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摘要：云南是一個少數民族聚集的地方，有濃厚的民族氣息，不同的民族都有著不同的文字、服飾，民族服飾是一個民族的標志。西雙版納傣族自治州，有著濃厚的傣族文化，傣族服飾不僅種類豐富而且還方便使用。生動地體現了傣族人民的生活和審美情趣，有濃厚的民族特色和民族精神。同時具有極高的教育價值。本文通過分析傣族服飾的藝術特點、教育價值，闡述了傣族服飾融入幼兒園大班美術教育活動，對幼兒身心發展有積極的作用，并提出了傣族服飾融入幼兒園美術教育活動的路徑，
關鍵詞：傣族服飾；美術教育活動；路徑探究
一問題的提出
中國是一個由56個民族組成的大家庭，有著豐富的民族文化和民族精神，民族文化的傳承對本民族發展有著重要的影響和和深遠的意義。民族服飾是一個民族最重要的標志之一，從某種程度來說是凝聚了一個民族文明的發展歷程。了解民族服飾是繼承發揚本民族文化的關鍵和前提。幼兒教育領域雖然很早就提出民族文化的傳承和發揚，并且都運用在民間童謠、故事、游戲等，但在美術領域涉及很少，以傣族服飾融入幼兒園教育活動中的研究就更少了。
二傣族服飾文化的概述
（一）傣族服飾的藝術特點
傣族婦女上衣著白色、天藍色、淡黃色、淡紅色或緋色內衣，外套一般為圓領窄袖，有對襟和大襟腰身細小，下擺較寬，背處有一小部分外漏，下著顏色艷麗的筒裙，長到腳面。裙筒上有數條花條，而花條的數目不同，代表著所屬的階級。充分地展示了女性的“胸”“腰”“臀”三維之美。男子服飾比較樸實大方，上身為無領對襟或者是大襟小短衫，下身為寬腰無兜凈色長褲，用白色或青色包頭。
（二）傣族服飾的造型與構圖
傣族服飾的構圖是綜合自然形體變形構形類，也將相同的自然形體以怪異的方式組合起來，構成一個既和自然原型相聯系又具超自然結構的新的圖像形式。傣族服飾以圖案紋樣的布局，主要是以復紋為主。
三傣族服飾文化在幼兒園美術活動的教育價值
《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”在《3-6對兒童學習與發展指南》也提出：“要立足于我國民族、民間藝術學校。尤其充利用不同的區域的文化資源，同時接觸不同的地區，民族的藝術視野。”3-6歲是幼兒發展的關鍵期，民族服飾融入幼兒園美術教育中，有利于幼兒對本民族文化的繼承與發揚，提高幼兒對美術的興趣，在較大程度上豐富了幼兒園美術教育。在對民族服飾的欣賞和創造中，不僅可以發展幼兒的觀察力、想象力，還能發展幼兒的形象思維、獲得靈感、提高興趣，最后提高其智慧。優秀的傣族傳統民族文化更能塑造幼兒的思想品格，有利于培養良好的心態和心理素質，樹立正確的價值觀，發揚本民族艱苦奮斗的精神，提高幼兒的民族認同感。
四傣族服飾文化融入幼兒園美術教育中的路徑探究
（一）融入幼兒園美術欣賞活動
1.談話欣賞法：教師以語言為中介啟發幼兒與幼兒交流對作品的感受和看法，并可根據作品的內容先提示讓幼兒自己欣賞。主要有一下幾種方式：實物欣賞：教師把不同的傣族服飾帶到幼兒園中，用講解的方法給幼兒開展傣族服飾的欣賞，也可以請傣族人民穿著傣族服飾，給幼兒進行講解，從傣族服飾的歷史，它的構圖、造型，還有服飾的色彩、藝術特點，還有傣族服飾上的花紋進行講解。讓幼兒大膽說說看到傣族服飾的感覺，讓幼兒去摸一摸，穿過傣族服飾的幼兒可以說說自己的想法。讓幼兒直觀地看到，了解到傣族服飾的特點。感受傣族服飾的美，但是幼兒看到的種類相對會較少。圖片欣賞：教師可以在網上或者現實生活中照大量關于傣族服飾的照片，選取比較有特點的，利用PPT給幼兒欣賞，講解，這種方法有利于幼兒欣賞到多種多樣，種類豐富的傣族服飾。感受傣族服飾的美，提高幼兒的審美能力，對傣族服飾的熱愛，和對本民族文化的認同感。掛圖欣賞：掛圖欣賞可以用在幼兒園環境創設中，教師可以將傣族服飾的掛圖掛到班級布置的墻上，教師先對掛圖做一個簡單的介紹，并介紹本民族的民族精神，將一些具有代表性和教育意義的掛圖掛在墻上，不僅能夠潛移默化地影響的幼兒，還能讓幼兒對本民族文化具有更深刻的印象。教師用語音談話欣賞法讓幼兒欣賞傣族服飾，可以從實物、圖片、掛圖來進行欣賞，通過教師用語言對作品的描述，教師講解提問的方式進行，與幼兒交流對傣族服飾的感受和看法，鼓勵幼兒大膽發言，表達自己的想法。2.綜合欣賞法：把音樂、故事或者其他形式的藝術作品和美術作品一起結合欣賞，通過不同領域之間的相互聯系，找出其共鳴之處。主要有以下幾種方式：視頻欣賞：教師收集一些關于傣族服飾的視頻例如：傣族潑水節時的視頻、傣族人民拜寺廟，傣族人民跳舞的視頻、傣族人民勞作時的視頻等，在觀看視頻時，讓幼兒感受到過節的熱鬧的氣氛、也能讓幼兒感受濃厚的傣族文化氣息。和民族人民熱愛生活的民族精神，直觀地看到傣族人民穿上傣族服飾的風采。幼兒傣族舞蹈表演欣賞：幼兒園里多開展一些活動，在六一兒童節的時候，教師可以多排一些傣族舞蹈，幼兒穿上傣族服飾來表演，幼兒穿上傣族服飾可以直接感受到傣族文化，通過舞姿感受民族精神，塑造幼兒的美麗，增添魅力，培養幼兒的自信，豐富想象力增添智力，培養活潑、熱情、開朗的性格，可以讓幼兒健康快樂地成長。為繼承和發揚本民族文化奠定良好的基礎。在幼兒園里，在不同的日期，可以換不同民族的舞蹈，作為幼兒的早操。讓民族文化滲透到幼兒園里。幼兒傣族時裝秀欣賞：幼兒園里應開展一些有趣的活動，班級和班級之間，或者幼兒園所有班級都可以在一起，組織幼兒傣族時裝秀，幼兒可以穿上不同種類的傣族，感受不同傣族服飾的美，對男子傣族服飾和女子傣族服飾有著鮮明的對比。讓幼兒了解傣族服飾的作用，為什么傣族服飾會設計成這樣的，提高幼兒的審美情趣，不僅可以激發幼兒對民族服飾的了解的興趣，還可以讓幼兒直接穿上傣族服飾，感受傣族人民穿著傣裝的感覺，感受傣族人民的文化和風俗。幼兒情景表演欣賞：教師可以給幼兒創設一個傣族人民生活的場景，以故事的形式讓幼兒模仿表演，真實體驗傣族人民的生活，感受傣族人民生活的環境，體驗傣族文化，傣族民族人民的精神。教師用講故事或者與音樂來結合幼兒欣賞傣族服飾，在幼兒穿著傣族服飾跳舞的時候，視頻有音樂和舞蹈相融，在情景表演的時候，教師以故事的形式進行，讓幼兒在感受音樂和語言美的同時，更能直觀地感受傣族服飾的美。3.游戲法：使幼兒在有趣的活動中，不知不覺地了解美術作品，熱愛美術作品。拼圖：教師將有傣族服飾的圖片或者木板順序打亂，讓幼兒根據順序將圖片或木板拼在一起，完成一幅完整的傣族服飾。用比賽的形式來進行，激發幼兒的積極性，和對傣族服飾的喜愛，對民族文化的認可。
（二）融入幼兒園繪畫活動
1.示范指導法:指教師用正確的方式對幼兒進行正面的示范、講解，讓幼兒學習技術動作和技術聯系。實物繪畫：教師把傣族服飾帶到班級，讓幼兒親自去感受傣族服飾，在讓幼兒畫出自己心中的傣族服飾，教師可在一旁指導，可以用簡單的筆畫叫幼兒把傣族服飾的大致形狀畫出，在讓幼兒根據自己不同的想法，發揮自己的想象力和創造力，用自己喜歡的材料給傣族服飾畫上花紋。教師先示范一些簡單的花紋，用點、線、面來表現出來，讓幼兒發揮自己的想象，用自己的方式來表現。圖片繪畫：將傣族服飾以簡筆畫方法呈現出來，在此之前先讓幼兒欣賞大量的傣族服飾，對傣族服飾的形狀花紋等有一個初步的了解，幼兒根據自己的理解用繪畫的方式把自己內心的想法表現出來。2.模特教學法：教師把穿著傣族服飾的姑娘請到教室，并為幼兒講解傣族服飾的構圖、色彩，教師在做引導，以模特的方式來進行教學，幼兒可以直觀地感受傣族服飾的美，對幼兒而言是一種新的刺激，激發幼兒參與繪畫活動的積極性。3.情境模擬法：教師有目的地引入或者創設有一定情緒色彩的、以形象為的生動形象具體的場景。使幼兒感受物體，體驗周圍的世界，激發審美、想象。把幼兒帶入到情境中。幫助幼兒理解內容，所學知識。情境繪畫：幼兒在對傣族服飾有一個初步了解的基礎上，給幼兒講解一個小故事，例如：教師將PPT的背景換成傣族樓，旁邊有一條小河，還有穿著傣族服飾的傣家姑娘，傣樓旁還有幾顆芭蕉樹。感受大自然，感受民族環境，以故事情景的形式給幼兒進行導入，讓幼兒積極發言，大膽地表達出他看過的傣族居住的地方是什么樣子的，教師引導幼兒，了解傣族人民居住的環境，在進一步介紹傣族服飾形成的原因。讓幼兒對傣族服飾文化有更深的了解，在讓幼兒大膽地把自己的想法在紙上表達出來。以講故事方式進行情景繪畫。在運用以上方法時需要把提問法、講解法、觀察比較法、體驗法結合以上方法對幼兒進行引導。
五融入幼兒園手工活動
（一）示范法
教師對一些手工方法進行初步的示范，幼兒實際操作，在示范過程以提問的方式激發幼兒思考問題，與幼兒進行多種互動，便于幼兒理解。從而在能夠更好地開展教學。折紙：教師通過示范對折、翻折等，指導幼兒折出傣族服飾，在用水彩筆、蠟筆、油畫棒等材料裝飾上自己喜歡的花紋。拼貼：教師將傣族服飾的復制品剪開，背面襯紙，剪成各種形狀的卡片，引導幼兒根據卡片上的色彩、線條、構圖拼成一張完整的圖畫。幼兒可以根據自己的理解或自己已有的經驗或喜歡的卡片，拼出具有特色、各種各樣傣族服飾。有利于加深幼兒對傣族服飾的喜愛之情。撕貼：教師將傣族服飾用圖片打印出來，幼兒把卡紙斯成自己喜歡的圖案，貼到圖片上，激發幼兒創造的興趣，幼兒可以根據不同的愛好，做成自己喜歡的傣族服飾，教師可以把幼兒作好的手工作品貼到墻上，進行作品展示。
（二）實操法
教師引導幼兒，讓幼兒實際操作，提高幼兒參與度，培養幼兒動手能力。泥罐：陶罐是傣族人民的特色，在很多掛圖上都可以看到傣族人民抬著泥罐，在幼兒園里，園長可以開設一些關于泥罐的課程，具有本民族特色，讓幼兒感受濃厚的民族氛圍，讓幼兒指導民族文化就在身邊，潛移默化的影響著幼兒。
（三）評價法
分為幼兒自評、幼兒互評、教師評價三種，在幼兒完成作品是教師一定要選取幼兒具有代表性的作品進行正面、積極向上的評價，在幼兒自評或他評時，教師引導幼兒從作品的構圖、色彩、線條、情感等方面來進行評價。[12]最后教師對評價做出總結。
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作者:張穎 單位:云南工商學院