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摘要：進入新時代，新建本科院校事業發展趨勢依然迅猛，為滿足教學評估等辦學指標需求，此類高校不得不大量引進剛畢業青年教師來解決燃眉之急，導致大部分新建本科院校40歲以下教師比例達到70％以上。因此，提高其青年教師師德師風素養和職業道德水平勢在必行。本文以滁州學院青年教師師德師風建設為例，詳細闡述青年教師師德師風建設的意義和現狀，分析存在問題的原因，深刻探究師德師風長效機制的建設，并針對性地提出加強新建本科院校青年教師師德師風建設的新途徑，力求切實把新建本科院校青年教師師德師風建設工作落到實處。
關鍵詞：新建本科院校；青年教師；師德師風；路徑
在全國教育大會和高校思想政治工作會議上，指出了新時代加強高校教師師德師風建設的重要意義，并要求高校必須重視教師的師德師風建設，切實提升高校教師的師德師風水平，尤其是千方百計促使青年教師努力成為新時代“四有”好老師，自覺肩負起“立德樹人、教書育人”使命。為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，在全社會大力開展新時代師德師風建設工作，教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，為新建本科院校加強和改進師德師風建設提供了政策導向。新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，特色在于為地方的發展輸送了大批優秀人才。此類院校由于起步晚，導致發展不平衡、師資條件相對較弱，并且教師隊伍中主要以40歲以下的青年教師為主，因此，提升青年教師的綜合素養，是新建本科高校在激烈的競爭中求得生存和健康發展的關鍵所在。
一、新建本科院校青年教師師德師風建設的重要意義
黨的報告、《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等師德師風相關政策既為新時代師德師風建設指明方向，也為高校師德師風建設提出了要求。全面加強師德師風建設，著力提升青年教師思想政治素質，體現了教師職業道德水平和思想政治素質的重要地位，更體現出高等教育發展立足于立德樹人的根本任務。目前，新建本科高校青年教師占比大都超過一半，可以說，新建本科院校青年教師扛起立德樹人、教書育人的重任責無旁貸。青年教師師德師風建設是高校師資隊伍建設的一項重要內容，青年教師優良的師德師風，對于新建本科院校的健康發展意義重大。據統計，新建本科院校中，40歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，而且與當代大學生言談舉止相似，形象特征相仿，思維形式相近，甚至年齡一致，無形中能夠影響著大學生言行。青年教師在師德師風修養方面總體是好的，但是，也有部分青年教師的師德素養需要進一步提高。因此，對新建本科院校青年教師師德師風建設進行研究，并探索出一條切實可行提升青年教師師德師風修養的路徑，不僅是新建本科院校青年教師自身發展的客觀需要，更是其教師隊伍建設和人才培養發展的必然要求。
二、新建本科院校青年教師師德師風建設存在的問題及原因
（一）存在的問題。優良的師德師風是新建本科院校青年教師教書育人的底氣和傳道授業的靈魂，更是學校德育工作順利進行的重要保證。新建本科高校青年教師師德師風狀況隨著新時代社會經濟改革發展的深入推進，個別青年教師師德師風顯現出以下幾方面滑坡傾向。1．理想信念不堅，思政素養有待提高。部分青年教師自身存在理想信念不強、思政覺悟不高等現象，對師德修養意義認識不足，忽視理論學習，這樣無形中淡化了師德的標準和要求，甚至將教師職業等同于普通行業?，F實生活中，部分青年教師不積極參加政治學習等活動，甚至有時在公開場合或者課堂上散布非主流思想，發表消極負面言論，錯誤評論不良社會現象。這主要是由于他們對師德師風建設的重要性認識不足，理想信念不堅，覺得個人道德問題不屬于師德范疇。2．育人理念不強，唯科研意識需要弱化。新建本科院校大都屬于轉型發展學校，起步較晚，因此，在大學全員育人理念方面相應的體制建設仍不健全，存在唯學歷、唯項目、唯論文等片面追求科研成果的現象。學校為了發展，會出臺相關科研成果獎勵政策，比如對于獲批省部級、國家級科研項目或者發表國內外高級別論文的，學校給予一定比例的配套措施或者物質獎勵等，在這種考核評價機制導向下，讓青年教師唯科研意識不斷增強，滋生青年教師全員育人理念淡薄、片面追求科研業績等不良現象。另外，尤其是新建本科高校財力較少，有限的資源用來投入基礎設施建設，教學課時津貼投入不足、教學考核評價不完善，導致部分青年教師投入備課的精力少、課堂育人隨意，教學過程缺乏吸引力，不能“授人以漁”，與育人宗旨存在差距。3．奉獻精神不高，集體觀念亟需提升。在社會主義市場經濟的沖擊下，一些青年教師奉獻精神較弱，平時容易急功近利，較為看重物質利益。一些青年教師以自我為中心，課堂上授課不認真，較少與學生進行情感交流。另外，還有的青年教師不愿意花時間關心愛護學生，覺得學生思想道德教育與自己毫不相干?，F在新建本科院校青年教師大多為獨生子女，平時工作中除了學校規定必須完成的基本工作量外，不愿意多付出，更不愿意融入團體，存在著追名逐利，唯利益至上、奉獻意識不高、集體觀念不強等現象，嚴重影響了高校教師人才培養的效果和文化傳承的美譽。
（二）原因分析。1．新進教師準入標準單一。隨著高校人才引進與培養力度的不斷加大，尤其是新建本科院校發展過快，學校為了快速發展和人才培養需要，必須千方百計引進青年教師來擴充學校師資力量。另外，還通過采取剛柔并濟方式招收高層次人才，以達到提高教師隊伍中高級職稱比例或博士學位比例目的。由于此類高校教師隊伍需求量大，因此在引進青年教師的過程中，引進標準和程序比較單一，僅僅將引進青年教師的畢業學校和所學專業作為引進考核的主要準入標準，忽略了思想道德、綜合素養、集體觀念及心理素質等方面的要求，考核程序重過場、走形式，流于表面，這種不科學、片面化的教師準入制度無形中影響了新建本科院校教師隊伍師德師風的整體水平。2．青年教師評價機制片面。新建本科院校青年教師師德師風建設目標和建設要求較為空洞，考核機制的科學性不夠，幾乎沒有一個科學全面的標準。另外，新建本科院校由于要發展和生存，并在同類院校中出類拔萃，過于重視科研業績的顯性指標，忽視青年教師師德師風獎懲考評機制建設，這已與新形勢下高校師德師風建設的新要求嚴重脫節。現實中，有的本科院校師德師風考核內容形式化嚴重，只是起到宣傳的作用，沒有實質性的內涵，有的院校普遍存在重科研、輕教學、忽略師德師風的現象等。年度考核、職稱評聘、爭優創先、學生測評等具體工作中，對于師德師風考核只是蜻蜓點水，二級單位負責人更是熱衷走走過場，應付一下填寫個“神仙分”交差，嚴重削弱了師德師風評價機制的應有作用。3．師德師風監管舉措不實。大部分新建本科院校師德師風問題的重要原因就是，對青年教師師德師風建設重視力度不夠，還沒有形成科學有效的師德師風監管運行體制，更沒有切實可行的監管舉措。新時代，多數新建本科院校在師德師風監管機制建設方面，仍然是舉旗子、喊口號，具體出現問題時候又是找借口、喜歡息事寧人，對于在年度考核、職稱評聘等方面實施師德師風建設的舉措，也只是形式主義，在具體執行層面還是停滯不前，過程大于結果，形式大于內容。同時，“唯科研”“唯論文”現象的出現，更有可能給青年教師師德師風建設工作帶來消極影響。
三、新建本科院校青年教師師德師風建設的新路徑
青年教師是新建本科院校教師隊伍的中堅力量，其師德師風建設是師資隊伍建設的重點，也是關系學校教育發展的頭等大事。為此，新建本科院?？梢詮臓I造良好的師德師風氛圍、制定科學合理的準入機制、強化公平公正的監管體制和完善多點開花的考評機制等方面著手，努力打造一支擁有崇高使命感、責任感、時代感的優秀高校青年教師隊伍。1．注重營造良好的師德師風氛圍。良好的師德師風氛圍，有利于營造青年教師全面發展的軟環境，不斷激發青年教師的奉獻意識。因此，新建本科院校應堅持正確的輿論導向，營造一個積極向上、尊師重教的校園師德師風氛圍，培養教師的言行自律、道德自覺意識。學?？梢酝ㄟ^樹立典型、表彰優秀等形式，不斷擴大宣揚力度，引導青年教師成為德才兼備、為人師表的好老師。近年來，滁州學院通過弘揚師德典型、發揮模范作用的形式營造師德師風氛圍，開展“最受學生歡迎的好老師”“三育人好老師”“優秀輔導員”等評選活動，另外充分利用校園網、微博、微信群、QQ校園公眾號、宣傳櫥窗等，開設“師德標兵”“蔚然學人”“最受學生歡迎好老師”等專欄，編印《蔚園之光—滁州學院師生先進事跡材料匯編》，開展師德師風典型宣傳，教育引導教師以模范為榜樣，知先進、學先進、爭先進，用先進典型事跡感染廣大教師，營造學有榜樣、趕有目標的良好氛圍。2．制訂科學合理的教師準入制度。近年來，滁州學院嚴格落實新進教師入職崗前培訓有關要求，對青年教師進行統一的師德師風教育，并形成完備的師德師風準入機制，開展《高等學校教師職業道德修養》《高等教育法規概論》等專題培訓和講座，遵循“先培訓、后上崗”等原則，確保新教師崗前準入機制實施的效果，保障青年教師在入職前打好育人基礎。另外，學校在簡歷篩選、筆試面試、心理測試等程序上，注重聘用者的思想政治、道德品質、團隊協作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合標準，切實做到嚴把源頭準入關。青年教師教師資格申請認定時，必須履行思想品德鑒定程序，校內各部門認真履行職責，按照認定條件和程序，依法開展認定工作，嚴把材料審核關，明確材料審核責任人，嚴禁弄虛作假、徇私舞弊等情況發生，并將申請教師資格證書認定人員在校園網上進行公示，接受師生和社會監督。3．強化公平公正的監管體制。注重加強領導、把握準繩，在新建本科院?，F有教學監管體制基礎上，進一步完善制度、細化工作，形成師德師風建設強有力的監督管理體制。滁州學院為了加強監管力度，校黨委專門成立黨委教師工作部，全面負責教師思政工作和師德師風建設，健全黨委領導、部門聯動、學院落實、教師自我約束的師德師風監管體制。學校在青年教師培養過程中，注重探索、實事求是，出臺教師教育培訓管理辦法、青年教師導師制考核辦法、師德師風問題專項治理實施方案以及“三育人”工作條例等監管制度，確保貫徹落實全國教育會議精神以及中央有關部委關于師德師風建設文件的重要精神。此外，還應當將青年教師師德師風監管體制實施方案進一步征求意見、細化落實，特別要將師德師風監管體制建設標準納入到二級學院的年度考核指標體系中，真正做到師德師風監管體制落地生根。4．完善多點開花的考評機制。要以樹立師德師風典范為抓手，落實新建本科院校青年教師師德師風考核評價機制。滁州學院在《新時代高校教師職業行為十項準則》基礎上，探索構建師德師風長效考核評價機制，制訂教師年度考核評價工作實施意見、師德建設長效機制實施辦法和師德年度評議、師德輿情快速反應、師德重大問題報告、師德狀況調研等制度，著力實現師德師風建設常態化、制度化、規范化。另外，積極探索師德師風巡查制度，成立校、院兩級教學督察組，選聘有影響的資深教師擔任督察組成員，深入學生中通過課堂聽課、交流座談以及問卷調查等形式加強對青年教師師德師風的考評力度。另外，新建本科院校可以廣開言路，公開師德師風舉報電話、反饋意見箱，保證輿情反饋的及時性，并在規定時間內對有關問題進行核查、處置。同時，借助師德師風獎懲制度，對師德師風建設活動中表現優秀的教師加大獎勵，對存在師德師風負面行為的教師予以懲罰，強化青年教師的師德意識，提升青年教師的師德修養。
四、結語
總之，新建本科院校青年教師師德師風建設工作是一項關乎學校事業發展的基礎工程，也是學校黨的建設、精神文明建設等意識形態工作的重要內容，更是青年教師健康成長、安居樂業的內在要求。提升青年教師師德師風的整體素養對于全面貫徹黨的教育方針、實現高?；韭毮軄碚f意義深遠，新建本科院校必須持續完善完善師德建設組織機制，強化黨委統一領導、黨政齊抓共管的工作機制，層層壓緊壓實師德建設責任，確保師德建設健康穩步發展。
作者:賈亞彬 單位:趙來