學生的審美能力，增強學生對藝術的感受力，提高學生的創新精神，開闊學生的視野，促進他們健康成長。
（5）更新教學觀念、教學模式。教學觀念作為教學行為的先導，在教學中有著至關重要的作用。美術教學要讓學生能夠從其他課程的緊張氣氛中得以放松，并抓住學生的好奇心，使他們學習到美術的基本知識，懂得基本技法，知道如何鑒賞美術作品，學習到有價值、有意義并且能夠運用的美術知識。同時，美術教學也應該與時俱進，將教學與電子產品結合在一起，這無疑是提高學生學習熱情的好方法。在新的形勢下，教學模式有了新的變化，從而在教育質量的提高中又有了新的突破。
（6）關注學生個性的培養。一個高明的教師會關注學生個性的培養，即通過學生主觀能動性的表現來了解學生。例如學生在課堂上對所聽到的知識的反映，教師所講的知識是否符合學生興趣，是否對所講授的知識存在疑惑、能否理解等。很多學生并非對課程的學習沒有興趣，學生需要在教師的幫助下，慢慢地從沒有任何了解，到漸入佳境，逐漸喜歡上這門課程。課堂上，教師要注重學生之間的相互合作，比如可以根據學生個性進行分組，讓每個小組成員自行協商分工合作，共同完成小組任務，慢慢鍛煉學生之間的默契，增進友誼，增加學習的興趣，使他們感受到合作中的快樂并學會合作。
（7）注重教學目的。美術教學中要注重教學的目的性。教師在教學中不要以學生成績的好壞去評價學生，對于學習成績好的學生教師要加以獎勵，而對于成績差的學生教師更要加以鼓勵，不能讓學生對學習產生挫敗感，從而增強學生學習的信心。同時，要增加學生的實踐和自我鍛煉機會，讓學生學會自我學習，發掘學生的潛力和學習興趣，增強學生在達到學習目標時的自豪感，從而提高整體教學質量。
2. 主觀能動性在美術教學中的應用
素描學習計劃范文4
近年來，全國各地專業生的培養，特別是美術專業生的培養越來越受到學校的重視。我們也在這種大的背景下，在學校領導的重視中，積極探索對美術專業生的培養，取得了一定的成績。
對于很多高中學校來講，美術專業生的培養擔負著雙重責任，這種雙重性主要表現在各級各類競賽和高考競爭中，我們學校也不例外。這種雙重性是由學校的性質和學生自身發展的需要而產生的，從學生角度出發，學校對專業生的培養一方面要使美術愛好者學到一技之長，另一方面也要為文化成績相對較差有升學需要的學生創造升入高一級美術院校學習的機會。
美術專業生教學雖然在很大程度上是一種感性的教學活動，學生的學習主要也是一種感性的學習，沒有太多的規律可言，似乎很難在學生的學習中找到一種規律進行教學，但我經過近10年的教學實踐證明還是有規律可循的。
一、制定培養的理論依據、找準教學規律
重在抓好基本功教學的規律、循序漸進的教學規律為理論依據的教學指導思想，配以“隨機應變”的教學策略。大多數美術教師都懂得美術專業各門課的高考要求。但是由于學科性較強，有它的特殊性，學生除了要有較強的專業基本功之外，美術作品的好與壞、優與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是繪畫風格帶來的藝術魅力的作用與反作用。就以美術高考的作品評價來說，每一門課考試每年由不同的專家進行評分，作為專業輔導教師除了教授學生扎實的基本攻外，如何讓學生的繪畫風格適應高考的需要呢？因此作為教育教學工作者特別是第一線的專業輔導教師要去研究和尋找應考規律和方法，首先要掌握學生基本功的教學規律和學生發展的規律及相應的教學對策。
二、專業輔導應遵循“循序漸進”的階段性輔導過程
許多中學美術教師在強大的高考壓力下，急功近利急于在學生身上出成果，過早的把專業的最高要求強加于學生的身上，造成學生無所適從、手足無措，導致學生越學越沒有信心，越學越不想學的“怪事”，造成不少學生棄學、棄考。雖然循序漸進的教學規律是一個老調重彈的話題，但大多數美術教師不能正確地去運用它。筆者在日常輔導中運用循序漸進的教學規律，制定了教學的階段性目標和階段性課程，并且根據制定的目標進行教學研究。這包括：
1、專業課程的階段性安排：素描（石膏、靜物、頭像寫生），色彩，速寫
2、素描石膏分級教學：一級（幾何體）、二級（五官塊面和五官）、三級（簡單石膏頭像塊面和簡單石膏頭像）、四級（常見石膏頭像）
3、靜物素描分塊教學：構圖講解、構圖練習、整體思維練習、單個靜物練習、明暗（黑白）關系練習、深入學習
4、素描真人頭像階段性教學：頭像基礎知識教學、頭像初步寫生練習（發現問題）、不同五官角度練習（寫生、臨摹、講解、修改）、頭像寫生整體思維練習、頭像寫生明暗（黑白）關系練習、頭像寫生深入學習階段
5、色彩階段性教學：色彩范畫賞析、色彩基礎知識教學、構圖意識教學、色彩初步寫生練習（發現問題）、色調練習及講解、環境色練習（包括不同環境色對同一物體的影響和同一環境色對不同物體的影響）、單個物體練習、整體練習、不同技法練習、深入學習
6、速寫階段性教學：人體比例及構造教學、速寫構圖教學、初步寫生練習、臨摹練習、范畫賞析、不同速寫風格練習、深入學習練習
三、對美術專業生的管理要結合學科特點，進行科學管理
1.學生的管理。美術專業有其獨特性，除和其他術科的專業差異外還存在思維方式的差異，管理不當就會導致學生的自由散漫或阻礙正常的教學活動，因此管理學生一方面要照顧到專業的特殊性，具體問題具體分析；另一方面又要照顧到學校整體的教育教學管理。專業輔導不是先上課后練習再講評這么簡單，而是注重在練習過程中進行個別指導。雖然老師不需要每一分鐘都在教室里但需要經常在教室里。教師需要花去大量的時間在他們身上作個別指導，有時修改一幅畫要去花相當長的時間，需要老師作出一定的犧牲，這樣一來就解決了上面的三個問題了。教師在安排學生自由消化時也要經常在教室走動以免使學生在老師不在時養成自由散漫的壞習慣，這樣一來就象把老師“粘貼”在學生的身上一樣。不過要說明一點“粘貼” 本身不是完全由老師一手控制學生的所有自由而是要經常關心學生的學習以外的活動和思想動向，課外要經常和學生一起聊聊天有利于建立良好的師生關系。
當學生在班級學習文化課時就要進行“粘貼”轉移至班級管理，減輕專業教師的負擔。但是要解決第三個問題還得要專業教師和班主任時常聯系，專業教師要做好上課情況記錄及時和班主任取得聯系。
2.指導學生處理好專業和文化課的學習關系。 美術特長生在高中三年的學習中和其他學生相比，在某種程度上來說學習負擔要更重一些，他們不但要學好文化課，還要要多學習一門專業課，而這門專業課所涉及的內容、范圍又相當廣泛。這一切在無形之中就會給學生增加很大的壓力，如果處理不好就會使學生文化、專業兩耽誤，進而會引起學生的厭學心理，嚴重的會造成一無所獲。要解決諸多問題的關鍵是除了關注學生的生活、學習，更重要的是要運用有意義的方法指導學生自主學習。
（1）激勵方法。所謂“激勵”方法主要是依靠老師的指導激勵學生的學習興趣，從而激發學生自主學習，或以激發學生自身潛力充分發揮學生自主性。在具體的操作過程中是以學生的學習階段性及其發展過程能動地隨時隨地的引發學生的激情。只要把學生的激情引發出來，那么其他的事情學生自己會主動的去完成任務。有許多學生認為自己在天賦上的不足而失去信心，結果是不但專業課學不好而且文化課也落下不少。這時候就要鼓勵學生，讓他們覺得自己是有用的是有潛能的，只是自己的潛能沒有得到挖掘，而挖掘的時間有長短。老師對學生的這一評價很容易讓學生接受的。
（2）自加壓力。上面方法的運用主要從教師出發去激發學生，但如果每一個學生時時刻刻都需要老師來激發鼓勵也是不現實的，最重要的還是依靠學生自己。通過教師引導由學生自己給自己增加壓力，促使自己得到全方面的發展。這一方法在運用過程中的關鍵是：一開始，由老師引導到位，使學生自己認識到學習的重要性，進而研究自己文化課和專業課的具體情況，制定好自己的學習計劃，自覺地抓緊抓好學習和生活。具體操作如下：在學生接觸專業之初短時間內樹立他的學習興趣和學習信心，然而隨著專業學習時間的占用使文化課上所用的時間比較少，久而久之文化成績就會下降，和班級其他同學相比成績可能不如人家進步快，作為老師要積極地和同學一起研究對策，正確地看待這一情況?？纯此谖幕n上的學習情況，積極和文化課教師取得聯系。研究可發展性的學習方法，并且要和學生作一次深入的交流。老師要和學生站在平等的角度上，利用已經掌握的材料和學生一起探討問題，使學生從內心深處引起對學習的重新認識。作為學生都會理解老師的這一苦心的。
四、專業教師應加強對自身專業素養的學習和提高
名師出高徒，是對教師從業者的基本要求，也是每個教師應該不斷努力的方向，對高考美術專業輔導教師而言，更應該有高升的技藝和教育教學方法，使自己不但成為技藝的高手，也成為教育教學的名師，這樣，才能培養出優秀的學生。專業美術輔導教師，與其他學科有很大的區別在于，教師不僅要有豐富的專業理論修養、教育教學的方法和教學經驗，還要老師在直觀的示范過程中對學生有一種耳濡目染的感染力和學習性。如果我們的老師本身技藝不高，甚至技不如人，指導思想不對路，方法不對頭，那么，學生學得云里霧里，走很多彎路，浪費很多時間。我們從這些年的高考中，我們發現不同的老師，教學效果截然不同，原因很多，但專業輔導教師的專業素養是一個很重要的原因。這些年來，特別是我們湖南這塊，美術高考要求變化非常明顯，如果我們墨守成規，老調長談，我們的專業輔導勢必跟不上形式發展的需要，甚至被別人遠遠甩在后面。所有，我們專業教師，要不斷加強對專業素養的學習和提高。方法有很多，我們可以去進修，教師之間也可以相互學習，還可以和其他兄弟學校進行交流，當然，我們今天的網絡非常發達，可以自學。
五、和專業培訓機構合作輔導，培養，不斷提升自我和發展壯大
在藝術這一領域，有句話叫“山外有山、天外有天”來形容強中更有強中手，有時候，我們認清自己所處的階段和不足，我們更容易不斷提高和發展壯大。如果我們還不夠強大，或落后于其他學校，我們不妨學習中國的改革開放政策，先來個“中外合資”、“中外合作”等模式，先學學別人的先進經驗和方法。在高考美術輔導方面，學校和老師也要解放思想和勇敢走出第一步。外面有很多好的培訓機構，我們可以把我們的老師送出去培訓和學習，也可以合作辦學，都可以提高我們老師的專業輔導能力和專業輔導效果。我們周邊很多學校已經勇敢的走出了這一步，我也在這方面做有益的嘗試，我想，只要我們肯動腦筋，就會有改變，有提高。
素描學習計劃范文5
隨著社會的快速發展，社會對人才的選擇也在與時俱進，而學校是創造培養人才的搖籃，于是人們對于教學領域的發展與進步越來越重視。美術教學是高中教學中不可缺少的重要部分，伴隨著新課改的發展與深入，在課堂教學中學生漸漸從被動轉為主動，不再局限于以教師為整個課堂的主體，而是賦予了學生主動去學習、思考、探索、發現的權利。高中美術課程作為表達學生自我思想的一門創作性課程，教師在教學過程中應該更要注意發掘、培養學生的思想意識，幫助學生提高學習能力和主觀能動性。
關鍵詞
高中美術教學；主觀能動性；重要性
一、主觀能動性在生活與學習中的重要意義
馬克思曾對人與動物的主要區別做出了一個明確的分析，他指出人區別于動物的最重要的一個特征是：人的身上具備有動物身上所沒有的主觀能動性，能夠主動自覺有意識地去思考問題、解決問題。在生活中主觀能動性更是有著特別重要的意義，人們想要取得成功，想要在這個社會中實現自我價值和社會價值，能有自己的建樹，就必須在努力的過程中發揮自己的主觀能動性，有意識地去學習，去行動。有一句話叫做：“通過現象去看本質。”可見本質都隱藏在現象之下，如果一個人想要通過事物的現象去揭示事物的本質，那么他必定得通過發揮主觀能動性的作用來達到目的。因為事物從來不主動滿足人的要求，而是要通過人的主觀行為去改變與創造。而對于學生的學習也是同樣的道理，書本知識和教師授課只是一個渠道，學生想要真正地把所學的知識變成自己的，就需要通過主觀能動行為去提升和改變。主觀能動性的發揮不僅可以提高學生的學習效率，而且還能在其他方面幫助學生養成自覺行動的習慣。
二、主觀能動性在高中美術教學中所體現的重要性
（一）教師應主動引導學生明確自己的計劃和目標
新時期的教育鼓勵學生發展“德、智、體、美、勞”，為的就是能夠使學生全面發展，成為一名社會型人才。而美術教育在高中教學中起著非常重要的作用，因為它不僅是一門培養學生發現美、創造美、鑒賞美的學科，還是一門提高學生素質和情操的必修課。因此，在高中美術教學中教師應適當地舍棄陳舊的教學觀念，打破教師直接傳達知識而學生直接接受知識的固定模式。鑒于此，可利用主觀能動性去引導學生明確自己的學習計劃和目標，讓學生在學習美術這門課的過程中從被動接受教師傳達的知識轉為有計劃有目標地去學習，在主觀能動性的推動作用下去重新發現美術的魅力，發掘美術的價值。
（二）教師應鼓勵學生創新，激發學生興趣
合理放棄原有的舊式教育方式，鼓勵學生跳到格子外面來，大膽的創新。因為創新意味著會有自己的想法和思維，那么學生會因為創新而產生需求，有需求就會主動去摸索、研究，從而在內在需求和主動摸索中產生學習的興趣。例如，在高中美術課程中，教師安排學生完成一幅山水畫，就不一定非得要求學生用單調的水墨來完成，可以放手讓學生大膽選擇色彩、色調，也不一定非得要求山水畫中只有山水，不能有其他，也許在山水中添一處茅屋，加一個采藥的童子，都會使這一幅山水畫更加的靈動而有生機。因此，充分發揮學生的主觀能動性，不僅能開放學生的思維，培養學生的創作能力，也能給教師的教學開拓一個全新的教育方式。
（三）與時俱進，樹立正確而嶄新的教學觀
在信息時代的沖擊下，學生的心智發展得都很快，也較成熟，接收新事物的能力也很強。如果教師的教學觀念不與時俱進，不主動更新完善自己的教學觀，就很難滿足學生的知識需求。因此，在高中美術教學中教師應該及時樹立一個正確而嶄新的教學觀，進而更新自己的教學方式，根據學生的學習需求設定適合學生學習的課程。例如，教師在教學“人體素描”時，不要只擺設一個人體模型就讓學生依葫蘆畫瓢，也不要因為學生是一群十六七歲的高中生而羞于表達。因為人體是一個非常復雜的構造，如果教師不講解清楚，學生就無法理解，而根據模糊的概念創造出來的東西只會是形似而神不似，所以教師應大膽仔細地為學生講解出人體的各種構造、組成名稱等。這樣，學生在對人體熟知的情況下就能很好地完成畫作。可見，教師運用主觀能動性創造了新的教學觀念，不僅使自己的教學效率得到了提升，還能引導學生更好地完成學習任務。
三、結語
高中美術是一門具有崇高美的學科，它需要學生去發現、創造、鑒賞，是從自我需要出發的且具有很強的計劃性和目標性，所以在高中美術教學中教師的主觀能動性和學生的主觀能動性都具有重要作用。因此，在高中美術教學中教師不僅承擔了教授美術知識的重任，還承擔了引導學生創造學習的職責?？梢?，主觀能動性對師生來說是相輔相成的，教師通過自身知識和修養去影響學生，使學生樹立一個正確的學習意識；而學生通過教師的引導去學習知識、運用知識，然后創造一個屬于自己的全新作品。由此可知，主觀能動性在高中美術教學中有著十分重要的意義，是教師與學生、舊知識與新知識更替發展的一個橋梁。
作者：李默文 單位：江蘇省濱?？h明達中學
參考文獻
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［2］李娟．論主觀能動性在高中美術教學中的重要性［J］．美術教育研究，2015（14）：119．
素描學習計劃范文6
一、基本情況
王某，男，15歲，初二學生。身高1.72米，體格健壯，愛好運動和繪畫，假期參加過素描培訓班。無軀體疾病史，家族無精神病史。
父母做豆腐生意，晚上做豆腐，半夜才睡覺。白天父親賣豆腐，母親在家做家務、泡豆子、磨豆漿，家務繁忙。
父母對他寄予厚望，生活上百依百順，經常過問他的學習。但他成績一般，父母非常不滿意，責備、批評、抱怨、訓斥多，鼓勵、幫助、輔導少。
初二上學期，該生情緒低落，精神萎靡，意志消沉，學習動力不足，失去學習信心，學習成績下降。近一周來，該生課堂上心緒不寧，坐立不安，經常走神。晚上睡不好覺，產生了退學的念頭。父母發現孩子有厭學情緒，雖然著急，但沒有辦法解決，只好放任自流。
二、個案分析
該生癥狀屬于心理失調，以厭學及情緒問題為主，認知出現錯誤，自我評價低。如果任其發展，可能長期處于不良的情緒狀態中，導致嚴重的心理問題。
主要原因為：
首先，該生學習不專心，注意力分散，缺乏學習自制力，缺乏有效的學習方法，學習效率低下，學習積極性偏低，消極情緒對其學習活動形成了干擾。其次，父母的教育方法不正確，使該生產生抵觸情緒，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴重。再次，該生不善于與同伴交流，朋友不多，羞于向老師和同學求助，面對父母的期望感到束手無策，失去信心，失去學習興趣，造成學習成績落后。
輔導策略：
1.用認知療法分析造成其心理問題的根源，改變其不合理的認知觀念，使其加強與父母、教師、同學之間的情感交流與溝通；
2.使其端正學習態度，掌握科學的學習方法，提高學習效率，提高學習興趣；
3.使其以積極健康的心態，正確處理親子關系、師生關系，促進心理健康發展。
三、輔導過程
1.矯正認知偏差
交談中，王某說：“我知道他們很關心我，可是他們和我說話，除了訓斥、指責，就是嘮叨我的短處，數落我的不是，煩透了?！毙牟∵€需心藥醫，要讓他從錯誤的認知觀念中醒悟并非易事。所以我以一種理解的態度，耐心傾聽他的陳述。我說：“老師十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的時候，也有考慮不周的時候，在這一點上父母應該向你道歉。假如你是父母，含辛茹苦地養育著你的孩子，也非常疼愛他們，看到孩子成績落后，你會怎么想呢？”他低著頭不說話，但我能感覺到他認同我的觀點，我們初步建立了信任關系。
2.增強學習信心
王某的學習態度差，學習情緒低落，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增強其自信心是提高其學習成績的關鍵。
我先給他講了一些我國歷史名人發奮學習的故事，他聽后若有所思。我進一步啟發他：只要努力，就一定能成功。接著我幫助他制定切實可行的學習計劃，使他掌握有效的學習方法，學會學習，體驗成功。針對他目前的學習水平，我幫助他制定了具體的學習目標，制定了一星期和一天的學習日程安排，告訴他應該預習功課、上課認真聽講、課后及時復習、獨立完成作業，教他如何閱讀、如何記憶、如何思考等。在課堂上，我經常鼓勵他回答問題，并及時表揚他取得的點滴成績。我還讓各科任教師多關注他的上課情況，在作業批改中采取激勵的方式，充分肯定他的每一點進步。
經過一個月的努力，王某基本掌握了一套適合自己的學習方法，逐步養成了良好的學習習慣，學習有了明顯的進步，被評為我班的“進步標兵”“學習小組組長”。本學期期末，王某獲得了我專門為他設計的“班內進步一等獎”，他拿著獎品，高興地對我說：“這是我第一次獲得學習進步獎?！?/p>
3.營造良好心境
為了消除王某的自卑心理，減輕其心理壓力，使他充分體驗到大家對他的關心，我安排他負責班內的黑板報設計，負責班級日常工作，負責體育活動，并及時表揚鼓勵他。久而久之，他開始變被動為主動，積極為班級服務：替別人擦黑板，幫老師拿教具，為科任教師準備毛巾和水杯……課前，他經常給老師端上熱水，遞上擦手的毛巾，贏得了師生的好評。班里其他同學在他的帶動下，也共同參與，營造了班級團結、熱情、和諧的氣氛。
通過一次次的服務活動，他體驗到了老師的關愛、同學的鼓勵和信任，心情好了很多，性格變得活潑開朗了。
4.改善親子關系
孩子的成長需要家長的鼓勵與關愛，父母的責任是關愛、鼓勵、支持、引導孩子，而這種鼓勵、引導需要科學的方式和技巧。我在與其家長的長談中，談了王某對家庭的感受，也談了王某的自卑心理和他們平時責罵之間的關系，還談了青少年的心理特征——渴望尊重，愛面子。我誠懇地告訴王某的父母，王某已經在老師的幫助下改變了許多，進步明顯，希望家長多愛護孩子，多表揚鼓勵孩子，盡可能多陪陪孩子，多關心孩子。通過家訪，王某父母開始積極配合老師的教育工作。從那以后，父母每天都督促他學習，輔導他的功課。
隨后我了解到，王某父母和他的溝通理解增多，對他也不那么嚴厲了，有時間還經常陪他散散心，逛逛書店，親子關系很融洽。
四、輔導效果