前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的留守兒童教育與管理問題與解決辦法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:留守兒童教育與管理的核心任務是給他們一個良好的生活學習環境，通過社會、學校和家庭共同努力，解決他們在學習、生活和心理方面的問題。做好留守兒童教育管理工作關鍵在于營造和諧教育氛圍，給予他們妥善照顧，讓這個特殊群體得到充分的心靈慰藉。這就需要針對留守兒童教育與管理的主要困境，分析困境問題產生的原因，找出破解困局的有效措施。
關鍵詞:留守兒童;成因分析;教育管理;解決途徑
留守兒童多指父母外出務工，不能陪伴孩子成長，僅由其他親屬履行監護義務的教育適齡兒童。留守兒童普遍因為與父母長期分離而缺少必要的家庭教育，使他們一定程度上存在學習興趣缺失、行為品德偏差、安全管理不足等問題。學校對留守兒童教育管理負有更大的責任，應深刻分析留守兒童教育管理問題的現象與成因，在此基礎上提出教育管理的優化辦法。
一、留守兒童教育與管理的主要困境
(一)自我情緒體驗有缺失。根據遼寧省某地級市2019年對109名留守兒童進行的自我情緒體驗測試顯示:自我情緒體驗消極、較為消極的有94人，占比高達86．2%。其中，男生44人，占46．8%，女生50人，占53．2%。他們大部分情緒較為脆弱、敏感，易受到傷害;缺乏積極的自我評價，自我效能感較差;缺乏自信心，傾向于把失敗歸因于自身的素質，以至于常常會挫傷自信心。具體行為體驗上大多表現為:情緒、情感和語言表達較差;渴望得到關注但在行動上較為被動;普遍安全感不足、依戀關系較差;個別兒童智力發育遲滯，有自閉傾向，甚至出現叛逆、無法溝通等問題〔1〕。
(二)家庭教育有盲區。家庭教育缺失是留守兒童面臨的主要問題。因父母長期外出務工，導致親子溝通變得不足。雖然父母可以選擇新媒體與子女保持互動，但多是關注孩子學業情況、吃飽穿暖等具體問題，而對孩子成長的煩惱缺少關注，對道德品行關注度更低。因為存在教育盲區，不能正確教育引導孩子、關注孩子整體學習生活狀況，就使得他們在心理、行為、人格上存在一定問題〔2〕。多數留守兒童認為，主要監護人缺乏對他們的尊重，很少傾聽他們的意見和觀點，平時與父母的短暫互動并不能解決心靈的困惑，影響了自身身心健康發展。
(三)教育理念有誤區。多數留守兒童由隔輩監護人教育，因隔輩人在精力、能力上存在一定欠缺，教育方法不正確，甚至存在錯誤教育觀念，影響孩子成長。第一，有些監護人教育方式簡單粗暴，缺乏與孩子溝通的正確方法，不了解孩子心理性格特點，不能進行針對性教育。第二，對孩子的期望不高，認為只要孩子安全上不出問題，能夠學習一些基本知識就足夠了，對孩子學習關心不夠。第三，隔輩監護人多采用嬌寵慣養的教育方法，認為不能對孩子要求過于嚴格，存在不敢管、管不了的問題。這使得留守兒童更加依賴監護人，限制了孩子行為能力發展，導致留守兒童自理能力不強。第四，家長有補償心理，更多愿意在物質上滿足孩子的各種需求，導致孩子在物質上盲目攀比。第五，家校合作也存在誤區，家長不愿意配合老師，不能積極修正自己的教育理念，存在“過得去就行”的思想。
二、留守兒童教育困境的成因
(一)社會因素。我國經濟處在深度調整期，城鄉人口的流動幅度增大，使得有的留守兒童家庭困境日益突顯，導致留守兒童教育變得更加艱難。而農村人口在城市工資收入偏低，能給孩子提供的教育資源很有限，使得大批農村兒童無法跟隨父母一同到城市生活。新的經濟形勢使得農村家庭的父母在教育觀念上也發生變化，特別是大學生就業難導致的“讀書無用論”。農村環境中還流行著一些不良文化，不健康生活方式以及不健康的網絡內容，都在影響家長教育觀，使留守兒童也受到負面影響。
(二)家庭因素。家庭是孩子入學前的主要生活環境，有些農村家庭環境不佳，家庭教育觀念不當，因此影響留守兒童的思想情感狀態。例如:很多農村家庭家長有抽煙、酗酒的習慣，家庭監護人并不是真正的關心孩子的成長，缺乏正確教育觀念的獲取渠道，沒有可供借鑒的教育經驗。目前留守兒童普遍處在其他親屬或非親屬的寄宿家庭，這種家庭結構父母角色缺失，有些家長單純地認為關注孩子學習就是關注孩子教育，缺乏對孩子足夠的教育能力，缺少必要的正向引導，導致孩子學習主動性較低，思想觀念存在偏差。監護人沒能就孩子的身心問題給予針對性的幫助，影響孩子健康成長。
(三)學校因素。目前，農村的學校對留守兒童教育責任重大，但受客觀辦學條件影響，學校對留守兒童教育管理不足。首先，學校硬件設施較差，有限經費沒能向留守兒童教育傾斜，難以給予留守兒童足夠的關注。其次，班主任專業素養不足以全面解決留守兒童的心理問題，心理疏導不足，教育管理方式缺乏創新。再次，家長課堂建設滯后，家長聯通機制建設不足，學校未能給予家長足夠的家庭教育方面的指導。
三、留守兒童教育管理的優化辦法
(一)建立家庭教育與管理體系。家庭教育是留守兒童教育與管理的基礎，家庭教育能否科學實施，直接決定了學校教育的效果和質量。這就需要加強留守兒童家庭教育建設，促使父母、其他監護人履行應盡義務。1．加強家庭教育立法國家應當盡快開展家庭教育立法，規范家庭教育內容和方式，促進父母與監護人履行應盡義務。以法律形式規定道德教育基本內容，增強父母與監護人的教育主體意識，確保留守兒童在法律保護下得到最基本的監護，獲得家庭的親情、溫暖。特別是要建立父母與監護人對未成年兒童監護追責機制，防止性侵等兒童傷害事件的發生，有效促進家庭教育和未成年人保護法的積極實施。2．發揮父母主導作用父母應當成為家庭教育的主體，缺少父母關愛的家庭教育是不完整的，應當發揮父母對孩子的榜樣作用。首先，通過多種渠道促進父母掌握與孩子溝通的正確方式，以新媒體等渠道為家長傳授家庭教育知識。其次，以學校為主體促進家長與留守兒童有效的交流，進一步強化家長教育意識，引導家長全面關注兒童成長，給予他們必要的陪伴。再次，留守兒童父母應當主動與監護人、教師保持聯系，了解孩子的情況，積極配合開展好教育工作。3．發揮政府、社會群團組織作用這就需要由民政部門建立留守兒童家庭教育監督機制，做好兜底保障及安置工作。發揮民政部門、教育部門、各級工會、共青團、婦聯、殘聯、關工委等群團組織優勢，積極參與留守兒童假期日間照料、課后輔導、心理疏導、情感關愛等活動。建立兒童督導員和兒童主任管理機制，共同監督留守兒童的生活成長環境;同時，還要關注每個留守兒童的具體情況，為留守兒童建立教育、心理管理檔案，給予他們足夠的教育幫扶和心理幫扶。
(二)優化學校教育與管理方式。學校是留守兒童學習生活的主要場所，加強學校生活教育管理，構建家?；拥挠行C制，才能更好地彌補家庭教育缺失，優化留守兒童學習生活環境，促進留守兒童獲得更好的成長空間。1．完善教育基礎設施興建符合留守兒童需要的寄宿制學校，對解決學?；A教育設施不足、建設具有實踐教育功能的新型農村中小學校意義重大。在校舍功能上應多考慮用于留守兒童教育的圖書館、電教室、娛樂室、體育活動場所，以豐富多彩的校園文化生活吸引留守兒童參與到學校文體活動中，讓留守兒童獲得更多的溫暖和關注，促進他們身心全面發展，從而提高教育整體質量〔3〕。2．完善家?；訖C制學校應當對留守兒童進行專門管理，建立信息登記臺賬、失學輟學檔案，做到一人一檔，精準施策;保證免費義務教育和教育資助政策落地，加大基礎教育保護措施落地、落細;要建立校領導、班主任和任課教師“一對一結對幫扶”制度，及時了解反饋留守兒童生活情況、思想心理動態;建立心理咨詢室，加強心理疏導力度;寄宿制學校還要建立教師值班值宿制度，開展安全教育、法制教育等，強化留守兒童校園安全責任;要經常舉辦家長課堂，推出家長微課，建立監護人約談機制，不斷完善家?；訖C制〔4〕。3．發揮班主任的效能班主任在留守兒童教育管理中發揮重要作用。一是掌握留守兒童情況和學習生活信息，及時向教育部門、民政部門通報相關情況，做好留守兒童思想引導;二是積極開展豐富的班級教育活動，向他們傳遞正確思想價值觀念;三是做好雙休日管理工作。通過布置家庭活動、定期家訪、定期談話等方式，引導留守兒童的家庭教育活動。留守兒童需要更多的鼓勵關懷，社會、學校、家庭需要形成教育和關愛合力，促進留守兒童在更加溫暖的環境中成長，而基于學校教育的居中協調更是提高留守兒童教育質量的關鍵。
參考文獻
〔1〕周丹．農村留守兒童心理問題表現及對策的研究［J］．科技風，2019(08):256．
〔2〕王增鵬．留守兒童心理健康教育現狀及對策初探［J］．文學教育(下)，2019(03):173．
〔3〕李艷紅．新時期農村留守兒童家庭教育問題及對策研究［J］．農業經濟，2017(06):73－74．
〔4〕廖金萍．農村留守兒童教育缺失的多中心治理探究［J］．鄭州鐵路職業技術學院學報，2017(04):4－96．
作者:寇鑰淇 單位:聊城大學教育科學學院