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摘要：項目教學法是新課程下的一種全新的教學模式，在高中信息技術教學中運用項目教學法，培養學生的自主學習能力，可以提高信息技術的教學質量，切實提升學生的信息素養。本文結合當前高中信息技術教育實際情況，先對高中信息技術教學中項目教學法的應用優勢進行闡述，之后分析了高中信息技術教學中項目教學法的應用原則，最后從幾個方面探討了高中信息技術教學中項目教學法的應用策略，希望對高中信息技術教學質量的提升有所幫助。
關鍵詞：項目教學法；高中信息技術；應用策略
信息技術新課標明確提出：提升信息素養，培養信息時代的合格公民。課堂是信息技術教育的主陣地，信息技術的學習不同于語、數、外等其他學科，我們也絕不能按照其他學科的教學方法教信息技術課程。因此，在信息技術課堂教學中要努力創建一種新型的教學模式，用新的教學方法去教，培養學生的創新精神和實踐能力，以切實提高學生的信息素養。在高中信息技術教學中運用項目教學法，可以提高學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，促進學生信息素養的提升。
一、高中信息技術教學中項目教學法的應用優勢
教學中項目教學法之所以在高中信息技術課堂中被重用，是因為其能夠以學生為中心，實現對學生知識探究和應用能力的培養。從高中信息技術課堂來看，項目教學法的應用優勢可以概括為以下幾個方面：第一，落實了學生主體地位。項目教學法能夠以學生的學習能力為出發點，以項目的方式鍛煉學生的學習能力，這可以讓學生從自己的角度出發進行學習，獲得信息技術素養的提升。第二，培養學生實踐操作能力。項目教學法以項目為問題，使學生通過實踐操作掌握相關知識以及解決問題的方法，在實踐中掌握知識，運用知識解決實踐問題。第三，培養學生合作意識。通過項目小組開展教學活動，這符合新課改提出的自主、合作、探究的學習方式，加強實踐活動中師生間、生生間的合作交流，注重學生團隊意識的培養。
二、高中信息技術教學中項目教學法的應用原則
（一）因材施教。因材施教是高中信息技術教學中項目教學法進行科學應用的基礎原則。所謂“因材施教”是指教師要根據教學素材來進行教學模式的設計，以確保課堂教學活動的開展能夠為課堂教學目標的實現提供保障。在高中信息技術教學中，知識內容更為系統，相較于傳統的教育模式，項目教學法的應用能夠給學生更多探究和學習的空間，這不僅可以讓學生探究到信息技術知識的本質，還能夠讓他們發現信息技術知識的魅力，這對于信息技術學科素質教育目標的實現具有重要意義。因此，我們在運用項目教學法開展教學工作時，一定要先做好對教學內容的分析，確保其能夠通過項目教學法將信息技術知識的魅力全部展示出來，從而來保證項目教學法應用的科學、有效。
（二）以生為本。以生為本是項目教學法在高中信息技術課堂教學中進行應用的重要原則。在實際教學過程中，教師要認識到素質教育對課堂教學工作的要求，在落實學生主體地位的前提下，適應從課堂控制者轉變成為服務者的角色，并能夠做到以學生的學習需求為前提開展教學工作，以確保高中信息技術課堂教學目標的實現。在實際教學過程中，教師在進行項目教學法的設計時，要先做好對學生學習能力的分析，如果項目難度不高，可以讓學生進行獨立自主探究，如果學習項目難度偏高，我們就可以讓學生以合作小組的形式進行項目探究，以確保他們可以順利完成項目，并從中完成對信息技術知識的學習，獲得信息技術素養的提升，以利于高中信息技術教學素質教育目標的實現。
（三）學以致用。在高中信息技術課堂教學中，教師要實現對項目教學法的有效應用，并取得良好的教學效果，就必須堅持學以致用的教育原則。信息技術作為以技術應用為基礎的學科，其基礎教學目標就是讓學生掌握并學會運用信息技術。項目教學法作為以學習項目為基礎的學習模式，其要求學生通過實際分析、操作和探究來解決項目問題，獲得操作能力的提升，所以教師在進行教學設計時，要多融入現實生活中的元素，讓學生能夠在完成項目探究的同時，真正掌握信息技術，并能夠將其應用到實際生活中，讓信息技術知識真正成為學生的技能。目前，部分教師在應用項目教學法時，會出現重理論輕探究的情況，這不僅違背了項目教學法的初衷，更違背了信息技術學科的教育目標。所以，為了保證項目教學法在高中信息技術課堂中的有效應用，做好學以致用原則的落實至關重要。
三、高中信息技術教學中項目教學法的應用策略
（一）結合教學內容，設計科學項目。高中信息技術教學中項目教學法的運用，要以項目和任務為主要依據，項目教學法要結合教學目標開展。信息技術教師要結合教學內容開展項目教學，全面分析教學內容，設計科學的、有針對性的項目。同時，在實踐教學中搜集豐富的資源，使學生在全面了解教材知識的基礎上，開闊學生的視野，使學生掌握更豐富的知識。例如，在學習“信息處理”這部分內容時，在設計項目時我會考慮到Word、Excel軟件的操作和運用內容，在教學中詳細講解各信息欄的功能。高中階段學生已經掌握了一定的信息技術知識，所以在教學中組織學生熟悉軟件功能，之后為學生布置文檔編輯、成績單排列等簡單的操作任務，為學生提供視頻資源，使學生可以更高效地完成任務。高中信息技術項目教學法實施中，項目內容的選擇會對項目教學法的實施產生直接影響，所以教師在項目內容的選擇上，要結合項目主題選擇貼近學生生活的素材，這樣不但可以激發學生興趣，而且能夠降低學生學習難度。
（二）營造良好氛圍，提升教學效率。高中信息技術教學中項目教學法的實施中，良好的學習氛圍是確保項目教學順利開展的重要因素。項目教學法源于建構主義教學理論，建構主義教學理論以生為本，注重學生自學能力的培養，所以在高中信息技術教學中，營造良好的學習氛圍，不但能夠促進教學活動順利開展，還能夠有效提升信息技術教學效率。例如，在學習“圖像處理”這部分內容時，要求學生使用Photoshop做好圖片處理，了解Photoshop的常用工具，并可以使用工具做簡單的圖像處理。對于圖片處理，學生在生活中或多或少接觸過，如手機中的美圖軟件等，但如何使用Photoshop更好地處理圖片，學生都迫切想要知道。在導入環節設計以賀卡圖片進行導入，在吸引學生注意力的同時也激發出學生學習的積極性和興趣，在班級中營造了良好的學習氛圍，在教師的引導下學生掌握了圖層概念，之后學生通過實踐，總結出使用Photoshop制作卡片的方法，我會邀請學生上臺演示操作方法，以鞏固學生對這部分知識點的掌握，同時還會引導學生如何避免別人修改自己的作品，進而引入合并圖層知識點，同時也提高了學生的自我保護意識。
（三）實施小組合作，培養學生合作能力。在高中信息技術傳統教學中，課堂教學模式以學生上機操作為主，當學生遇到學習問題時，由于害怕和害羞，很少會與教師和同學交流，長期下去，學生對上機操作會失去學習信心。因此，在高中信息技術項目教學法的實施中，教師要鼓勵學生通過小組合作，加強師生間、生生間的互動，大家共同完成學習任務。如在學習“編輯與打印文稿”這部分內容時，學生在生活中會接觸到微信軟件上的公眾號，所以我會指導學生學習如何使用公眾號編輯文檔。公眾號文章看似簡單，但在操作中有很多細節需要注意，我為學生展示了一篇散文范例，演示中進行了多項操作，如文檔背景、編輯模版、超鏈接、圖案動態效果等等，演示后讓學生以小組為單位，完成一篇風格自定、題目自擬的微信公眾號文章。為了避免課上紀律不佳，教師也可以引導學生運用上機交流的方式，共同討論實踐操作中遇到的問題。采用小組合作開展信息技術項目教學活動，學生在合作中集思廣益，實現促進學生共同發展的目標，教師也可以積極融入學生合作學習中，發現學生合作中存在的問題，幫助學生解決難題，并提出有針對性的建議。
（四）做好教學評價，提升信息技術教學水平。高中信息技術項目教學的最后一個環節是評價，評價在項目教學中發揮著重要作用。高中信息技術教學評價要體現出多元化、多樣化特點，在教師對學生評價的基礎上，鼓勵學生參與到評價中，對自身的課堂表現和學習情況進行反思，吸取優秀同學身上的優點，互相取長補短。高中信息技術教學點評，教師應從語言和示范操作兩方面入手，針對完成效果不理想的學生，教師要對其進行一對一的指導，確保信息技術教學有效開展。在點評中教師要著重點出小組合作的不足和優點，對學生的學習態度給予肯定，同時指出在實踐操作中還需要完成的部分。此外，學生對教師的教學點評也很重要，往往學生可以提出更獨到的意見，教師要認真傾聽學生的意見，進而不斷完善和改進項目教學法，使項目教學法在高中信息技術教學中有效運用，同時也使學生體驗到教師對自己的尊重。
四、結語
綜上所述，項目教學法符合新課程改革的要求，其可以在實踐教學中以學生為中心開展教學活動。同時，項目教學法也是一種促進學生主動參與教學活動的有效教學方法。在高中信息技術教學中運用項目教學法，對提高信息技術教學質量具有積極作用。信息技術教師要發揮出項目教學法的優勢，突出學生的主體地位，注重學生合作學習和自主學習能力的培養，促進高中信息技術教育水平的提升，切實提高學生的信息素養。
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作者:鄒麗豐 單位:江蘇省錫東高級中學
