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摘要：教育的本質就是習慣的培養，而社區教育則是能夠讓教育回歸本質的一種形式，讓老百姓接受教育、享受教育并最終實現終身教育的目標。學齡前兒童的成長，很大一部分時間是在社區這個大環境下進行的，而根據他們的生長發育特點，對于影像動畫等視聽內容的偏愛，注定了微課的創新與開發，是吸引這些學齡前兒童和家長主動地走進社區，接受社區教育的關鍵因素。
關鍵詞：微課;開發與應用;社區教育;學齡前兒童
1社區教育與學齡前兒童的關系
1.1社區教育對學齡前兒童社會化的促進
所謂兒童社會化是指兒童獲得所屬文化或亞文化認為值得擁有的或恰當的信念、價值觀和行為方式的過程[1]。家庭、學校、同輩群體、大眾傳媒、社區等都會對兒童的早期社會化產生重要影響。兒童階段是人的社會化的關鍵時期，也是人格形成的重要階段，以往的研究主要集中在家庭、學校在兒童早期社會化中的作用。現今，中國對于社區教育越來越重視；同時，社區作為兒童成長過程中重要的生活場域，也逐漸在引起人們的關注。對于學齡前兒童，絕大多數時間都是在社區這個大環境里度過，他們的自我認知、社會認知、同伴與社交、成就動機以及親社會行為都隨著成長而發展。社區豐富的資源和獨特的環境優勢，能夠為學齡前兒童提供相對穩定、統一的社會規范和價值觀念以及值得學習和尊重的榜樣。幼兒成長的過程也是模仿的過程，由于身心還未成熟，處于早期社會化階段的兒童主要是通過模仿來接受外界環境的影響。因此，在社區教育這種較為穩定，豐富的資源下，對于幼兒的早期社會化有著非常積極的影響。
1.2社區教育、家庭、幼兒園三方協作
近年來，國家對學齡前兒童教育的重視程度越來越高，也逐漸認識到幼兒教育與家庭教育、社區教育之間有著密不可分的聯系。但社區教育往往是被忽視的，對于幼兒的教育主要還是集中在幼兒園和家庭的合作共育方面，被忽視的社區教育如同雞肋；而社區是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領域里所形成的一個生活上相互關聯的大集體，是社會有機體最基本的內容，是宏觀社會的縮影[2]。家長們往往只把社區當作生活的區域，而忽略了它的教育功能。尤其是對于學齡前兒童，沒有較多課業和升學壓力的童年時期，更多的時間都是生活在社區這個大環境里，幼兒園和家庭教育主動配合社區教育，對于學齡前兒童的健康成長有著不可小覷的意義。西方國家對于幼兒教育的理念和實施遙遙領先我國，美國在《0~8歲兒童適宜性發展教育方案》中強調幼兒園在對兒童進行教育時要充分利用家庭和社區資源；日本在《第三個幼稚園振興計劃》中提到，合理利用社區資源，促進兒童在情感、認知、語言、身體素養及會性等方面更好地發展。現今的幼兒教育已不僅僅是傳統意義上的學校教育，而是需要家庭、社會、政府、學校等多方位的相互合作，才能促進幼兒的全面發展。這些因素里面，大多數研究者都認為家庭教育的作用最為突出，而低估了社區教育的重要性。社區擁有豐富的資源，包括：場地、設施設備、圖書資料等物質資源；國家、政府政策支持款項、社會捐贈和社區自發籌款等經濟資源；社區教育工作者、社區不同職業的居民、退休干部等人力資源；信息技術設備、家庭教育信息咨詢服務、網絡數據等各種信息資源；自然資源、精神和文化資源、組織管理資源等社區資源[3]。這些資源構成了社區獨特的環境和優勢，社區教育可以對學校教育、家庭教育和社會教育進行充分整合，不僅可以利用社區的有利環境來增加教學空間，拓展教學思路，以實現塑造兒童健全人格，培養兒童終身教育的目的。
2微課的開發與應用于學齡前兒童的社區教育
2.1微課的應用在學齡前兒童社區教育中的作用
2.1.1豐富社區教學內容
微課，作為一種教育的手段和方法，合理地運用可以極大地豐富課堂內容，增加教學的飽滿性，絕對有畫龍點睛的效果；充分利用微課特點并將其運用到社區教育中，可以有效地解決社區教育中存在的諸多矛盾,在提升社區教學質量的同時，一方面為幼兒自主學習提供便利條件，另一方面可以提高孩子們的學習積極性。兒童教育的根本目的在于讓孩子身心健康成長。而微課中的動畫以其形象直觀、趣味性強的特點，廣泛地為兒童所喜愛,并且能在第一時間抓住孩子們的注意力，讓其迅速了解想要傳遞的知識點。學齡前兒童大概到了四五歲以后,隨著觀看動畫的次數增多,逐漸累積了觀看經驗,在低齡時期的視頻學習障礙也會逐漸消失，兒童開始轉變為自主意識式,他們的語言理解能力獲得了較大的發展，從而會對動畫和視頻內容產生新的認知,也可以從視頻及動畫中學習到很多的社會行為和各方面的知識。
2.1.2提高社區教育質量
對于學齡前兒童的教育，社區的職責是輔助和配合家庭及幼兒園教育，并不是占主導地位，社區管理者必須明確定位，才能有效地發揮其社區教育在幼兒這個群體中的作用。微課的開發和應用一方面能夠促使社區管理者在進行規劃的同時較全面地考慮到幼兒社區教育的特點，采取有針對性的教學設計，讓孩子們能夠在短暫的時間內學習到有利于身心健康發展的知識；另一方面可以讓其豐富生動的內容，提高孩子們的學習積極性和專注力，達到提升社區教學質量的目的。學齡前兒童社區教育的目的重在讓孩子養成良好的生活習慣，比如注重衛生、愛好運動、健康飲食、合理作息等優良品質；其次是傳播一些安全知識，比如防火防盜，防止走丟等；以及配合幼兒園和家庭，幫助孩子培養較好的學習習慣，以達到終身學習的目的。那么在微課的開發和應用時，如何讓孩子們在觀看動畫的過程中,潛移默化地形成正確的生活習慣、學習習慣，獲取較好的安全常識，是社區管理者需要著重考慮的問題。
2.2針對學齡前兒童社區教育的微課開發
微課是以媒介為載體，內容精短，并給人以生動的視聽感覺的一種教學手段。這種教學活動不受時間和空間的束縛,具有高效、靈活、生動、形象等優點,能夠比較自由地運用到教學與學習活動中。根據學齡前兒童的生長發育特點，他們對于這類視聽上的直觀感受更強于說書式的教學方式；幼兒在期成長過程中，其專注力隨著年齡的增長慢慢加強，一般在5~20min不等，微課精短、主題明確的特點正好符合幼兒成長發育的特點。但是在對長沙市多個較大社區進行調查的時候，很少有針對學齡前兒童這個群體開設的課程或者教育平臺；社區管理者缺乏對于學齡前兒童社區教育的正確認知，鮮有將學齡前兒童社區教育納入規劃方案中。這是我國社區整體情況，而非個別現象，因為群眾對于社區教育的認知并沒有提升到統一的高度，社區教育的功能還沒有得到重視。
3結論及建議
3.1結論
對于孩子的教育，社會有責任承擔起應盡的義務，而不只是被動地去推行相關政策。社區管理者靠什么吸引孩子來到社區進行教育學習？這和教學環境、教學內容以及教學形式密不可分，只有抓住學齡前兒童的心理及生長發育特點，才能有效地制訂教學計劃并實施，那么，微課的開發就是一種最為生動有效的教學方法，也符合幼兒的身心發育特點。豐富的課堂、有趣的影像微課，是促使孩子們走進社區學習的最有效手段之一，是值得社區管理者認真思考的關鍵問題。
3.2建議
對于微課的開發與應用于學齡前兒童的社區教育，該文提出以下幾點建議。(1)按現在的流行趨勢，運動類的培訓更加受到家長們的歡迎，體質健康的重要性已經在中國廣大父母心中形成了新的認知。根據幼兒身體發育特點，多組織簡單易行的運動類教學內容，應用微課的動畫特點把運動項目的規則用生動形象的方式展現出來，讓孩子們能夠迅速掌握其運動的特點和比賽規則。(2)微課的開發一定是以簡單易懂的動畫為主，避免過多文字內容，讓孩子像看動畫片一樣潛移默化地吸收社區教育者想要傳達的知識點。(3)社區加快建設APP的平臺創建，方便社區居民了解社區教育先關活動以及授課的內容，讓學齡前兒童進行社區教育的同時，家長也能夠接受再教育，正確地認識到社區教育的優點，享受社區教育帶來的便利。
參考文獻
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作者:殷馥薇 單位:湖南師范大學
