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情感態度與價值觀目標是歷史新課程標準中的三維目標之一。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，初中歷史教學中如何培養學生的情感態度與價值觀呢?
一、轉變歷史教育觀念，培養學生歷史情感態度與價值觀
由于我國長期以來教育觀念和教育體制等因素，從小學到中學，至今仍未完全從“應試教育”的窠臼中走出來。正所謂“素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”。像在初中歷史教學中，還是過分注重知識的傳授，忽視了學生的個性、情感態度與價值觀的培養，學生仍然把歷史看成是一門“死”的學科，認為歷史學得好不好，關鍵是看記憶力強不強，會不會背，體會不到歷史是一門充滿活力、思維很強、蘊含著豐富人文精神的學科。歷史學家白泰彝先生說：“我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀察將來，總之，研究歷史不是引導人們向后看，而是引導人們向前看”，從白先生的話中，我們應該感受到學好歷史需要較強的思辨力，學習歷史是為了使學生懂得怎樣分辨美丑、善惡、是非，更快地積累人生經驗，確立積極進取的人生態度。
二、了解歷史課程目標，培養學生歷史情感態度與價值觀
情感態度與價值觀目標作為每堂課的一個重要目標，在教學過程中逐步的被重視和顯現出來，緊接著的一個問題就是，情感態度與價值觀目標到底是什么?初中歷史新課程標準中的情感態度與價值觀目標包含五層:(1)逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。(2)形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。(3)在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。(4)了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。(5)了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。
三、把握歷史課程特點，培養學生歷史情感態度與價值觀
歷史本身就是一門人文科學，它包含了人類過去一切時代的遺留。從知識的角度看，歷史知識豐富、浩瀚，讀之不盡，用之不竭。從應用的角度看，歷史可以使學生在了解、研究過去的基礎上，從多方面獲得理性的認識和人文信息。在漫長的歲月里，人們使用的工具由粗糙的石器發展到簡單的機械，再發展到神奇的計算機；人類由松散的群體到以血緣為紐帶的部落，再到國家的形成，進入文明時代，再經過長期的碰撞和融合成為一個整體。從這些理性的認識中，如果充分發揮人文教育的優勢，通過對歷史事件的分析，對歷史人物的評價，從而使學生樹立正確的歷史觀、社會觀、人生觀、價值觀。如我們不但要學生了解掌握中國古代的四大發明，更重要的是使學生明白這些發明對人類社會進步所產生的巨大作用，激發學生的民族自豪感。還有像鄭和、鄭成功、岳飛、戚繼光、、等歷史人物，像“聞雞起舞”“揭竿而起”“約法三章”等成語故事。歷史課程中這方面內容極其豐富，不勝枚舉。我們就是要利用這些優勢，引導學生向人文教育方面深化。培養他們正確的情感態度和價值觀。
四、創設歷史教學情景，培養學生歷史情感態度與價值觀
情感態度與價值觀的產生，源于某種信息對大腦的沖擊，所以在歷史教學中，恰當地進行情景教學，能很好地吸引學生的注意力，啟發學生的思考。當學生身臨其境、感同身受時，就會產生豐富強烈的情感。俗話說：好的開頭是成功的一半。一部作品，能否吸引觀眾或讀者，作品的開頭至關重要。教師在課堂上也是這樣，成功的導入，直接影響到整堂歷史課效率的高低。初中生心智尚未完全成熟，可塑性較強，歷史教師可以嘗試采用豐富多彩的導入方式，讓課堂更加凸顯情感態度與價值觀教育的特征。如利用音樂、電影剪輯、謎語、有創意的歷史圖片等導入課堂教學的內容。一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發性的問題、幾句精彩的語言等等，都是創設情景的好材料，適當地運用到教學活動中，有時比起嚴肅的理論說教和嚴密的邏輯推理，更容易打動人心、點燃情感的火花。例如：筆者在講民族政權并立的時代時，充分利用古詩詞與歷史事實的有機結合，很好地凸顯了“先天下之憂而憂”的情感態度與價值觀教育。
作者:張素芬 單位:山西省晉城市城區教育局
