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【摘要】翻轉課堂，即由學生自主將書本基礎知識在課前學習，教師在課堂教學中只針對學生無法解決的重難點知識進行講解，其余時間交給學生自主討論和學習。翻轉課堂大大減少了教師在課堂占用的時間，而學生有更多的時間進行知識自主探索。本文簡要介紹了翻轉課堂的應用背景及應用要點，旨在于為高校高數課堂教學中應用此模式給出相應的參考建議。
【關鍵詞】翻轉課堂；大學數學；應用策略
數學在我國教育各階段的重要性不言而喻，高等數學作為大學公共課程中的一個重點學科，其教育質量直接影響著學生的學業情況，但目前來看眾多大學數學教育情況不容樂觀。相對于高中數學，高等數學的學習難度和知識深度都更大，但大學生活較高中更為輕松，導致很多學生對高等數學的重視程度不夠。
一、翻轉課堂的應用背景
翻轉課堂的教育理念來源于西方，我國高校的數學教育理念也隨著時代的進步而發生改變，我國已經逐步將這種教育方式引入到高校數學課堂。傳統的教學模式讓大學生對高數課堂感到枯燥和無聊，加之高等數學知識點復雜，很多學生的高數成績都不理想。為打破這樣的教學模式，翻轉課堂教育理念的引入給教育行業帶來了新的變革，盡管我國翻轉課堂的應用取得了可觀的教學成果，但其中還存在著不理想的方面。這成為我國教育研究者面臨的一個難題：是繼續照搬國外翻轉課堂的應用經驗，還是通過自主研究探索適合我國教育的新的教育模式？翻轉課堂這種顛覆傳統教學的教學模式，對于教師來說是一種全新的事物，在應用之初難免會遇到各種各樣的問題。教師要根據教學實際對其進行適當調整，靈活應用該模式能夠減輕教師的教學壓力并提升學生的學習積極性。
二、翻轉課堂應用到高校數學教學的策略
翻轉課堂自身具有獨特的優勢，它通過充分結合信息技術、計算機技術等各方面的教學資源，讓學生完成課前自主學習，在課堂中師生間、學生間相互交流，授課結束后師生對所學內容進行全面總結。高等數學課程不像其他文化課，高等數學知識點多，難度大，且是研究生考試中主要考查科目之一，對學生的自我學習能力要求較高。在翻轉課堂的實際應用過程中，許多學生在預習中就不能明確之間的學習目標，這就需要教師提前錄制與學習內容目標相明確的教學視頻，學生能夠通過視頻方式進行輔助學習，會大大提升學習效率。以下面的翻轉課堂教學實例為例：2018年某名牌大學的高等數學任課教師李老師便在教學過程中應用了翻轉課堂的教學模式，且取得了不錯的教學效果。李老師提前錄制了8個高等數學課程相關的教學視頻，對教材中的重難點進行了詳細介紹和歸納，其視頻內容主題明朗且講解方式生動形象。李老師將教學視頻上傳到某APP上，供學生能夠隨時隨地進行反復觀看，定時在線上進行教學答疑。線上同學之間相互留言，相互幫助，李老師對學生典型性的錯誤進行一一解決并為學生們指出了高等數學學習的小技巧。在授課前，李老師將本節課的詳細教學流程展示給學生看，讓他們能夠提前準備相關內容，這樣有助于教學活動的開展。在授課中，李老師遵循“以生為本”的教學理念，將課堂的主動權更多地交給學生，這極大調動了學生的上課積極性。李老師不時參與到學生們的學習討論，對學生的問題進行解答，并且李老師會隨機提出問題讓學生進行回答。同時，當課堂練習完成時，王老師會隨機抽取某個同學談談自己對某個題的看法，并讓其給出自己的解題思路，這樣能夠調動學生學習主動性的同時降低某些學生偷懶的幾率，使課堂氛圍更為活躍。在授課結束后，李老師還給學生提供了與課程相關的測試題供學生進行針對性練習。學生需要將自己的作業完成情況上傳到APP供教師查閱，在教師批閱完成后學生也可以通過APP進行查看，這樣能夠極大提高效率。學生根據作業評閱結果知道自己學習漏洞，再通過自主學習來鞏固知識點。第二天李老師根據學生們錯誤率高的數學題再進行點評，給出正確的解題思路，并隨機給出幾道相似的題讓學生進行解答。而對于數學水平較高的學生，李老師還給出了幾道拓展性的題目，讓他們在拓展自己數學知識的同時能夠鍛煉自己的數學思維，同時王老師也鼓勵大家能夠參加大學生數學競賽。另外李老師會根據學生的課堂表現和考試成績綜合來考量學生的期末成績，對平時成績表現不理想的學生，李老師會給予更多的注意力和精力幫助他們成績提升。運用翻轉課堂還能夠幫助不同學習能力層次的學生能夠真正學習到數學知識，李老師也是公正客觀地評價學生，保證考核成績公平公開公正。從上面的教學案例可以看出，李老師非常注重學生的數學自主探究能力的培養，希望學生能夠由心產生數學興趣。之所以李老師的教學如此成功，離不開其對翻轉課堂的各種準備工作。雖然翻轉課堂還存在著一定弊端，但其靈活教學的優勢也十分明顯。
三、結語
翻轉課堂強調對學生自主學習能力的培養，要求教師注重對學生數學思維的鍛煉。翻轉課堂的引入，為我國提供了新的教育理念，它有助于改善我國高校的高等數學教學情況。
參考文獻：
[1]熊偉.翻轉課堂教學模式下的大學數學微課教學策略[J].求知導刊,2016(5):121.
[2]梁海峰.大學數學基于“翻轉課堂”教學模式的探索[J].學周刊,2016(4):16-17.
作者:朱平 單位:東南大學數學學院