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摘要：
美術是當前小學教育中的重要部分，對培養學生的審美素養以及藝術品質有著重要意義。但是在當前的小學美術教學中，往往忽視了情感教育的融入，這阻礙了學生的發展和進步。根據情感教育的實際意義，簡要分析在小學美術教學中融入情感教育的策略。
關鍵詞：
小學美術；情感教育；策略
在素質教育逐步普及并且推進的過程中，情感教育在小學美術教學中所扮演的角色越來越重要。如果小學美術教學中缺少情感教育，那么就難以發揮美術教育的功能，也難以培養學生的想象力、學習興趣以及完整的人格。在當前的小學美術教學中融入情感教育因素，是當前美術教育發展的必然趨勢。
一、在小學美術教學中融入情感教育的意義
小學美術教學可以培養學生的審美情感，塑造學生完整的人格和美好的心靈。小學生處于人生中的基礎時期，是道德觀、價值觀以及人生觀形成的重要階段，應用美術教育能夠培養他們的道德情感。美術作品是生動而富有感情的，并不是枯燥的作品，能夠為人們帶來美的感受和心靈沖擊。在小學美術教學中滲透情感教育，能夠讓孩子們學會辨別善和惡、美和丑。在兒童階段，學生都喜歡畫自己的父母、學校的花花草草等，雖然他們只用簡單的線條以及隨意的顏色，但是孩子們所創作的作品是富有想象力和情感的，他們畫出了自己認為美好的事物。在小學美術教學中，孩子們能夠接受完善和系統的美術教育，教師可以利用獨特的教育模式在美術教學中滲透情感教育。所以說，美術教育對于培養學生的道德情操和審美能力有著一定的促進作用。
二、在小學美術教學中滲透情感教育的對策
1.鼓勵學生用心創作
對于素質教育來說，對于學生創造力的培養是重點內容，但這是需要一定氛圍和環境的。美術教師在實際教學中需要鼓勵學生打破常規，注重創造力的發揮，讓他們自由想象和創作。比如，允許小學生把太陽畫成圓形，月亮畫成紅色，鼻子可以長在手上。美術教師還可以為學生展示一些抽象的畫作，讓學生意識到繪畫創作的模式并不是固定的。比如，講解《我做的罐和壺》這節課的過程中，教師可以首先鼓勵學生講一講他們對于茶壺的理解，說說茶壺的內部構造和特點。而后，教師可以搜集一些富有時代特征的茶壺設計圖片，讓學生欣賞分析，提出開拓思維的問題：同學們，看了這些照片，你們覺得茶壺還可以是什么樣子的呢？有的學生認為茶壺可以多幾個壺嘴，有的學生認為茶壺上可以雕一條美麗的金魚。在自由思考的氛圍中，學生的想象力被完全激發出來，并且發表了各自的看法，有的學生把茶壺設計成動物形狀，有的學生為茶壺添加了加熱功能，通過認真創作，每個學生都成了一個小藝術家。在這種美術教學氛圍中，師生關系變得融洽，學生的創造力和想象力得到了充分發揮。
2.在美術課堂內外落實情感教育
對于小學美術教學來說，情感教育的滲透不能只局限于課堂教學，需要進行全方位的情感教育。在教學過程中，需要為學生預留一定的思考和交流時間，并且指導學生在課堂后探討作品的特點和缺點。教師需要讓學生明確美術教學內容中值得學習的部分，進而提升學生的審美素養。在課堂教學中，需要有目的地滲透情感教育，比如在講解我的新朋友這節課時，教師可以首先為學生準備一些黏土，根據新朋友這個主題，讓學生自由創作，學生可以獨立完成作品，也可以以小組的形式共同完成一個作品。在這個過程中，教師需要注意，不能過分引導學生的思維，避免破壞學生的獨立思考和想象，避免對于學生想法的斥責，培養學生的主動性和積極性。
3.通過多元化的途徑開展小學美術教學
在小學美術教學中滲透情感教育的過程中，教師需要把情感教育的滲透付諸實踐，而不能只是紙上談兵，流于形式，可以通過多種方式和途徑加強與學生的情感交流。首先，教師需要營造良好的教學氛圍，這是開展小學美術情感教育、發展師生感情的前提條件。教師需要運用符合學生興趣和特點的教學方式來制訂教學計劃，設計教學內容。在實際教學中加強對學生的引導和鼓勵，讓學生把美術創作發展成一種愛好。教師要鼓勵學生用心進行美術創作，自由表達心中所想，畫出自己喜歡的想要表現的東西，這對于小學美術教學來說是十分重要的。
綜上所述，在當前小學美術教學中滲透情感教育是一個相對漫長的過程。教師需要加強對實踐教學的改革，關注小學生的心理和生理特點，運用有效的方法和策略，為小學生營造良好的美術氛圍，在美術教學中全面滲透情感教育因素，持續提升小學生的審美素養。
作者：李順芳 單位：江蘇省宜興市桃溪實驗小學
參考文獻：
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［2］萬曉方.小學美術教學中學生參與能力的培養［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（8）：89-90.
［3］熊宇.如何在小學美術教學中融合“民族團結教育”［J］.華夏教師，2016（7）：38-39.
第二篇：小學美術教學方法改進
摘要：
小學美術教育是一門重要的學科，對學生的創造力提高、智力發展、人格塑造、想象力發揮有著重要的作用，所以加強小學美術教學方法的改進工作是非常有必要的。教師要不斷更新教學理念，把學生作為課堂教學的主體，共同構建高效課堂。
關鍵詞：
小學美術；教學方法；改進；方法
小學美術教學對學生的健康成長與全面發展有著較強的作用，教師要善于利用美術教學來培養學生的動手操作能力、創新能力、自主學習能力，不斷提高學生的審美觀，并且要采用正確的教學方法提高學生學習美術的積極性，能夠對美術課程有更深入的理解和認知，在學習美術課堂過程中感受到美術的魅力，從中得到樂趣。
一、目前小學美術課程教學中存在的問題
1.教師占據主導地位
很多小學美術教師沒有意識到培養學生自主學習、創新能力的重要性，而是把自己作為課堂教學的主體，占據著主導地位。其實小學生的想象力是最豐富的，對美術具備一定的天賦，但是美術教師自身的演示過多，學生始終處于被動地位，這大大降低了學生參與美術教學的積極性。
2.講述過多的理論知識
小學美術是一門實踐性較強的學科，并且教學內容過于抽象，需要學生動手操作才能夠理解教師所講的知識。但是在實際的小學美術教學中教師會過多地講述理論知識，而忽略了讓學生去動手操作，使得課堂教學氛圍較為枯燥，學生無法感受到美術這門課程的魅力所在。
3.師生之間缺乏溝通和交流
很多教師還遵循著傳統的教學理念，認為嚴師出高徒，師生之間嚴重缺乏溝通與交流，導致教師不能夠了解學生真實的學習需求。學生和教師之間有很大的距離感，課堂教學氛圍較為沉重，這樣導致學生失去了學習美術的興趣，也無法發揮想象力去設計作品。很多教師認為美術屬于一門副科，沒有意識到美術這門課程的重要性，只是簡單講述一下關于美術的理論知識，使學生失去了求知的欲望。
4.美術器材較為落后
由于學校缺乏對美術課程的重視，認為這門課程是可有可無的，所以導致美術器材較為落后。美術這門課程的實踐性較強，需要學生動手操作才能夠感受到美術的魅力所在，但是由于美術器材較為落后，限制了學生的繪畫能力，不能夠把自己的繪畫優勢發揮出來。
二、改進小學美術教學的方法
1.提高對美術課程的重視度
很多小學對美術課程沒有足夠的重視，在美術教學中存在較多的問題。首先，學校和美術教師要提高對美術課程的重視度，美術屬于視覺藝術與空間藝術的結合，讓小學生學習美術這門課程，能夠大大提高學生的審美觀和創新能力。學校要加強對美術課程的資金投入，解決缺少美術器材這一問題，學校要提供充足的器材支持，例如版畫工具、寫生畫箱、畫板、涂料等，為學生提供良好的教學環境。
2.加強多媒體教學
在美術課堂中要加強多媒體教學，因為多媒體技術能夠把抽象的理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，讓學生有更加直觀的感受。教師要充分利用多媒體技術提高學生投入美術課堂的積極性，例如，教師可以在課堂開始之前先播放一段下雨的視頻，短片中包含大雨沖刷過的路面、忙碌的行人、各色的雨傘，通過這些場景來激發學生的靈感，然后讓學生通過觀看視頻把自己認為視頻中最有意境的事物畫出來，因為每個學生的理解和看法都是不同的，教師要善于表揚和鼓勵每一個學生的作品，提高學生學習美術的自信心，能夠敢于去創新。
3.選取優秀的美術素材
教師在授課過程中不能夠只局限在教材內容上，要把教材內容和課外的優秀素材相互結合起來，以此來提高學生的審美素養。教師要經常了解學生的愛好，選取學生比較感興趣的美術素材，這樣才能夠激發學生的繪畫靈感和積極性。教師還要不斷完善教學評價體系，善于發現學生的閃光點，要把學生的創新能力、動手操作能力作為課程評價的重點內容，讓學生感覺自己的作品非常優秀。
4.把抽象的事物變得具體化
小學生的理解能力較差，所以美術教師在教學過程中要把抽象的事物變得具體化，這樣學生更易于理解和掌握教學內容。其次，教師要培養學生的發散思維能力，可以引導學生去發現事物的不同面，讓學生自由畫出所喜愛的物品，這也是開發學生大腦的過程。針對學生疑惑的問題，教師要耐心講解，建立和諧的師生關系，教師要不斷拓寬學生的知識面，為創作作品奠定堅實的基礎。在小學美術教學過程中教師要善于更新自身教學理念，使學生在學習繪畫過程中感受到美術的魅力所在；教師還要善于培養學生的創新能力與發散性思維能力，這樣才能夠創作出優秀的美術作品。
作者：孫鴻飛 單位：吉林省通化縣實驗小學
參考文獻：
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［2］鄭珊明，田二瑞.小學美術教學方法研究［J］.山西師大學報（社會科學版），2010（S1）.
第三篇：小學美術教學情景教學實踐
摘要：
目前，許多小學美術教師都開始采用情景教學法進行課堂教學，并收到了理想的效果。首先分析了小學美術教學中情景教學的含義及重要作用，然后結合具體的例子，探究了小學美術教學中情景教學的實踐方法，希望能為廣大小學美術教師提供參考。
關鍵詞：
小學美術；美術教學；情景教學；實踐探討
如今社會對新型人才和復合型人才的需求量越來越大，而小學生處在成長的初級階段，其素質教育的質量會對學生將來的發展起到重要影響。美術教學對素質教育而言不可或缺，能夠提升學生的藝術修養，增強學生的藝術感受能力。在小學美術教學中，合理運用情景教學能夠收到良好的教學效果。教師要掌握情景創設的技巧和方法，為學生構建科學的教學情景。
一、小學美術教學中情景教學的含義及重要作用
（一）情景教學的含義
在美術教學中，情景教學的含義就是老師運用學生在日常生活中經常遇到的情景，為學生構建相應的情景而進行教學。這類情景主要包括人、事、物等因素，讓學生通過聽覺、觸覺等感官的運用，更為深入地理解美術知識。小學生具有好奇心強、對新鮮事物感興趣等特點，因此，利用情景教學法吸引學生的注意力，開發學生的想象力，能夠起到良好的教學效果。
（二）小學美術教學中運用情景教學的重要作用
首先，從教師的角度出發，由于小學生年齡較小，經驗和閱歷都不夠豐富，對新知識的學習、接受能力也相對有限。因此，運用情景教學法進行小學美術教學，可以把抽象的知識變得更加形象化、具體化、生動化，從而降低小學生學習美術的難度。情景教學法還能幫助老師營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓小學生能在愉悅的環境中學習美術，從而提高教學效果。其次，從學生角度看，把生活中時常出現的人、事、物等引進課堂，能夠創造出優良的學習環境。學生可以自由動手進行實踐，從而深化自己在美術學習中的體驗。在情景教學課堂上，學生也能充分表達出自己的思想和看法，在培養美術思維的同時還能激發學生的想象力，進而提高學生的學習興趣，讓學生積極參與到美術學習過程中。
二、小學美術教學中情景教學的實踐方法
（一）利用故事創設教學情景
愛聽故事是大多數小學生的天性，教師在美術課堂上以故事的形式導入情景，能夠快速吸引學生的注意，讓學生集中精力聽講。小學美術教材中，包含各種各樣的故事元素。比如，《我和昆蟲》《畫家梵•高》等。老師可以利用教材故事展開情景創設，采用夸張的表情或是動作語言，給學生繪聲繪色地講述有趣的故事。在講故事的過程中，老師要注意自己語言的節奏、停頓等，并要充分考慮到故事是否貼近教學主題。講完故事之后，老師再對學生提問，讓學生自主找出問題并解答問題。例如，《童話的城堡》一課，老師可以給學生講述白雪公主住在城堡的故事，并問學生：“城堡是什么樣子的？”學生回答之后，老師就可以安排學生畫出自己心中城堡的樣子。
（二）利用游戲創設教學情景
游戲是幾乎每一個小學生都喜愛的活動，老師可以通過組織學生進行游戲，讓學生在玩耍中學到美術知識，達到以玩促學的目的。在游戲過程中，小學生一直處在較為興奮的狀態下，進而能夠以積極的情緒投入美術學習中。老師引導學生在游戲中主動探尋知識，可以讓學生充分感受到美術的魅力。比如，學到《迷宮》一課時，老師可以組織學生進行走迷宮的游戲，讓學生融入迷宮場景中，再讓學生進行美術練習，使學生能夠自然而然地學到美術知識。
（三）利用音樂創設教學情景
美術的主要元素是線條、色彩、光線等，而音樂的主要元素則是旋律和節奏。音樂與美術看似有較大差異，但在很多地方都有異曲同工之妙。將美術和音樂結合起來，創設教學情景，能夠收獲意料之外的效果。老師在課堂上給學生播放輕松愉快的音樂，能夠讓學生產生安定、舒緩的感覺，從而優化美術教學效果。比如，學到《感受聲音》一課時，老師可以選擇一些風格各異的曲子，比如舞曲、輕音樂等，在課堂上為學生播放，引導學生在音樂中進行創作，從而增強學生的藝術感受能力。
（四）利用兒歌和謎語創設教學情景
兒歌和謎語具有通俗易懂、朗朗上口的特點，學生通過兒歌和謎語進行美術學習，能夠更為快捷地接受并理解美術知識。老師可以編寫一些小學生喜愛的兒歌或謎語，引發學生的學習興趣。例如，講到《乘著大象》時，老師可以編寫或挑選一些與大象有關的兒歌及謎語，給學生講述出來，并讓學生朗誦，使學生充分了解大象的形態特征，再讓學生進行繪畫，如此一來能夠達到事半功倍的教學效果。在小學基礎教學時期，美術教學是其中十分重要的一環，對于小學生的素質培養和全方位發展都起著尤為重要的作用。小學美術教師要進行情景教學，可以采用故事、游戲、音樂、兒歌、謎語等多種方式，為學生創設出適當的教學情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中展開美術學習，提高教學效率，促進學生美術思維的培養。
作者：許芳 單位：西藏林芝市第二小學
參考文獻：
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［2］王琴.試論小學美術教學的三種模式［J］.亞太教育，2016（12）：19.
第四篇：小學美術教學學生動手能力培養
摘要：
近年來，我國的教育體制在不斷調整，應試不再是教育關注的重點，學生綜合素質的發展以及實踐能力的培養成為教育的中心課題。小學美術是小學教育體系的重要組成部分，其教學活動的開展也在不斷發生改變。當前小學美術教學更加注重對學生動手能力的培養，這也是小學美術教學要實現的一個主要教學目標。分析了在小學美術教學中如何培養學生的實踐動手能力。
關鍵詞：
小學美術；動手能力；培養策略
我國的教育體制在不斷發展與完善過程中，素質教育也得到了更多關注和支持。在素質教育廣泛推行的今天，小學美術教育也獲得更多關注。小學美術教學要想充分發揮其價值和作用，就要將教學目標與當前新課改的要求結合起來，及時更新完善教學措施和內容。小學階段的動手能力培養對學生今后的發展具有深遠影響，但是當前小學美術教學對學生動手能力的培養顯然不足，因此對該問題的研究是具有較大現實意義的。
一、小學美術教學現狀分析
小學美術教學長期受傳統教學模式的影響，其自身教育地位在小學教學體系中就不高，而對于美術教學中的動手能力培養則更是長期被忽視。只有充分認識到小學美術教學的重要性才能真正發揮這門學科教學的價值和作用。但是，無論教師、家長還是學生自身都沒有對美術教學引起足夠重視。學校在教學過程中仍然將學生成績的提高作為教學的目標和重點，而對于不納入升學考試的美術則沒有投入相應的精力。一些美術教師也認為自己所教授的學科并不重要，因此在教學積極性上受到了較大打擊，教學質量也沒有保證。
二、小學美術教學中培養學生動手能力的策略
隨著我國教育體制的不斷完善，小學美術教學的重要性也受到了重視。開展合適的美術教學活動可以有效提升學生的動手能力和綜合素質。
1.加強美術作品的欣賞力度，培養動手意識
在小學美術教學中，教師應該從學生的需求和心理出發，為學生選擇合適的教學內容和教學方法，逐步提高學生的欣賞水平和鑒賞能力。對美術作品的欣賞是小學美術教學中的重要內容，也是提高學生欣賞水平的有效途徑。教師在選擇美術鑒賞作品時要選擇學生能力范圍內的作品，并結合學生自身的興趣和喜好。在教學過程中，教師也可以運用自己的鑒賞能力和動手能力對美術作品進行加工，讓作品更適合小學生鑒賞和學習。例如，學習《閃光的煙花》這一課內容時，教師可以選擇一些相應的煙花繪畫作品讓學生欣賞，或者也可以將以往學生的優秀作品進行展示，并引導學生形成自己的思考。在欣賞和思考的過程中，學生能夠快速掌握自主創作美術作品的能力。
2.創設教學情境，促進學生動手
要達到良好的教學效果，教師需要在教學過程中為學生創設一定的教學情境。良好的教學情境不僅可以激發學生對美術學習的興趣和熱情，還能促進學生動手能力的提高。在教學情境的創設中，教師需要綜合考慮各方面因素，包括學生的思維能力水平、教學內容的重點等。例如，在《童話小屋》這一課的教學中，教師可以先給學生講一個童話故事，并重點描述童話中具有代表性的建筑，讓學生形成一定的想象。然后，教師可以讓學生根據自己的想象進行童話建筑的創作。此外，教師也可以利用多媒體設備為學生展示一些相關的圖片引發學生想象和思考。手工制作也是小學美術教學中的重要內容，更是培養學生動手能力的主要途徑。在教學小學美術手工制作時，教師要強調手工類型的多樣性以培養學生多方面的動手能力，激發學生參與活動的積極性，在手工制作的過程中發掘創作樂趣。例如，教學《會動的玩具》這一課內容時，教師可以給學生提供一些材料讓學生自己動手進行玩具的制作。學生在制作過程中可以有效鍛煉動手能力，還會自己發明創造一些新的玩具，也培養了其創新能力。小學階段是學生各項能力形成和發展的關鍵時期，對學生日后的綜合能力有著極大影響。小學美術教學具有提高學生動手能力、欣賞水平和審美觀的作用，做好小學美術教學工作可以讓學生更多參與到課堂活動中，引發學生進行積極的動腦思考，最終提高學生的綜合能力。
作者：高希正 單位：寧夏固原市原州區第十小學
參考文獻：
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第五篇：小學美術教學自主性學習滲透
摘要：
隨著新課改的不斷推進和發展，小學美術教學也開始發生了根本性的轉變。為了更好地迎合時代的發展需求以及新課改的要求，小學美術教師就要積極加強對傳統教學模式的創新與完善，創建與時代特征以及與學生身心發展規律相符的教學方法。在現階段，在實際教學中滲透和運用自主性學習已經成為廣大一線教師所關注的話題，其在教育發展道路中也已經成為一種必然趨勢。為了更好發揮自主性學習的價值，教師就要不斷優化教學手段，積極鉆研實際的教學內容，以此來激發學生的學習興趣，進而促使小學美術教學效率和質量的提升、幫助學生實現全面發展。
關鍵詞：
小學美術；自主性學習；策略探究
《義務教育美術課程標準》提出：教師在進行美術教學時，要積極采用適合學生發展的教學方式，提倡在多元化的教學過程中提高學生的創新能力、互動能力以及主觀能動性。自主性學習作為一種符合課程標準的新型教學方式，正逐漸被廣大一線教師所關注和運用，這種方法在課堂中的運用不僅能調動學生的自主性，同時還能在學生學習的過程中提高學生的美術素養和端正學生實事求是的嚴謹學習態度。
一、安排課前材料搜集任務，進行自主性學習
在小學美術課堂開始之前，安排讓學生進行美術材料搜集，可以有效地發展學生的直觀性、表現性、直覺性等感受，同時還能讓學生在親歷、親感、親為的學習過程中形成自主學習的意識，獲得全面了解知識的能力，并在眼、手、腦的相互協調下獲取美術知識、增長見識。學生在對材料搜集時，會初步感受到美術帶來的快樂，這為學生接下來的自主學習打下了堅實的基礎。讓學生從日常生活中搜集材料，其實就是為了讓學生能夠使用審美、欣賞的眼光去有目的、有針對性地觀察身邊的事物，從而在形成藝術欣賞的過程中，發現身邊事物所具有的不同的美，進而激發學生學習美術的興趣、開啟學生藝術的心靈。例如，在學習《禮物的外套》的時候，教師就可以這樣導入、開展，“在課前，學生們也搜集到了許多禮物的外包裝，現在教師就想讓學生們前后四人一組，討論一下，你們所搜集來的外包裝到底有什么不同？其獨特的地方又是什么？”這時，有學生在小組中說道：“我的禮物外包裝是木制的，上面是精美的蘭花雕刻，十分典雅，富有情趣。”還有的學生說道：“我的禮物外包裝是紙質的，其最獨特的地方就是上面的繪畫，是我朋友自己畫上去的，所以我特別喜歡。”像這樣，在問題的引導下，學生都迫不及待地想要展示自己帶來的禮物包裝與他人進行討論，因為有了之前的材料搜集作鋪墊，所以學生很容易在討論中初步認識包裝、了解它們自身存在的美感，進而提高學生的美術素養，調動學生的自主學習性。
二、開展實際動手操作活動，進行自主性學習
除了對欣賞能力的培養，美術教學的另一個目的就是提高學生的動手操作能力。在實際教學中，靈活的推測、大膽的實踐、合理的分析，往往是促使創新性、探究性思維實現“質”的飛躍的關鍵所在。例如，在學習《禮物的外套》時，教師就可以事先在學生的課桌上分別放有不同材質、樣式的包裝紙，像是閃亮的包裝紙、質地柔軟的包裝紙、有絲帶裝飾的包裝紙，等等，這些材料有的容易折，有的則折起來很困難，為了能讓學生更深入地認識這些包裝紙的特質，教師就可以讓學生拿出自帶的工具，開始動手包裝禮盒。一段時間后，有的學生很快就包裝出了漂亮的禮盒，有的學生卻在試來試去中怎么都做不好。這時，教師就可以問這樣的問題：“為什么有的材料包裝起來就很容易，有的則不行呢？”然后引導學生以小組討論的方式進行自主性學習。在討論中，學生不僅得出了教師提問的問題的結論，同時還發現了不同的包裝紙，包裝出來的禮物給人的感覺也不一樣。在整個實際教學中，學生始終都保持著充足的興趣，而且因為有教師的適當引導以及小組討論等，學生還切實地感受到了自己在美術課堂中的主體地位，體會到了自己探究發現的樂趣。
三、采取有效游戲教學方式，進行自主性學習
根據學生的實際學習情況，積極地引入游戲教學法，用游戲營造良好的學習氛圍，在激發學生學習興趣的同時，調動學生的自主性學習，使學生在學習美術的過程中獲得情感上的共鳴，進而讓學生形成自主學習的意識、產生想要探究的欲望。例如，在學習《泡泡飛呀飛》這一課的時候，教師就可以帶學生走出課堂，組織學生開展吹泡泡的觀察游戲，讓學生在泡泡形成和破裂的過程中，尋找泡泡的秘密。在這一由游戲為基礎而創設出來的教學情境，可以極容易地讓學生沉浸其中，讓學生觀察到泡泡的由小變大、色彩變化、聚散交融等特點和現象，這種教學方式的運用既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力。之后，教師就可以適時地提問：“在剛才的觀察游戲中，你們發現了什么？”有的學生回答道：“吹出來的泡泡是圓形的。”還有的說：“泡泡是五彩繽紛的。”然后，教師就要趁熱打鐵道：“那么我們要怎么做才會留住泡泡呢？”在討論中，學生思維擴展了，興趣也變得更為濃厚了，進而得出了多種多樣的答案。最后，教師就可以再布置一個以“我心目中的泡泡”為題的美術作業，以提高和鞏固學生的繪畫技能。
總而言之，小學美術教學極其關注對學生創新能力以及自主性的培養。對小學生而言，其思維常常較為活躍，但是卻缺少相應的自控能力以及學習的針對性。為此，教師就要積極對學生進行引導，通過讓學生感受美術的魅力來提高學生的主動參與性，進而推動自主性學習的發展，促進學生實現綜合素質的全面提升。
作者：王祥 單位：江蘇省沭陽縣張圩九年制學校
參考文獻：
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第六篇：小學美術教學學生想象力探析
【內容摘要】
小學美術課堂教學中，教師利用多種教學手段，激發學生想象力，符合學生美術學習認知規律，對促進學生綜合素質提升也有重要幫助。教師利用多種輔助手段創設適宜教學情境，展開豐富經典作品欣賞，布設個性訓練內容，都可以有效激活學生想象力，以提升課堂教學效度。
【關鍵詞】
小學美術；想象力；培養
想象力是學生展開美術學習的重要潛質和基礎，教師采用多種教學設計，從不同角度出發，激發學生想象力，能夠最大限度滿足學生學習需求，提升課堂教學有效性。設置懸疑問題，展開經典作品賞析，進行個性設計訓練，可以成功激發學生多元想象，拓展學生想象域度，豐富學生學習認知。培養學生美術想象力，應該成為美術課堂教學的最基本追求。
一、設置懸疑，引發學生多元想象
小學美術課堂教學中，教師設計懸疑問題是最為常見教法運用。正如古人所云：小疑則小進，大疑則大進。學生大都有探索新知的欲望，教師利用問題設計引發學生多元想象，能夠快速調動學生學習思維，形成重要學習成長動力。教師還可以發動學生自主閱讀學習，并在具體操作中展開質疑活動。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”讓學生參與問題設計，對激活學生想象力有重要促進作用，這也是課堂教學最為有效的教法應用。美術教學環節展開后，教師要根據教學實際給出教學調整。如《向動物朋友學習》，教師利用多媒體展示各種動物圖片，并給出一些思考問題：這些動物都有哪些形體特征呢？根據動物形體特征能夠制造出哪些仿生工具？誰能夠講一個仿生發明的故事呢？學生快速展開課堂討論，并給出自己的見解。有學生說：這些動物分為天上飛的鳥、水里的魚、陸地的動物。天上飛鳥有輕巧的身體，而且有翅膀，身體呈現梭子形，便于飛行；水里的魚有鱗片，身體呈現弧線形，身體表層還有粘膜，適合水里游泳；陸地上的動物，大多有四肢，而且是前肢短、后肢長，具有一定奔跑能力，適合在地面上運動。也有學生說：我知道飛機、輪船、汽車等工具，都具有仿生特點，是根據飛鳥、游魚、動物運行特點制造的。……教師讓學生觀看相關圖片材料，并給出一些思考問題，其目的是非常明確的，就是要引發學生展開想象，從仿生學角度認知各種動物形體特征。學生對仿生學相關內容有濃厚探索興趣，教師由此引發學生想象，其學習效果更為顯著。學生積極展開想象，自然啟動思想創造力，對學生美術綜合素質提升有一定促進作用。
二、欣賞繪畫，拓展學生多向想象
美術課堂教學有自身學科特點，對經典美術作品進行賞析，能夠引發學生學習興趣，通過教師講解引導，學生對經典作品的賞析自然會進入到聯想、想象的境界中。教師組織展示學生繪畫作品，讓學生展開多元對比，也可以發現自己繪畫存在的不足和缺陷，從中引發想象，找出補救的措施和方法。欣賞繪畫是非常重要的想象力培養手段和方式，教師要注意根據學生思維情況展開設計，以提升學生想象自覺性?！读⒕€浮雕》學習時，教師讓學生利用各色繩線、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等材料和工具，根據相關提示自行制作立線浮雕作品，在具體操作中，教師先給學生進行示范展示，講解制作技巧，然后給出多種立線浮雕作品，讓學生仔細觀察，并進行自行制作。學生進入緊張操作之中。教師跟進巡視，發現問題及時解決。在成果展示時，教師先讓學生觀看立線浮雕，猜猜其圖形內涵，然后讓作者展開講解。學生參與積極性很高。有學生觀看其他學生浮雕作品，并給出自己的評價：這幅浮雕作品應該是一座大橋，整體構建很有氣勢，看這些吊索排列很整齊，說明設計者很細致?？吹竭@幅作品，很容易讓人聯想到各種各樣的吊索橋，其建造理念非常先進，而且能夠給人帶來無限遐想。教師組織學生展開欣賞活動，并讓學生對浮雕作品進行自行解讀和賞析，學生發揮想象力展開具體操作，給作品增添了更豐富內質審美元素。學生對作品進行個性解讀，這本身就是一件創造性的學習。
三、個性訓練，發揮學生多邊想象
美術訓練本身就是一項想象創新的學習行為，教師在美術訓練設計時，要針對學生思維實際展開。學生參與美術訓練需要借助已經掌握的認知，盡可能地向各個方向拓展延伸，形成發散性學習思維，在不斷擴散、矯正、歸結思維運動中，獲得思維突破。教師在具體引導時，也要給出多向啟迪，促使學生形成立體的、開放的思維模式，以培養學生想象力。愛玩是小學生的天性，教師利用學生心理展開美術訓練設計，能夠迅速激活學生參與熱情。如《盒子造型游戲》，教師事先讓學生準備了各種紙盒子、廢舊報紙、繩子、瓶蓋、瓶子等物品，還有剪刀、雙面膠等工具。教師先將學生分成四人小組，然后發動學生展開集體討論：根據現有物品，可以組合成什么造型呢？討論結束后，小組展開集體創作活動，最后是利用創作成品作為游戲道具，與其他小組展開游戲活動。學生聽說集體創作，并有游戲任務，其參與熱情特別高漲。成品出爐后，教師組織學生參觀，并展開評價活動。在游戲進行中，教師提醒學生要合理利用創作成品。在整個訓練中，學生始終處于亢奮狀態，這是因為訓練活動充滿想象空間。根據現有物品制作、成品展示評價、小組間游戲等，每一個環節都富有想象空間，教師及時引導，學生學習思維呈現活躍性，訓練成效顯著。美術課堂教學中培養學生多元想象力，不僅能夠豐富學生學習認知視野，還能夠激發學生創造力，塑造學生美術素質和能力。小學生正處于思維開發關鍵期，教師要抓住學生思維閃光點，并給出細心引導，以培養學生豐富想象力，進而培養其創新精神和能力。
作者：徐蕓蔚 單位：江蘇省阜寧縣實驗小學府前街校區
參考文獻
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[2]王維.小學美術教育教學中對學生想象力的培養分析[J].課程教育研究,2013(05).
第七篇：小學美術教學創新能力激發
【摘要】
美術在小學課程中是不可缺少的一科，小學生可以從欣賞美術出發，通過感覺感知和認識美術本身，只有教師自然地將美術與生活融合，學生才會更好地感受到美術中存在的魅力，才能夠根據畫面的美開展自己的想象。
【關鍵詞】
小學美術；創新能力；提升建議
一、課堂教學充分有趣
小學美術教學過程中，使用新穎的材料是必不可少的，只有學生對提供的材料感興趣了，才會刺激到學生學習的興趣，并樂此不疲。課堂教學就變得異常重要。教師應盡己所能運用有意思的幽默有趣的教學方法，吸引到小學生的注意，將小學生的求知欲和好奇心發揮到極致，進而他們會進行主動的學習，確保他們在整個過程中一直處于主體地位。這就要求教師在課前應做好充分的準備工作，尋找適合開發學生大腦，足夠吸引到學生的素材，避免學生產生厭倦心理，這樣整個課堂才能充滿學生們的激情和活力，才能充分發揮他們的想象力。教師也可以使學生自己尋找感興趣的素材，這些素材對他們來說就不會陌生，能夠經常接觸到，他們對自己感興趣的東西也會爭取去多點了解，多點刻畫，從根本上可以提升小學生的創新能力，提高教學質量。
二、采用多媒體教學方式
隨著現代科學技術和網絡技術的發展，多媒體應用于課堂已經越來越普遍，現在大多數教學已經淘汰了傳統模式的教學方法，采用多媒體教學。多媒體教學有其信息量大、更為直觀具體等優點，生動具體地展現教學內容，不再是照本宣科，學生也能夠更好地吸收與理解。尤為特別的是，多媒體教學能夠創設情境，使學生身臨其境，在這樣的環境下學習學生也能更好地掌握教學知識，更好地培養學生的素養和創新能力。教師應積極利用好多媒體，掌握好相關的知識技能，做出優美獨特的課件以便抓住學生的好奇心。比如在課堂上教師可以借助多媒體把課本中的圖片在屏幕上以3D方式呈現，使學生能夠更直觀地理解。多媒體教學方式充分使用了互聯網技術，在此教師也可以取其所需，能夠尋找到更為豐富的教學素材以滿足學生創新的需要。
三、鼓勵學生個性發展
小學生的創新能力非一朝一夕就可以培養，在此過程中，教師應積極鼓勵學生的個性追求，不限制他們的思想。小學階段也許是他們的思維最活躍的時期，對新事物有著源源不斷的好奇心，他們對待新事物熱情、大膽，而這時教師的鼓勵，會激發他們潛在的創新意識。當學生受到積極的引導，他們的想象力被挖掘，創新能力在此過程中就能逐漸被培養。小學生的成長也是離不開創新能力的。教師應該給他們提供創新的平臺和機會，盡己所能支持他們，幫助他們實現自己的創新。比如在教學畫不存在“上帝”時，學生應該有自己的想法，而且每個人都不相同，“上帝”是抽象的，是沒有具體表現的，這時教師不應告訴學生某個固定的形象，而應讓學生充分發揮自己的想象力。并將自己的想法通過繪畫表現出來，若表現時有困難，教師應當提供相應的幫助，促使學生完成自己的想象。只有這樣學生才算真正畫出了自己心目中的上帝，而不再是千篇一律。
四、引導學生樹立自信心
自信心是一個人精神上尤為重要的存在，是一個人的動力，在一個人的生活中扮演著一個重要的角色。當他有了自信心的時候，他才能勇往直前，才能夠無所畏懼，才能夠走向遠方。在美術教學中，教師的評價對學生自信心的樹立舉足輕重。教師對學生做出評價時，需要采用多種評價方式，才能對學生有客觀、全面的評價。不能因為學生的家庭背景，經濟情況，穿著樣貌等外在因素對學生作出不符合實際的評價。比如教師可以采用學生自評和學生間互評的方法，這樣不僅使學生能夠對自己的作品有更深入的了解也可以發現同伴間作品的優秀之處，互相學習互相進步，教師也能有一個客觀公正的評價。每完成一幅作品時，學生可以對其進行介紹，闡釋自己心中的想法，以及作品中所表現出來的一些細節。而教師對作品中的閃光點應進行適當的表揚與肯定，學生才能更加自信，有了自信心之后也能繼續進行更好的創作。其實小學生本身就有一定程度的創新能力但學生并不自知，因此教師在教學過程中，應該積極指導學生進行創作，首先就是開發學生對美術的學習興趣，在此基礎上再慢慢激發想象力和培養其創新能力。在新課程改革的背景下，美術課程應該受到重視，不應該再是一門“副科”，教師也應該開始注重學生創新能力的培養，并通過有趣的課堂、采用多媒體教學、鼓勵學生個性發展、引導學生樹立自信心等方式來激發學生的學習興趣及提升其創新能力，以促進學生更好地發展。
作者：朱棟 單位：江蘇省東臺市安豐鎮小學
參考文獻
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[2]劉清惠.在美術教學中培養學生創新思維.大江周刊：論壇，2012：7.
第八篇：小學美術教學學生個體差異研究
【摘要】
美術學科能夠有效提升學生的審美素養，豐富學生的精神生活。在小學階段，美術學科還肩負著激發學生創造力和想象力的任務。文章立足于小學美術課堂教學現狀，主要圍繞“尊重學生個體差異，提高小學美術教學效果”這一主題展開分析研究。
【關鍵詞】
個體差異；小學美術；課堂教學；教學現狀；教學效果；策略
教師在教學中，應當關注學生的個體差異，尊重每一位學生，盡量保證每位學生在課堂上都能有所收獲。這樣教師才能從尊重學生個體差異的角度，不斷提升小學美術教學的效果。
一、做好個性化的教學設計
小學生正是具備豐富的想象力的年齡，同時在學習中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術課堂上，教師需要根據學生的年齡、認知特點、興趣愛好、美術基礎等條件，做好個性化的教學設計。教師需要根據已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設計教學內容。同時，可以結合本班學生的實際情況，適當調整教材中的重難點內容。并且可以針對教材中的教學案例、練習題目等作出調整，盡量將美術教學貼近學生的生活。這樣在結合學生實際情況的基礎上做好個性化的教學設計，能夠保證教師在接下來的教學活動更有針對性，更為科學的提升美術教學效果。例如在繪畫《繁忙的交通》時，教師可以不按照教材內容作出教學設計，完全可以設計成一節具有活動性質、需要學生親身感受才能繪畫的課程。比如教師可以在課前要求學生和父母一起去逛街，留心繁忙的街道上都有哪些事物，可以拍下照片帶到課堂上來互相傳閱。在繪畫之前，學生之間可以互相交流自己在哪條繁忙的交通上看到了哪些景象，哪些情節給自己留下了深刻的印象。這樣教師從小學生的日常生活角度出發，設計出更加貼近學生日常生活的美術教學，會更加符合學生的繪畫水平和繪畫習慣，同時也是尊重學生個體差異的表現，能夠提升小學美術教學效果。
二、制定有針對性的教學目標
每位小學生的美術素養和美術基礎不同，學習能力和理解能力也不一樣，在教學中，教師可以結合學生的實際情況，制定有針對性的教學目標，從而尊重小學生的個體差異，開展個性化教學。教師可以在完成教學設計之后，針對每節課的教學內容和重難點，并綜合考慮學生的實際情況，制定出有針對性的教學目標。教師可以主要以美術素養和學習能力為依據將學生分層，并針對各層級學生的情況制定分層的教學目標，從而保證每一美術水平的學生都能有自己必須達成同時又能夠達成的學習目標，從整體上提升全班同學的美術素養。例如在小學三年級學習《彩線貼畫》一課時，本節課主要需要學生了解彩紙彩線的拼貼方式，同時能夠動手自主創作出美術作品。在教學中，教師就可以針對不同水平的學生，制定不同的教學目標。比如教師可以將學生分為動手能力較強和動手能力較弱兩類。針對較弱的一類，需要學生掌握彩紙彩線貼畫的方法，能夠賞析教材中給出的案例，同時可以在同學或教師的幫助下，完成一幅較為完整的彩線貼畫。而針對動手能力較強的一類學生，教師可以要求其設計出具有個性化的美術作品，并能夠自主完成彩線貼畫，在全班同學面前展示成品，同時分享自己的創作思路。這樣兩類學生都能了解彩線貼畫的方法，并均在一定程度上得到了動手能力的訓練，動手能力較強的一類學生還得到了口語表達和邏輯思維的訓練。這樣教師有針對性的制定教學目標，可以幫助小學生做好定位，能夠更加有計劃有目標的完成學習任務，提升自身的美術素養。
三、給出個性化的評價與總結
評價與總結是教學活動中必不可少的一環，小學美術教學中同樣需要注意這一點，給出學生個性化的評價與總結，尊重學生的個體差異。每位小學生均為不同的個體，在美術教學中會有不同的表現，教師應當結合學生之前的美術水平和日常上課的狀態，對學生做出更加客觀的評價。教師在作出評價與總結之前需要認真觀察學生上課時的狀態，基本上把握每位學生在課堂上的聽講情況，并結合每節課教學內容的難易程度對學生做出評價，并總結知識點，引導學生完善自我。教師可以針對每節課均有所提升的學生做出相對隆重的表揚，可以給出一定的物質獎勵，并讓全班同學向其學習，鼓勵學生保持良好的美術學習狀態，再一次進步。而針對一些表現不盡如人意的學生，教師可以給與委婉的批評，引導學生認識到自己的錯誤，并引導學生認識正確的美術學習方法和創作思路，不斷幫助學生提升自我。這樣針對不同的學生做出個性化的評價與總結，能夠給每位學生的進步提供更有效的幫助，提升美術教學的效果。
綜上所述，在小學美術教學中，教師可以做好個性化的教學設計，制定有針對性的教學目標，給出個性化的評價與總結，從而在尊重學生個體差異的基礎上，不斷提升教學效果，最終達到提高小學生美術水平的目的。
作者：劉賢忠 單位：威海市高區后峰西小學
參考文獻：
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第九篇：小學美術教多媒體技術學應用
【摘要】
科學技術的日新月異，多媒體技術已近走進課堂，促進基礎教育的改革與發展，給予小學美術教學帶來廣闊的機遇，得到廣泛應用，優化課堂教學，提高教學效率，取得可喜的成績。多媒體技術輔助教學激發學習興趣，增加教學的容量，突出教學重點難點，拓展思維空間，有助于培養學生創新意識創新能力及創新精神。
【關鍵詞】
多媒體技術；小學美術教學；應用
新課程標準的頒布，推進素質教育的進程，越來越多的人群注重美術這一學科。美術教學僅僅教會畫畫是不行的，必須有“質”的飛躍。多媒體技術輔助教學給予一種全新的教學模式，促進小學美術教學發展。
一、形象逼真，培養學生的審美能力
美術教學的重中之重是培養學生的審美能力，小學生年齡小，天真富于幻想，形象思維比抽象思維發達，他們對于精彩的的畫面，動聽的音樂極感興趣，因此，必須加強學生直觀形象思維的訓練，促使小學生由形象思維向抽象思維過渡，培養學生審美能力，提高其整體素質。多媒體技術在小學美術教學中的廣泛應用，營造了一種美的教學環境，讓學生直接感受了自然美、藝術美、生活美。
1.突破時間空間障礙，潛移默化進行審美教育
教學實踐表明：多年以來，教師望而生畏、學生乏味的美術學科，多媒體技術走進課堂改變了這一被動局面，教學效果事半功倍。課前教師搜集教育資源，精心制作課件，結合教學內容，學生實際情況，根據學生身心發展規律，就能游刃有余了。例如：欣賞經典作品，操作鼠標，某一畫家的代表作及其生平介紹淋漓盡致展示給學生，學生不費吹灰之力，欣賞了作品的全貌，根據學生的需要，一點一點放大局部觀察，學生的時間空間是有限的，這里卻突破了時間、空間、地域的阻礙，巧妙周旋，馳騁古今，游弋于過去與現在，跨越中外，漫步于繪畫長廊，展開想象的空間飛翔，潛移默化進行審美教育。
2.動感畫面，學生直接感受美
美術學科有很多具象或抽象的概念，小學生對這些具象或抽象的概念不容易理解，多媒體技術輔助教學，課件演示動態的畫面，靜態的畫面轉化為動態的畫面，抽象的內容轉化為形象化的內容，看不到的轉化為看得到的，平淡無味的轉化為生動多彩的，促進學生的想象思維，更深刻、直接地感受藝術美。
二、有助于培養學生的觀察能力和分析能力
1.抓住學生的心，有助于培養學生的觀察、分析能力
俗話說：興趣是最好的老師。激發興趣有助于調動學生學習動機，激起學生自主參與，使其積極主動、堅持不懈地進行學習，激發學生的興趣，誘發強烈的求知欲。小學生是一群天真可愛的少年兒童，對任何事物充滿好奇心，富于幻想，多媒體技術在小學美術教學中的應用，增加新的教學手段，激起學生的學習興趣，抓住學生的心，吸引了學生，有助于培養學生的觀察、分析能力。
2.變繁雜為簡單，有助于培養學生的觀察、分析能力
多媒體技術輔助教學以方便、快捷的形式，變繁雜為簡單，變艱難為容易，有的問題學生望而生畏，看不到摸不著，難點重點無法解決，多媒體課件的顯示一目了然，難以解決的難點、重點直觀化、具體化，形象逼真的感性材料，有助于學生想象思維的發展，提高了學生的觀察、分析能力。巧妙制作，搜集相關圖片，輸入計算機之中，運用計算機的繪圖工具操作，圖片資料和基本形疊放在同一演示文稿之中，學生欣賞、觀察、分析，找出不同之處，最后解答。多媒體技術輔助教學促進學生模糊的記憶變為清晰的畫面，有助于學生觀察和分析。
三、營造豐富情景，促進想象思維的發展，培養學生的創新意識
創新能力的培養是時展的需要，是未來社會的需要。想象是一種特殊的思維，是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。沒有想象就沒有創新，二者相輔相成，缺一不可，培養學生的想象力是智力培養的重要方面。美術學科的教學目標就是激發小學生的想象，他們富于幻想，喜歡刨根問底，每一名學生的內心是一個充滿幻想和想象的神奇世界。那么，如何讓學生在課堂教學中童心釋放？如何張揚激勵兒童好奇心呢？這是每一位教師必須探索的問題。筆者認為必須讓學生在學習過程中對學習內容保持新鮮感和參與熱情，必須營造一個寬松的表達空間及學習的民主氣氛。新鮮感吸引學生的注意力和激發興趣；表達空間是學生學習得到認可、思想得到鍛煉的角斗場，展開想象的翅膀學生暢所欲言、打破思想束縛、發揮想象力的肥沃土壤。多媒體技術輔助教學有利于小學美術教學，恰當合理運用，提供多樣化的教學方式和豐富多彩的教學情境，運用時適時、適當、適度，不能走形式，為了使用未使用。更新教學觀念，促進美術教育向高層次、多元化發展。巧妙運用，實現美術學科高層次電化教學。促進學生個性發展，培養動手型、創造型人才，學生喜歡學、愿意學，提高學生的整體素質。
作者：黃永春 單位：吉林省公主嶺市秦家屯鎮中心小學校
參考文獻
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第十篇：小學美術教學學生創新能力探討
摘要
在當前社會和經濟不斷發展的情況下，對我國教育基礎教育提出了新的要求，我國的教育水平也在不斷地上升。小學教育由于其處于初級教育階段，是奠定學生思維和習慣的關鍵階段，其重要程度逐漸被社會和家長所重視。小學美術教學作為小學教育階段中一項重要的素質教育科目，其作用主要體現在激發學生創新能力和表達能力，對培養和塑造小學生的審美觀和表達能力十分重要，為學生以后的發展奠定基礎。
關鍵詞
小學美術教學；創新能力；教學策略
我國新課程改革過程中對小學教學提出新要求，要求小學生的教學應該以綜合課程為主，注重德智體美勞全民發展。其中，由于美術課程的自由性和便利性成為培養小學生藝術感的主要課程。小學美術課程對小學生創新能力的培養有著非常重要的作用，在各科目中受到廣泛的關注。在小學美術教學中，實施創新教育不僅有利于培養小學生隨世界的感知能力以及藝術情操，還有利于發散學生思維，對開發小學生的大腦智力有著非常明顯的效果。提高美術教學在小學階段的重視程度，是培養學生綜合能力和審美能力的重要途徑，還能夠幫助學生樹立正確觀念，實現德智體美勞全面發展。
一、小學美術教學現狀
在經濟和社會快速發展的情況下，人們對于教育的重視程度逐漸提高，尤其是小學教育。小學美術教學通過美術培養學生認識世界、探索事物的途徑和媒介，以此來培養學生對于所處世界的感知能力和藝術情操，在發現世界的過程中實現智力的上升。因此，在當前小學美術教學中應該注重培養學生的感知能力和創新能力。但是，在實際生活中，我國小學美術教學還存在著諸多的問題和不足，主要表現在教學理念和教學環節中。在大多數小學教師和家長的觀念中認為，小學美術作為一門輔助性科目，是培養孩子興趣的，卻沒有認識到在美術教學的背后潛藏著培養孩子創新能力和思維的重要作用。在當前小學美術教學中，教師往往不重視創新能力的培養，只是對于課程內容和理論知識的生搬硬套。對于小學生而言，一方面，在自身智力發育正的水平下難以理解和接受這些生硬的理論知識和繪畫技巧;另一方面，難以完成教師布置的繪畫作業。因此，在這樣的教學情形下，難以激發和培養學生的創新思維和創新能力是可想而知的。而這樣的教學模式也是與國家新課程教育改革的目標相背離的。這樣不僅難以發揮美術教學對培養學生創新能力的作用，而且阻礙學生發揮自身想象。
二、美術教學對學生創新思維能力培養的作用
1．有助于學生創新意識的形成
小學美術課程在小學生思維形成階段能夠幫助其形成創新意識，創新意識是在感受生活和理解生活的過程中，對身邊真實的事物進行認識和思考，并且能夠舉一反三，然后通過上述觀察能夠創造性的展現出新的思路和事物。一般情況下創造性思維是經過生活經驗和書本相結合而產生。在小學階段，學生思維正處于活躍階段，對生活中的新鮮實物有著強烈的好奇心。尤其是在面對新鮮事物時，相教于達人而言更加容易接受。另外，小學生由于知識和經驗有限，在接受新鮮事物時通常比較直觀。正是由于上述小學生思維特點，美術教學可以通過上述特點來著重培養小學生的創新思維，將學生看到的事物、想到的事物通過自己加工表達出來。通過小學生的畫作，可以知道學生的內心世界和想要表達的感情。這樣可以培養學生的表達能力并調動學生的積極性，充分發揮小學生的想象力和創造力。
2．有益于培養學生的創新能力
在小學美術課堂中，由于其實踐性較強的特點有利于培養小學生的創新能力。在新課程改革的過程中，小學美術教學形式逐漸由單一化向多元化方向發展，表現在教學內容上更加新穎，更加有吸引力，更加符合小學生的思維習慣和學習習慣，這樣有利于提高小學生的創新能力。這樣可以通過美術教學，全面地鍛煉學生的想象力和認知力。
三、小學美術教學中培養學生創新能力的教學策略
1．準確把握學生心理培養和提高創新意識
在小學階段由于小學生正處于思維形成階段，因此在培養學生的創新意識時要全面、充分地了解小學生的心理特點，能夠準確把握小學生的觀念和想法。在美術教學過程中要遵循循序漸進的原則進行引導，不能操之過急也不能要求太高。由于小學生對于新鮮事物的感知能力較差，在認知方面能力較弱、程度不足，對任何事物的看法都比較簡單和直接，因此，在美術教學過程中要根據實際情況盡量地尊重學生的思維方式，引導學生在繪畫時能夠放下約束，能夠充分地展開想象，自由的發揮，讓學生充分表達自己的情感以及對世界的認知。由于小學生具有非常強烈的主觀意識，因此在繪畫時會表現出不拘一格的特點，能夠大膽使用各種顏色和圖案。而小學生的想法也是天馬行空，往往表現出大人們常常忽略的場景，使的學生的畫作能夠發揮出意想不到的效果。正是因為小學生具有豐富的想象力，所以在學生繪畫過程中美術教師應該抓住這一特點進行鼓勵并加以適當引導。但是需要注意的是，不能頻繁的干預小學生的自主思維，在美術課堂中要給學生足夠的實踐和空間進行獨立思考。
2．注重因材施教
在新課程改革中不斷的強調注重學生自身特質，并根據學生不同的性格特點進行因材施教。因材施教是培養學生創新能力和素養的重要途徑。創新是指根據原有的知識儲備通過自身能力對事物進行優化和創造，在優化的基礎上使得新創造的事物能夠更加滿足人們的需求。而繪畫藝術則貴在創新，創新是美術的靈魂所在。小學生正是處在思維的活躍期，因此創新意識往往潛藏在腦子里，并已經開始萌芽。所以，在美術教學過程中要及時的發現每個學生的特點和閃光點，并進行正確的引導。在充分了解學生的基礎上，為學生布置不同的課程作業，并通過課程作業了解學生的思想和認識，進一步地進行引導，使每個學生能夠在自身基礎上更進一步。
3．利用電教設備，提高學生興趣
隨著科學技術的進步和發展，電子科技產品在教學中的運用范圍不斷拓展，多媒體輔助教學已經成為我國學校教育的重要手段和方式，在學校中應用廣泛。多媒體技術在教學中的應用能夠將書本知識更加直接的展現在學生面前，使得事物更加生動和形象，可以加深學生的印象，提升教學效果。在小學美術課程教學過程通過多媒體的應用，可以增加小學生對于課堂的新鮮感，激發學生的學習興趣。并且多媒體在教學中的應用可以改變課堂的氛圍，使得學習氛圍更加的活潑和開放，有利于學生的全面發展。
四、總結
通過上述論述可知，小學教師在教學過程中應該全面把握小學生的心理狀況。在尊重學生的思維方式的基礎上能夠及時發現學生身上獨特的閃光點和優點，然后在教學中通過積極和正確的引導來鼓勵學生進行美術創新。小學美術老師在教學實踐要時刻關注學生的成長，這樣才能激發學生的創新能力，促進學生的全面發展。
作者：王之波 王芳 孫長明 單位：山東省臨沭縣大興鎮中心小學 山東省臨沭縣臨沭街道周莊完小
參考文獻:
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