前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的以人為本理念下的數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生學習興趣
（一）培養興趣，調動情緒
“興趣是學習的先導”，學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能自主地去學習和探究數學的知識和奧秘，從而有效提高學習效率。數學這門課程本身比較抽象，有的知識點復雜、難懂，比如排列組合、函數、導數等，如果只是傳統的師本教育，沒有充分調動學生的學習積極性，那么學生只是單純的接納知識點，沒有完全的消化和吸收，很容易產生厭煩和抵觸的情緒，從而會對數學的學習失去興趣和目標。而“以人為本”的教育理念在高中數學教學的運用中，主要體現在以滿足學生的興趣需要為出發點和落腳點，這就要求教師在教學的過程中，要充分強調學生的能動性，讓學生主動參與到整個教學的過程，培養學生的學習興趣。
（二）善于聯系實際，舉例證明
高中數學的內容抽象、枯燥，教師在講到復雜、難懂的數學原理時可以運用一些恰當的例子來說明和解釋。比如在講到三維空間時，教師可以將整個教室的結構模擬成立體的三維空間，把某條抽象的線段落實到實物上讓學生能夠直觀地觀察和認識這條線段的特殊性，不僅加深了學生對原理的理解能力，而且使學生對數學有了進一步的認識，體會到一種喜悅感，迅速提高了數學學習興趣。
（三）組織競賽，調動學生自主性
數學的學習過程中，教師要充分利用課堂及課余時間，組織一些數學知識和模型等競賽，從學生出發，結合高中生本身競爭意識強的特點，激發學生思考問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯思維和創新意識，這才是對生本教育理念的深刻理解和全面貫徹。
（四）發掘潛能，提高效率
在高中數學的學習過程中，很大一部分學生平時上課和作業完成得均比較認真，但數學學習成績就是上不去。那么我們教師就要扮演一個耐心十足的引導者，引導學生培養正確的邏輯思維和發散性思維，幫助學生克服數學學習過程中的疑難和困惑，適時鼓勵和指導，幫助學生樹立學習的自信心，充分發掘學生的潛能，幫助學生找到適合自己的最佳學習方法，進一步提高學習效率。
二、培養學生實踐能力
實踐是獲得真理的主要途徑。“以人為本”的教育理念要求教師在教學過程中要善于培養學生的實踐能力。學生是實踐的主體，在高中數學教學過程中培養學生實踐能力的主要渠道就是引導和驅使學生動手演算和推理，使學生充分體驗數學的學習過程，培養善于發現問題、勤于思考問題、敢于動手解決問題的能力。教師要善于利用生活中的素材，將抽象的理論轉變為形象、生動、直觀的知識點，加深學生的認識和理解，豐富教學的內容。那么怎樣在教學過程中培養學生的實踐能力呢？我們可以舉一個例子簡單說明。在講到立體幾何時，很多學生對于在橢圓上求解的知識點模糊不清，似懂非懂，這主要還在于學生對于橢圓的性質掌握和了解并不扎實，不清楚橢圓方程的由來，也不懂橢圓上特殊線段和點的計算方法，因此，教師可以讓學生自己親自動手畫一個標準的橢圓，或者組織學生去制作一些規格不同的橢圓的模型，讓學生主動的去思考和探索橢圓的特點，通過親身的實踐和認知，克服每一道疑難問題，培養實踐能力，這是教師培養學生的基本目標。
三、鼓勵學生犯錯
正所謂“失敗是成功之母”。在數學這門課程學習的過程中，學生會因為對數學原理不清楚、對計算公式理解有誤或者計算過程不專心等各種問題而犯錯，然而數學的學習過程就是一個不斷犯錯和不斷糾正錯誤、不斷總結的過程，有些教師對學生的錯誤零容忍，一有學生犯錯，就嚴格批評，不留余地。這樣既傷害了學生的自尊心，也使得學生的創新思維受到約束，不利于他們的學習和成長。因此，教師在“以人為本”理念的指導和影響下，要充分尊重學生的意愿，善于利用學生犯錯的資源，進行認真的分析和研究，針對不同學生出現的同一類誤區做出詳細的講解，促使學生掌握和理解問題的關鍵，并引導學生對自己的錯誤進行分析。學生通過自我反思和探索，就會明白問題的原理和最簡單的解決方法。同時，教師也可以適當的舉一些案例來說明問題的原理，比如在講到排列組合時，一遇到比較復雜的環節，學生很容易犯迷糊，邏輯思維混亂，條理不清晰等，很容易出現錯誤，教師就要善于利用案例來揭示排列組合的原理，將問題劃分為幾個層次來講，加強學生對知識的理解和應用能力，這同時也是對以人為本教育理念的貫徹和落實。
四、結語
綜上所述，“以人為本”的教育理念，是對傳統教學模式的挑戰和突破，要想在高中數學教學過程中落實“以人為本”的教育理念，就要實現教學方法、教學內容及教學的主體和目標的轉變，立足于學生自身發展的需要，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，滿足學生的學習需求，促使學生高效率地完成學習目標和任務。
作者：王曉梅 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區第三中學