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摘要：每個階段的數學課程學習都具有鮮明的特征，尤其是小學數學，在尊重其特征的基礎上，教師應充分進行小學數學教育。將微課應用到小學數學教學當中，有利于調動學生學習數學的興趣和積極性，對提高學生的數學成績具有重要作用，同時使得小學數學的教學質量有了明顯的提高。本文主要闡述了我國小學數學的應用現狀、意義及微課應用在小學數學課堂中的問題，并針對微課在小學數學課堂中的應用探索展開了分析。
關鍵詞：微課；小學數學；課堂教學；模式研究
近年來，我國新課程改革取得了飛躍的進步，隨著其不斷的深入開展，我國的教育模式也發生了改變，過去的應試教育已經不能滿足學生的發展需求，素質教育已經成為現代教育的趨勢，因此在實際的課堂教學中，教師所擔任的角色也發生了改變。在過去的教學課堂中，教師始終處于主導地位，整堂課的進程都由于教師掌控，學生只是坐在講臺下硬性學習。隨著素質教育的不斷深入開展，課堂教學的主體轉變為了學生，一切以學生的學習感受為主，從而有利于教師用更好的方式去教育學生，讓學生更好地接受知識。數學本身是一個抽象的概念，由于小學階段的學生心智發育尚未完善，因此其不能夠對數學有一個清晰的理解。而將微課較好地應用于小學數學課堂，對提高學生的自主學習能力具有重要作用，大大提高了小學數學的教學效率。
一、小學數學教學中微課的應用現狀概述
小學數學與其他學科不同，數學是一門環環相扣的學科，邏輯性比較強，且小學數學面對的學習對象是一群剛剛步入校園的孩子，心智發育尚不完善，所以當前的小學數學教學需要與微課相結合，不斷地進行創新發展。從當前的小學數學教學中微課的應用現狀來看，主要包括兩方面，一是基于微課的翻轉課堂數學教學模式，二是基于微課的三位一體數學教學模式。
（一）基于微課的翻轉課堂數學教學模式。進行微課課堂教學就是要求教師在為學生上課之前制作好微課視頻，然后在實際的課堂當中讓學生依照準備好的微課視頻進行學習。這就要求教師要及時檢驗學生的自主學習效果，并為學生選取典例以供學生進行交流學習，可以以小組的形式展開，并在交流學習完畢后及時做題鞏固，最后需要教師對本堂課新學的知識進行擴展和總結，將本堂課的內容進行補充完善，對重難點知識進行展示。
（二）基于微課的三位一體數學教學模式?；谖⒄n的三位一體數學教學模式是一種新型的教學模式，該模式的應用主要分為三個階段：課前預習、課中學習和課后復習。在課前預習階段是應用微課的重要階段，教師將制作好的微課視頻在課前播放給學生，讓學生通過觀看微課視頻掌握本堂課的知識點，在進行課堂學習時，學生帶著問題和知識點進行交流學習，最后在課后復習階段進行討論和分享。微課教學的實現依賴于網絡和計算機，微課的視頻和制作需要通過計算機搜集大量的資料并進行制作和播放，而在課后階段學生如果要進行知識的交流和分享，也需要依賴于計算機，同時對學生的計算機操作能力等提出了較高的要求，小學階段的學生沒有經過專業的學習和培訓，因此實現該操作還比較困難。
二、基于微課的小學數學課堂教學的意義
傳統的數學課堂教學模式就是教師在講臺上通過語言和板書將教學內容傳遞給學生，留給學生吸收的時間只有課堂上的短短幾十分鐘，由于小學生年齡小，注意力不能夠長時間停留在一件事上，使得學生面對枯燥無味的課堂喪失了興趣，面對學生喪失學習興趣、課堂學習有限的這種情況，將微課與小學數學課堂進行融合，將微課較好的應用到小學數學當中來，則能夠較好地改善這一問題，對激發學生對數學的學習興趣以及突破教學限制具有重要意義。
（一）有效激發學生興趣。小學階段的學生年齡比較小，心智發育不完善，自制能力比較差，小學數學與其他科目不同，過去的傳統數學教學課堂教師只是為學生灌輸知識，整個課堂會顯得非?？菰餆o聊，學生的學習主體地位被忽略，使得學生喪失了對數學的學習興趣，大大降低了學生的學習效率。興趣是最好的老師，想要學生較好地進行數學學習，就要充分調動學生學習數學的興趣和積極性。因此，調動學生學習數學的興趣就成為當前要研究探索的重要問題。微課應用到數學教學中，能夠利用科技的特點吸引學生的眼球，使其將注意力放到微課視頻的內容上，由于微課視頻具有時間短的特點，非常符合學生的身心發展規律，因此對吸引學生興趣具有重要意義。
（二）突破教學實踐限制。微課的開展和使用是建立在網絡基礎之上的，因此微課的內容非常便于存儲和傳播，學生可以通過反復觀看鞏固知識。在過去的數學教學過程中主要依靠教師的課堂講解和板書，教學內容是無法保存的，學生上課只能通過記筆記的形式來學習和記憶，以便課后鞏固，但每個學生的發展是不一樣的，記憶力理解力都存在較大的差異，導致學生不能充分地進行復習，使得學生對數學的學習存在越來越多的問題，既影響了數學知識的學習，又降低了學生的學習興趣和積極性。將微課應用到數學教學課堂后，學生可以反復觀看教師的授課視頻，無論是課上學習還是課下學習都能夠有一個好的效果，使得學生的學習不再局限于課堂上的四十分鐘，使得學生課下也能進行良好的鞏固與學習，大大緩解了學生學習的壓力。
（一）過度使用微課教學。微課應用到小學數學教學當中取得了較好的效果，但也出現了一些問題，如過度使用微課視頻。微課教學形式非常新穎，容易受到學生的喜愛，且取得了較好的效果，因此出現了過度使用微課教學的情況，使得微課教學太過于形式化，不能夠很好地發揮其作用，反而產生了負面影響。如在進行“體積與容積”的教學時，如果應用了微課教學，并沒有學生親自動手操作效果明顯，因此，要求教師要學會變通，不能過度依賴微課教學，應結合具體教學內容選擇合適的教學方法，正確地看待微課視頻教學，從而充分發揮微課的作用，促進學生的學習效率提高。
（二）微課設計與制作質量不高。微課是以視頻的形式進行教學，因此微課視頻的清晰程度也是教學取得成功的重要因素。除此之外，微課內容的設計也是教學取得成功的重點，當前教師還不能較為全面地認識到微課的本質，因此對微課內容的設計并不是十分重視，長此以往，微課的效果并不能充分發揮出來，只會將微課變成第二個傳統課堂。
（三）微課運用脫離課堂實際教學。眾所周知，近年來我國的微課教學發展十分迅速，各個階段的教學都應用了微課教學，但小學數學除外，部分教師認為微課教學的特點并不適用于實際的教學需要，但在中小學應用的實際成果來看，微課教學不能被普及的原因在于，微課不能較好地與實際教學結合在一起，因此這就對教師提出了更高的要求，教師要在實際的教學當中不斷探索，不斷尋找將微課與實際教學相聯系的方法，充分發揮微課教學在數學教學中的作用。
四、基于微課的小學數學課堂教學模式的探索
隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教育的重點也發生了改變，當前的小學數學課堂重在培養學生的素質和教學內容的統一，二者相輔相成。學生能力的培養是當前小學數學課堂教育的重要目標。通過運用微課，引導學生掌握小學數學知識的重難點，使其逐漸學會分析數學理論，提高計算能力，大大提高了我國小學數學的實用性，將微課應用到小學數學課堂教學可以從以下幾方面入手。
（一）微課預習，翻轉課堂。眾所周知，預習是學習新知識的第一步，同時也是進行課堂教學的重要環節，利用微課進行數學教學時，學生可以通過觀看微課的形式進行新知識的預習，提前將本堂課學習的知識以及重難點進行了解和掌握，以便于在課堂上能夠有針對性地聽取教師的講解，這種教學方式顛覆了過去先“教”后“學”的順序和模式，大大提高了學生對新知識的接受能力，從而有目標地進行學習。
（二）微課導入，承上啟下。課堂導入是一堂課的開始也是關鍵，課堂導入的好壞直接影響了學生本堂課學習的心情與興趣，良好的課堂導入環節能夠較好地吸引學生的注意力，從而一步步跟隨教師的腳步展開學習。小學數學與其他學科不同，數學是一門邏輯嚴謹的學科，每一部分的知識都是環環相扣的，有緊密聯系，教師在導入環節帶領學生回顧過去的知識，幫助學生回顧過去知識的同時，將新舊知識串聯到一起，在這個過程中，微課就發揮了巨大作用。
（三）運用微課，引導思維。在進行小學數學課堂教學時，教師要尊重學生的身心發展規律，將微課較好地應用到小學數學教學當中去。微課教學取得較好的成果還需要教師的不斷探索和研究，要明確微課在數學教學中的目的，直觀展現教學內容，不僅可以提高學生的學習效果，還能鍛煉學生的思維。
（四）微課復習與拓展，提升學習能力。復習是學習中非常重要的環節，在學習完新知識以后，學生可以通過觀看微課視頻進行知識的鞏固與學習，教師也可以將課堂重難點問題制作成微課以供學生復習觀看，從而促進學生查缺補漏，幫助學生梳理知識。
五、結語
綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，小學數學課堂教學也在不斷地變化，近年來互聯網被人們廣泛應用到了各個領域，并取得了較好的效果，為了能夠更好地推動小學數學教學發展，將互聯網與小學數學課堂教學融合在一起，對提高小學數學教學水平和質量具有重要意義。微課應用到小學數學課堂教學當中對學生的學習具有重要的推動作用，為了充分發揮微課的作用，教師就要不斷探索、發現，將微課與實際教學較好地結合在一起，促進小學數學的快速發展，促進我國小學教育事業的不斷發展和進步。
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作者:于鵬 單位:山東省青島四流中路第三小學