前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂教學模式的商務英語教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】經濟全球化的發展凸顯了商務英語教學的重要性。隨著網絡在教育領域的廣泛應用，商務英語的傳統教學模式已不能適應教學新需要，翻轉課堂作為一種新的教學模式引入到商務英語教學中來。本文就商務英語傳統教學模式的不足展開分析，論述翻轉課堂教學模式的理念及實施流程，進而對翻轉課堂教學模式的順利開展提出了一些新的發展要求。
【關鍵詞】翻轉課堂模式；商務英語；傳統教學
互聯網信息技術的革新為教育行業的發展提供了豐富的教學資源，信息技術在教育領域的廣泛應用也為高等教育教學改革指明了方向。商務英語作為一種以培養英語交際能力為主的課程，具有內容涉及范圍廣、交流環境及交流對象多樣化等特性，這些學科特點對新時期商務英語教學提出了新要求。傳統商務英語教學模式以灌輸式教學為主，致使學生對學習內容不感興趣，不愿主動參與學習，因而，難以達成預期的教學效果。在網絡環境下，為適應商務英語教學的新需要，翻轉課堂教學模式猶如一顆新星，備受教學工作者和專家的關注和青睞。
一、商務英語傳統教學模式的弊端
隨著網絡信息技術的發展，傳統的商務英語教學模式越來越不能適應教學需要，教學模式的弊端日益凸顯。一是僵化的傳統教學模式。傳統課堂教學包含知識傳授和知識內化兩個部分，且教師是教學過程的主體，學生只是被動的知識接受者，傳統教學模式重在教師教。這一教學模式以灌輸式教學為主，被動式學習不利于激發學生的學習興趣。傳統教學模式忽視學生的主體地位，缺乏自主學習和合作交流環節，學生的參與積極性不夠。同時，在傳統教學中，由于缺乏課堂學習評價，不利于學生在學習中及時發現問題并鞏固。此外，傳統教學模式可利用的教學資源有限，學習效果受到一定程度的影響。二是灌輸式教學與商務英語的實踐性不適應。高校商務英語課程是以培養商務英語交際人才為主的課程，它不僅要求學生掌握專業英語知識，而且需要學生具備實踐交際能力，因而該課程的教學內容和教學方式具有獨特性。商務英語的實踐性特點強調了學科學習的實踐性。為適應商務英語教學的實踐性要求，教師應通過開展相關教學活動、創設商務交流情景等方式來培養學生綜合運用商務英語知識的能力。通過教學環節實踐活動的開展，切實培養學生的語言技能與溝通技巧，為學生適應未來工作奠定基礎。但傳統的教學模式以教師講授為主，由于沒有實踐學習與情景鍛煉，教學效果會受到一定程度的影響。因此，傳統教學法難以滿足商務英語課程的實踐性需求。新時期，推進高校商務英語課程的改革，需要引入新的教學模式來適應學科學習特點。而以自主學習為主的翻轉課堂教學模式正順應了這一發展需求。
二、商務英語翻轉課堂教學模式
翻轉課程是一種新興的教學模式，它將傳統的教學順序進行了調整，教學過程強調學生先學教師后教。同時，翻轉課堂將課堂教學的內容進行了調整，將傳統教學模式中教師講授的內容轉換為學生課下自主學習的內容，將課后學生鞏固提升的內容轉換到課堂上進行合作探究。翻轉課堂教學模式強調學生的主體地位，重視學生自主學習和合作探究。翻轉課堂教學模式借助網絡等形式，增加了師生的互動時間，提升了學生的學習興趣，提高了教師教學效率。在實際教學過程中，翻轉課堂教學模式具有教學視頻短、教學內容明確、學習流程新穎以及教學效果方便檢測等特點。翻轉課堂教學模式強調學生的主體地位和教師的主導作用。針對高校商務英語教學，為使學生充分掌握課堂知識，提升學生的實際交際能力，提升商務英語的實際教學效果，商務英語翻轉課堂教學可從以下幾個方面開展。一是自主學習階段。首先，教師應準備相應的商務英語學習內容，提出自學要求，引導學生學習。其次，學生觀看教學小視頻，利用網絡搜集學習資料，完成自主學習。需要注意的是，學生自學過程中，要明確學習目標，結合自身情況以及學習任務，充分利用學習資料完成自主學習。二是交流合作階段。在合作交流階段，教師的主導作用很關鍵。通過提出明確的問題，引導學生進行合作探究，解決學生在自學中存在的問題。在合作交流過程中，教師應有意識地進行引導，激發學生合作探究的積極性。合作交流完成，教師可通過總結答疑的方式給學生以正確的引導。此外，由于商務英語的實踐性特點，可通過創設情景的形式讓學生進入情景模式，進而提升學生的實踐應用能力。三是檢測效果階段。通過檢測可以反映學生自主學習的效果和合作探究的成果，因而教師應特別注意這一環節。對于檢測中學生暴露的問題，教師應及時糾正，保證學生知識學習的準確性。同時，對于學生合作探討的問題，通過檢測強化學生對知識的掌握，提升學生對知識的理解能力和應用能力。四是自我評價階段。自我評價在一定程度上反映了學生對于所學知識的掌握能力。通過自我評價，學生對自己的學習情況有了初步的了解，進而針對學習中的不足和漏洞有針對性地進行學習，進一步提升自身對知識的掌握和應用。自我評價通過強化學習提高了學生的學習效果，同時提升了商務英語的教學質量。
三、翻轉課堂教學模式對商務英語的新要求
翻轉課堂教學模式順勢時代和學科的要求被引入了商務英語教學，但其新的教學理念對課堂參與者和教學環境提出了新的要求。一是教師職業素養的提升。在新的教學模式中，雖然教師不是教學的主體，但它在課程的各個階段對教師都提出了新的要求。課堂教學中的小視頻、課堂問題設計以及課堂引導都要求教師備課更加充分。翻轉課堂的教學理念與設計與傳統的教學截然不同，這需要教師對翻轉課堂教學理念和教學模式有深入的了解，進而調整傳統的教學方法，在課堂上開展翻轉課堂教學實踐。通過教師的積極應用使翻轉課堂教學模式融入高校商務英語教學中來。首先，課前教師應錄制精短的教學小視頻，且應突出教學重難點，同時對知識點和學習資源進行總結和整理。其次，在自主學習環節，教師要充分運用自身的組織和管理能力，合理引導學生交流學習。再次，在教學中，教師應具備較強的應對突發事件的能力，針對課堂中出現的特殊情況靈活應對，從而保證課堂教學順利開展。最后，在總結歸納環節，教師在歸納課堂重難點的同時，也應注意對課堂學習中出現的問題進行總結。通過對翻轉課堂教學實踐的總結，保留好的教學方法，進而促進商務英語教師自身教學技能的提升，推動翻轉課堂在高校商務英語教學中的使用。二是培養學生的自主學習習慣。翻轉課堂教學模式重視學生自主學習。在課堂教學中，學生通過自主學習可以有效提升學習興趣和學習效果。學生的自主學習能力是開展翻轉課堂教學的前提。傳統的商務英語教學中，學生課堂學習以聽為主，缺乏自主學習的機會，這一習慣使得學生缺乏自主學習能力，影響了翻轉課堂教學模式的開展。因而，培養學生自主學習習慣是開展翻轉課堂教學的關鍵。教師在明確學習內容的前提下，引導學生依據自身情況制訂學習計劃，并讓學生依據自己擬定的學習計劃開展自學活動。另外，教師應重視學習小組的建設，通過小組交流互助促使學生開展自主學習，從而培養自主學習的意識，最終推動翻轉課堂在高校商務英語教學中的開展。三是充分利用網絡資源。翻轉課堂教學模式實施的重要前提是網絡?；ヂ摼W擁有豐富的教學資源，充分利用網絡資源有利于提升商務英語課堂教學質量。一方面，教師可利用網絡建立一個網絡教學平臺，并及時在平臺上教學小視頻等促進學生學習的教學資源，學生可通過平臺進行重復學習或完成作業等，通過此平臺教師可直觀地把握學生的知識掌握能力和學習進度。另一方面，教師可利用QQ、微信等搭建班級交流平臺，促進師生、生生交流。通過充分的平臺交流提升學生的學習效果，滿足學生的個性化需求，提升學生的學習積極性。通過對互聯網的充分利用，增進師生交流學習，進一步提升學生學習商務英語的興趣，提升高校商務英語的教學質量。
四、結語
隨著經濟全球化的發展，高校商務英語專業的重要性日益凸顯。為提升高校商務英語的教學效果，培養兼具專業商務知識與實踐交際能力的商務英語人才，引進翻轉課堂教學模式是必要的。作為一種以學生為主體、注重自主交流學習與實踐的課堂教學模式，翻轉課堂能有效激發學生的學習興趣，提升學生自主學習的積極性，進而提升學生對商務英語的實際應用能力。期望翻轉課堂模式能為高校商務英語教學帶來新的發展。
【參考文獻】
［1］成兆英.翻轉課堂教學模式在商務英語教學中的實踐與反思［J］.湖南第一師范學院學報，2017（03）.
［2］楊文英.商務英語課程翻轉課堂教學模式探索［J］.科技視界，2017（30）.
［3］趙娟.大數據時代下的翻轉英語翻譯翻轉課堂教學設計［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（04）.
［4］歐陽文萍.“翻轉課堂”教學模式在商務英語教學中的應用［J］.校園英語，2017（17）.
［5］曹耀文，陳安玲.翻轉課堂模式在高校商務英語課程應用可行性研究［J］.黑河學院學報，2017（12）.
作者:李佳 單位:長沙商貿旅游職業技術學院