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【摘要】核心素養的培育對于學生學習能力、思維品質、創新能力以及道德觀念的提升具有重要作用。對于初中數學教學而言，學生核心素養的培養尤為重要，不僅能夠提升學生的數學學習興趣，而且對于其數學綜合學習能力的提升具有積極作用。但是，從目前初中數學教學現狀來看，教師在教學的過程中對于核心素養的目標定位不是很明確，且教學方法比較死板，沒能真正結合學生全面發展的需求制定有效的核心素養教學計劃，不利于數學教學質量的提升和學生綜合素養的培育。
【關鍵詞】初中數學；核心素養；方法
一、數學教學回歸生活，增強學生的數學知識
生活化教學法在數學教學中的運用，符合了教學規律，也能夠滿足學生的學習需求，教師應將培養學生的數學應用能力作為重要教學目標之一。因此，初中數學教師在日常教學的過程中，尋找數學知識與實際生活之間的連接點，這對于激發學生數學學習興趣、挖掘自身潛能具有積極作用。為了讓學生更加深刻地理解最短路徑問題，使其掌握知識在生活中的運用，筆者為學生作圖并解析，運用平移的知識將橋的固定長度進行巧妙化解，進而得出“AM+BN”的最短距離為A'N+BN，從而解決了這一問題。通過在數學解題的過程中將所學知識與生活實際問題相聯系，創設貼近生活的教學情境，使學生對“兩點之間，線段最短”定理的本質有一個深刻的理解，有效提升他們數學知識的應用能力。
二、營造探究性學習氛圍，培養學生的問題意識
探究性學習氛圍的營造，能夠增加師生之間、生生之間的互動，也為學生提供了自主表達觀點的空間，在探究的過程中養成質疑的良好習慣，不僅有助于其加深對所學知識的認知，而且還能提高其利用數學知識解決實際問題的能力。
三、利用分層教學法，提升學生的思維品質
由于學生個體之間存在差異性，他們對知識的理解程度是不同的。因此這就需要教師在尊重學生差異性的基礎上，利用分層教學法。例如，在學習“圓”這節課時，“圓”是一個完美的圖形，在初中數學中具有豐富內容，其中大部分是與角度相關性質，如在圓周角中能輕易找到，等角和直角并與圓心角聯系也比較緊密，它的核心素養就是圓的定義，抓住好圓心、半徑就能很好的在不同類型的題型中應用的這個圓，我們稱之為構造圓。構造輔助圓往往能獲得意想不到的效果，如果題目中出現了以下條件：三點及三點以上到同一點距離相等，作輔助圓；同一側有相等的角，或者需要構造出相等的角時，作輔助圓；若一個四邊形的一組對角互補，則它的四個頂點共圓．在這些情況下，借助圓去解決一些問題都是非常好的一個選擇。
四、構建科學評價體系，提升學生的人文素養
學生核心素養的培養不僅是其綜合學習能力的提升，還需要教師通過構建科學的評價體系，關注學生人文素養的培育。教師采用多元評價方針，比如注重過程性評價，有助于學生更加全面地認識自己，對于表現優異的學生要及時給予鼓勵和贊揚，增強他們的數學學習自信心；對于表現較差的學生要多加引導，避免過分苛責或批評他們，保護學生的自尊心。此外，在評價學生方面應拓寬評價標準，除了關注學生學習成果之外，還應考慮他們數學語言技巧、解題思路、合作能力等，提升他們的數學學習技能，以促進其人文素養的全面發展。總之，隨著教學改革的不斷深入，初中數學教師應轉變自身教學觀念，結合自身的教學經驗，不斷創新教學方法，在教學中關注學生核心素養的提升。學生核心素養的培育并不是一蹴而就的，需要初中數學教師在教學實施的過程中持之以恒，真正站在學生學習需求的角度進行教學設計，以達到其全面發展的目的。
參考文獻：
[1]王宏.培育核心素養提高初中數學教學的有效性[J].黑河教育,2019(08):22-23.
[2]柯小蘭.讓數學因生活而精彩———讓數學教學回歸生活[J].學周刊,2011(3):20.
作者:陳圣文 單位:福州時代中學
