前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的輔導員思想政治教育語言問題及路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】輔導員正確運用思想政治教育語言具有切實的重要性，由于現實原因，當前輔導員思想政治教育的語言存在表達能力、轉化能力、推演能力及說服能力方面的問題。輔導員應當在語言運用的基本原則的指導下通過加強教育實踐、拓寬學習交流平臺、完善知識結構、掌握語言表達技巧等主要路徑解決這些問題。
【關鍵詞】輔導員；思想政治教育語言；問題；主要路徑
輔導員在工作中扮演著教育者和管理者的雙重角色，是聯結學校和學生的紐帶，對大學生思想政治教育發揮著重要的作用。“語言是教育存在和發展的展現方式，輔導員思想政治教育的語言類型包括文件政策性語言、規章制度性語言和生活交往性語言”。[1]文件政策性語言是指輔導員將國家和學校文件政策的精神傳遞給學生時所采用的一種教育語言，具有定性、科學性和學術性的特征。然而，在當前情況中，其思想政治教育語言存在著一些不可回避的問題，探求其現實原因，解決這些問題，成為提高思想政治教育成效的關鍵。
一、輔導員正確運用思想政治教育語言的重要性
1.暢通交流渠道，完善教育語境的迫切需要。輔導員開展思想政治教育時，需要良好的語言交流環境，語境的優良與否與思想政治教育的成效密切相關。在一個平等、和睦的教育語境中，輔導員與學生暢所欲言，聲情并茂，思想政治教育的成效勢必會顯著提升。反之，在緊張、碰撞、沖突的語境中，兩者語言不合，交流不暢，那么，思想政治教育的成效必然會大打折扣。2.實現教學相長，推動師生共同發展的必然需要。輔導員通過完善教育語境，促使自身的思想政治教育語言能夠為學生所認可，從而在思想交流、心靈溝通中產生作用，實現思想政治教育幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要目的。另一方面，由于輔導員能夠融入學生生活，走進學生的世界，學生樂意與其成為亦師亦友的師生關系，愿意將學習、生活、工作中碰到的問題與其溝通交流，達成共識，為進一步了解學生的思想世界和心理世界，豐富自身的教育經驗，探求思想政治教育規律創造了條件。3.形成師友關系，提升教育成效的現實需要。良好的教育語境及和諧的師生關系成為提高教育成效的重要條件。輔導員在開展思想政治教育時，根據不同的教育場合，結合具體的教育語境，選擇不同的思想政治教育語言，實現三種思想政治教育語言轉化，有利于提高思想政治教育成效。輔導員與學生之間亦師亦友的關系，有利于增強輔導員思想政治教育的滲透性，擴大思想政治教育的作用點，引導學生樹立正確的政治觀點、思想觀念和道德情操提供了便利的條件。
二、輔導員思想政治教育語言存在的問題及原因
1.輔導員思想政治教育語言存在的問題。其一，語言表達能力有限，存在用語失真、失當和失全現象。出現這樣的現象，容易造成師生之間交流不暢，甚至導致溝通隔閡。由于表達能力的限制，宣傳黨、國家和學校的文件、政策及學校的規章制度的過程中，不能真實的、全面的、正確的表達文件政策的精神及規章制度的內涵。其二，語言轉化能力不強，造成語言缺乏感染力和吸引力。文件政策性語言和規章制度性語言具有結論性、規范性的特征，要求學生樹立正確的價值觀念，排斥和抵御與其對立的思想觀念，容易造成語言感染力不足，引起學生反感。生活交往性語言由于隨機性和隨意性的特征，缺乏約束力和控制力，削弱思想政治教育語言的嚴肅性，造成思想政治教育成效不足。輔導員應當把握好說話的場合、時機和語境，提升三種語言相互轉化的能力，使語言既充滿生機活力，又能達到有效教育的目的。其三，語言推演能力不足，缺乏事件發展和精神傳遞的脈絡分析。“推演”顧名思義即推理演繹之意。輔導員思想政治教育語言推演指的是，輔導員以專業性的教育語言為載體，通過對事件發展過程或者文件精神傳遞進行細致描述，使學生“知其然，知其所以然”，達到理解脈絡，明白道理，領會精神的推理演繹過程。與輕易明示結論的表述方式相比，通過推理演繹式的細致描述，更能夠解決學生深層次的思想問題。2.輔導員思想政治教育語言存在問題的原因。其一，隊伍年輕化，教育管理經驗欠缺。在當前的輔導員隊伍中普遍存在著年輕化的發展趨勢，大多數的輔導員是本科畢業生或者研究生畢業生。思想政治教育語言具有專業性和實踐性的特征，思想政治教育的語言能力需要長時間的工作實踐，才會得到提高。由于輔導員從事教育實踐的時間不長，如何提高其語言能力是值得思考的一個問題。其二，專業背景復雜，科學文化知識不足。“對思想政治教育者來看，既要有精深的思想政治教育方面的專業知識，又要有與思想政治教育相聯系的許多橫向知識。”[2]精深的專業知識是做好思想政治教育的基本條件，廣博的輔助知識，可以提高思想政治教育工作的滲透力和有效性。從現實角度而言，由于大多數輔導員的專業背景相對復雜，思想政治教育專業出身的人數占比不高。其三，教育用語公式化，語言表達技巧缺乏。輔導員對學生進行思想政治教育時，主要是以語言為載體的，語言技巧運用的優劣，直接影響著思想政治教育的成效。當前，輔導員主要是以一種公式化、結論化、粗糙化的表達方式進行思想政治教育，其教育語言風格要么顯得單調、枯燥、缺乏感染力引起學生的反感；要么缺乏嚴肅性和說服力，造成教育效果不明顯。
三、輔導員思想政治教育語言的基本原則
1.主體性與客體性相契合。主體性是指輔導員在使用語言的過程中的能動性、選擇性和創造性?？腕w性則是指輔導員在使用語言過程中的對象性。主體性是搞活思想政治教育的要求，客體性則是開展思想政治教育的基礎。客體性對主體性有制約，是主體性的前提和基礎，主體性則是對客體性尊重和展開。主體性與客體性的相契合是指輔導員思想政治教育語言對大學生生活語言和學習語言的適應和契合。只有實現主體性和客體性的相契合，才能避免主體語言和客體語言的分離，防止運用某種刻板、管教、強勢的語言表達方式對學生進行教育；才能使教育語言統一于和學生相互認可，相互影響，相互平等，合作探討的語境中，在語言交流，思想溝通，觀念矯正的教育過程中達成共識，促進思想政治教育有效開展。2.描述性和結論性相統一。描述性是指輔導員在思想政治教育過程中，采用描述性的方式，引導學生在現象描述中尋求價值答案的語言表達方式。結論性是指輔導員使用肯定式或者否定式的語勢，采用結論明示的思想政治教育語言表達方式。當代學生的思想具有主體性、多樣性、選擇性的特點，其求知心理和好奇意識明顯增強，會對文件政策傳遞的精神，規章制度的合理性產生不解和疑問，輔導員應當依據實際情況，根據學生的疑問和不解，實現描述性和結論性的結合，只有實現兩者的統一，才能提升思想教育和政治教育目的性和針對性，將文獻精神和規章意識“入腦”、“入心”。3.主見性和正視性相融合。主見性是指輔導員對于路線方針、文獻精神、熱門事件和時事政治等具有自身獨到的價值觀點和價值判斷。正視性是指輔導員在堅定的黨性原則和政治立場上，正視學生反映的敏感性歷史問題和政治問題。面對文件政策、規章制度及學生反映的問題，當前多數輔導員并沒有發表自己的觀點和看法，甚至回避學生提出的問題，存在話語缺席的狀態，容易讓學生采取消極的態度面對教育。“在溝通過程中，符號的交流不只是訊息的交換，更重要的是語言使用者的財富和權威象征性的比較”。[3]輔導員應當依靠自身扎實的理論功底，獨到的見解，正視學生提出的問題，表明自身的態度、立場和價值判斷，做到主見性和正視性的融合。4.意識形態性和非意識形態性相襯托。意識形態性是指輔導員在思想政治教育過程中涉及到意識形態問題時，需要澄清價值觀念，維護和宣傳社會主義意識形態時自覺成為黨的“口舌”和“戰士”。非意識形態性是指輔導員在無關意識形態的教育情境中，對學生進行思想道德觀念的引導。在運用文件政策性語言時，必須體現意識形態性，在解讀和交流國際時事政治時，應當澄清價值觀念，以提高學生的思想政治覺悟為目的。
四、解決輔導員思想政治教育語言問題的路徑
1.加強教育管理實踐，提升語言綜合能力。實踐是聯結主體和客體的紐帶，主體通過實踐對客體產生作用，同時，主體通過實踐實現客體主體化，加強教育管理實踐是解決輔導員思想政治教育語言問題的根本路徑。輔導員的思想政治教育語言和學生所認可的教育語言是一對矛盾，實現這一矛盾相互融合的條件是構建主客體溝通交流相適的語境，提高語言表達、轉化、推演、說教能力，實現主客體語言相契合。因此，輔導員必須加強教育管理實踐，積累教育經驗，提升語言能力。2.拓寬學習交流平臺，彌補語言“后天”不足。輔導員應該拓寬與學生、校內外同行、思想政治教育專業教師的學習交流平臺。扎根于學生隊伍，在溝通交流過程中，明確自身語言問題，從學生語言中汲取教育營養；加強輔導員之間的溝通交流，分享教育管理經驗，完善語言表達體系，提升語言魅力，避免不良表達傾向的出現；增進與專業教師的溝通，掌握一些復雜問題簡化、抽象理論通俗化的表述方式，提升理論教育水平，使自身語言具備說服力、吸引力和靈活性。3.完善知識結構，提高語言運用素質。“教育者的素質越高，就越能準確把握和代表社會要求，承擔起輸送社會要求的神圣職責，成為思想政治教育的成功組織者，并取得教育實效”。[4]輔導員既要扎實的思想政治教育專業知識，也需要其他相關學科的知識作為輔助，形成“T”型知識結構。一方面運用專業知識，深化語言表達的深度，解決學生的思想、政治、道德的問題。另一方面，運用輔助知識，拓展語言廣度，提升語言能力，展現語言魅力，增強教育的效果。4.掌握表達技巧，增強教育語言魅力。思想政治教育語言是輔導員與大學生之間思想交流，心理溝通的媒介，掌握語言技巧，提升語言藝術，是取得思想政治教育成效的重要保證。善于運用語言表達技巧，能夠突破大學生與輔導員之間的心理界限，在心靈上產生共振，在思想上產生共鳴，視輔導員為親人或者朋友。輔導員在應用思想政治教育語言時，要掌握“真”、“準”、“趣”的語言表達技巧。“真”即語言飽含真情，做到真實，不虛偽，不妄作，雖然思想政治教育語言具有嚴肅性，嚴謹性的特征，但是也應當包含情感。“準”即語言的應用要因人，因時而異，找準談話時機，把握談話火候，掌握說話場合，實現三種教育語言的自由轉化和切換。在交談中可以對學生進行誘導，做到敘經歷、談感受、樹觀點、辨事件、化情理的統一，做到良言順耳，使學生心悅誠服。“趣”即語言的幽默風趣，在嚴肅深刻的談話氛圍中運用幽默風趣的生活用語和網絡用語，不僅能增強語言的生動性，深入淺出地闡述自己的觀點，又能營造輕松的氛圍，促使學生在笑聲之中輕松愉快地接受教育。
【參考文獻】
[1]楊建義.高校輔導員專業成長研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2014：123-124.
[2]蘇振芳.思想政治教育學[M].北京：社會科學文獻出版社，2006：370.
[3]高宣揚.布迪厄的社會理論[M].上海：同濟大學出版社，2004：198.
[4]張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006：312.
作者:蔡華富 單位:福建師范大學
