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摘要:工匠精神作為個人、企業、社會、中華民族歷久彌新、精益求精的精神品質和時代共識已經成為中國精神的重要內容之一。培育工匠精神既是實現中華民族偉大復興中國夢的現實需要，也是大學生思想政治教育的一項重要內容，促進二者的有效融合不僅有利于促進學生素質的全面提高，還是踐行社會主義核心價值觀、提升思想政治教育水平的落腳點。文章分析工匠精神中“嚴、精、實、新”的內涵對大學生思想政治教育的意義，提出在大學生思想政治教育過程中融入日常工作、培育工匠精神的實現路徑，就如何立德樹人、發揚工匠精神、做好輔導員工作給出具體建議。
關鍵詞:工匠精神;思政教育;大學生;輔導員
一、工匠精神在大學生思想政治教育中的價值內涵
1.工匠精神中蘊含著嚴謹細致、一絲不茍的敬業精神。培養責任意識是教育的重要內容。敬業精神作為一種責任意識，既是一種職業能力的體現，也是社會主義核心價值觀公民層面的目標指向。工匠精神的敬業除了專注之外，還帶有嚴謹的特征。這其中既包括一絲不茍的工藝水準，也包括他們對自身所從事的行業的嚴肅認真。這種把職業視如生命的嚴謹態度，無論對于教育的主體還是客體都值得傳承和發揚。2.工匠精神中蘊含著精益求精、追求卓越的進取精神。中國制造業大而不強，是我國在發展中不得不面對的嚴峻問題，其中的重要原因是我們缺乏一種追求卓越的精神。卓越不是一個標準，而是一種境界，它在于將自身的優勢、能力，以及所能使用的資源，發揮到極致的一種狀態。大學生是國家未來發展的希望，在日常工作中有意識地培養他們的進取精神，對于改變我國制造業現狀具有積極意義。同時，這樣的進取精神對于正處在學習知識、掌握技能年齡的大學生來說，培養起一種“學無止境、不斷進取”的觀念也會終身受益。3.工匠精神中蘊含著求真務實、知行合一的實踐精神。培養人的實踐精神、傳授實踐技能本身就是教育的重要內容，思想政治教育過程本身也是一種實踐。工匠精神中的實踐精神，更透射這對“實”的追求。這與工匠精神的產生有著密切關系，工匠精神是在工匠的技藝經驗不斷實踐累積的基礎上才得以慢慢形成的。沒有務實的態度，就無法形成技藝的傳承，更談不到精神的升華。培養知行合一的人才，鼓勵大學生靠真才實學和實際業績立足社會，為國家、為人民、為人類社會做出實實在在的貢獻，應是高校始終不渝追求的目標。4.工匠精神中蘊含著格物窮理、勇于創新的創新精神。十八屆五中全會確定的“五大發展理念”，將創新置于首位，是引領發展的第一動力。在2016年“兩會”期間強調，創新發展理念是方向、是鑰匙，要瞄準世界科技前沿，全面提升自主創新能力，力爭在基礎科技領域做出大的創新、在關鍵核心技術領域取得大的突破［1］。工匠精神的創新是一種格物窮理、深入鉆研，這樣的創新就不是“無源之水，無本之木”。在進行大學生思想政治教育過程中，要經常面對新形勢、新情況的出現，只有深入研究學生思想特點，把握思想政治教育規律，才能有效地開展工作。同時，結合大學生創新創業教育的新要求，著力培養大學生的創新精神，也是所有教育工作者的工作重點。
二、在大學生思想政治教育中培育和弘揚工匠精神的實現路徑
1．將工匠精神融入學生黨員教育培養全過程。黨建工作始終是學生思想政治教育的龍頭工作。培養一批理想信念堅定、政治素質過硬、學業能力突出、道德品質優秀的大學生黨員是高?；鶎狱h組織的重要任務。在學生黨建工作中，我們應當用嚴的規格把好入口關，強化黨建工作的頂層設計，抓住黨員教育的關鍵環節不放松，落實規定動作不走樣;用嚴的紀律執行黨章、黨的制度，牢固樹立黨員的主體意識、責任意識，強化黨員身份;用嚴的標準強化黨員教育培訓體系、培養考察體系、監督評價體系，永葆黨員隊伍的先進性和純潔性。2．將工匠精神融入社會主義核心價值觀教育中。社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，從國家、社會和個人等三個層面提出具體要求。從國家層面看，要實現中華民族的偉大復興，需要強大的經濟實力和自信的文化實力做支撐。在促進經濟發展的過程中，工匠精神中追求卓越、勇于創新的內涵特質對于由制造大國向制造強國轉型的中國經濟具有重要的意義。從社會層面看，工匠精神本身就追求平等、自由，工匠精神也可以理解為契約精神在社會法治層面的一種體現。培育工匠精神有助于優化社會環境，轉變人們的思想認識，樹立崇尚勞動的風尚，形成尊重不同職業勞動者的良好氛圍。從個人層面看，工匠精神所推崇的兢兢業業的敬業精神、尊師重教的道德素質、誠信品質等內涵特質有助于中華民族優秀傳統文化生命力的彰顯。培育工匠精神既有助于弘揚愛崗敬業、誠實勞動的風氣，也有助于引導學生樹立精益求精的品質意識。3．將工匠精神融入大學生創新創業教育中。工匠精神具有知行合一和不斷突破創新的實踐特征。創新創業教育的目的就是要培養學生的實踐能力和創新思維。大學生創新創業教育本身就是一種帶有鮮明的實踐特征的教育活動，這種教育活動從課程的設計、實施及最終成效檢驗，都要求把實踐性擺在突出位置。而在這個教育過程中又需要大膽創新教學方式方法，突破原有的理論教學方式，用實踐的思維、創新的思維鼓勵學生跨學科背景組建團隊，將所學到的理論知識綜合運用，創造財富、實現自身價值。可以說，創新創業教育不僅是一種技能的傳授，還是一種實踐文化、創新思維方式的教育。4．將工匠精神融入校訓育人實踐中。大學的校訓是大學的靈魂，是時代精神與辦學理念的反應，傳遞著一所大學的精神涵養。在大學里，校訓既是全體師生員工行為的衡量準則，也是進行思想政治教育的重要形式，發揮校訓的思想政治教育功能早已成為一項共識。據一項調查顯示，在我國高校的校訓中，“德”“學”“行”“實”“新”“濟世”“強”“真善美”“誠樸勤仁”等9個關鍵詞最常被提及［2］，從中可以看出，有諸多元素與工匠精神具有一致性。以哈爾濱工業大學為例，學校在長期的辦學工程中，形成“規格嚴格，功夫到家”的校訓傳統，其基本含義可以概括為學校在辦學過程對任何事都要有“規格”，而且要“嚴格”遵守，做事情要肯下“功夫”，而且功夫要下到點子上，下“到家”。“規格嚴格，功夫到家”的校訓與追求卓越、精益求精的工匠精神如出一轍。受惠于這樣的辦學傳統，哈爾濱工業大學由小到大，由弱變強。在新的歷史發展時期，面對挑戰與機遇，面對人才培養的新要求，學校開展了“哈工大規格”和“哈工大功夫”的大討論。在這一過程中，培養工匠精神也成為弘揚校訓精神、發揮校訓育人功能的題中應有之義。
三、以工匠精神做好輔導員工作
1.工匠精神要求輔導員熱愛本職工作。指出，愛是教育的靈魂。每一個學生的背后都是一個家庭，一個學生能否健康成長都關系著一個家庭幸福的幸福。輔導員熱愛本職工作，就是要像對待親人一樣去關心學生的學習生活，用“釘釘子的精神”去幫助學生解決遇到的各種困難，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，滋潤學生心田。2.工匠精神要求輔導員鉆研本職工作。盡管輔導員經常被事務性的繁雜工作纏身，但也要善于從中總結學生思想特點，把握規律，靜得下心，沉得住氣。用“打鐵還需自身硬”的勁頭不斷總結提高，豐盈自己的知識，增加工作的“底氣”，培養自己的“匠氣”，修煉自己的“神氣”。3.工匠精神要求輔導員創新本職工作。輔導員的工作對象是學生，學生是常新的，學生的需求也是常新的，所以我們的工作理念、工作內容、工作方式也要適應各種新的情況。工作理念創新，要進一步樹立以人為本的思想，突出學生的主體地位，以學生發展為中心，理解學生、信任學生、尊重學生、激勵學生、服務學生。工作內容創新，要積極參與到心理健康教育、創新創業教育、職業生涯規劃教育等專業領域，用新知識、新技能提高自己。工作方式創新，要積極運用微信、微博等新的多元化溝通手段，建立網絡化工作模式，線上線下聯動、增加與學生的交流，拉近與學生的空間和時間距離，增強工作的感染力。4.工匠精神要求輔導員做實本職工作。在黑龍江省調研時對改進干部作風提出要求:“領導干部對待工作也要有‘工匠精神’，善于在精細中出彩。”輔導員時刻工作在人才培養一線，面對幾百名學生，更要倡導精細化的工作態度和務實的工作作風，做到掌握學生情況要細，分析學生問題要細，開展工作落實要細，“少一些投機取巧，多一些腳踏實地;少一些急功近利，多一些持久專注”，用腳踏實地的工作服務學生成長。
參考文獻:
［1］兩會新語之“意”字篇［EB/OL］.
［2］王洪波．從校訓看中國大學的價值追求———關于“211工程”高校校訓的分析與思考［N］．光明日報，2013－06－04(15).
作者:王芳 曹云峰 單位:哈爾濱工業大學
