前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學中的認知學習策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
說到策略，可謂“仁者見仁，智者見智”，是沒有固定模式的。我在日常歷史教學中常用的認知學習策略有以下幾種。第一種策略：興趣是最好的老師。第二種策略：重復是記憶之母。第三種策略：適合自己的方法就是最好的。在教師的教學影響下，初中生的有意記憶逐漸占據重要地位。剛開始的時候，需要老師提示需要記住哪些內容，以及怎樣去記。后來，學生經過老師的啟發和指導，通過學習實踐活動，培養出了根據不同的教材內容獨立記憶的能力。常用的記憶策略有如下幾種。其一：形象法。就是將生澀、深奧、抽象的歷史知識用形象的圖示或者白描畫像的形式進行描繪、表述。其二：諧音法。就是將毫無意義的字、詞、句轉化成音近或音同的有意義的內容，即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音組成有趣味的幾個詞來幫助記憶。其三：首字連詞法。就是用每個歷史知識的第一個字連成一個新詞，并賦予它新的涵義，在充分理解的基礎上，化繁為簡，把內容壓縮成少數幾個字進行記憶。其四：論從史出法。就是通過分析歷史事件的內容得出歷史結論。其五：說文解字法。通過解讀一個字或者一個詞的涵義來突破重點和難點知識。其六：歌訣法。歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜等形式來記憶。其七：公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然后按公式來記憶和解答。其八：比較法。對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。除此之外，常用的記憶方法還有：生動再現法、營造情境法、規律法、特征法、順序法、聯想法、因果關系法、推理法、數字歸納法、重點記憶法、理解記憶法、練習法、討論法、回憶法、多種感官參與法、信息壓縮法、推理法等。從心理學的角度看，每個學生的思維特點不盡相同，有的人對數字符號比較敏感，有的人對文字符號比較敏感。所以老師應引導學生探求、選擇適合于自己的記憶方法。第四種策略：將學會的知識整理分類放進“儲物柜”。歷史知識盡管千頭萬緒，但都有其內在的聯系，許多歷史知識具有相同的屬性。教學過程中，注意引導學生按照一定的標準分門別類地整理、歸類歷史知識，使知識條理化、系統化。具體策略有如下幾類。根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明，條理清晰，收到化繁為簡的效果。列表法最大優點是簡明、醒目，各部分知識之間的聯系清晰可見，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面的作用更明顯。抓住歷史知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的材料加以凝練、壓縮，從而提高記憶效果。例如概括中國近代史的內容，巧妙構建成“一種性質、兩對矛盾、三條線索、四個階級、五股思潮”知識框架。“一種性質”即半殖民地半封建社會；“兩對矛盾”即外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾：“三條線索”即屈辱史、抗爭史、探索史；“四個階級”即農民階級、地主階級、資產階級、無產階級；“五股思潮”即封建主義、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義。幫助學生由點到線再到面地記憶，形成全方位的立體歷史知識結構，不僅便于學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。把所學知識通過歸類，幫助學生整理歷史知識，幫助學生將歷史知識形成知識體系。還能進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力，進而提高學生自主學習的能力。
二、認知學習策略的運用
在運用歷史學習策略時，教師要注意喚起學生有意識的自我監控；教會學生自我調節的技巧；鼓勵學生積極進行自我監控，以達到自我調節的目的。具體注意事項有以下幾點：
1.在教學中充分調動和促進學生的主體作用。認知學習策略運用效果如何，主要依賴于學生的主體性和自覺能動性的發揮。
2.使用認知學習策略開展教學時，讓學生通過不斷的實踐，逐步將其內化成自身的學習能力，熟練掌握并達到自動化的水平，從而能在新的情景中靈活應用。
3.認知學習策略的選擇要適應學習目標和學生的類型，教師要根據學生的年齡、認知水平以及性格特點等幫助學生選擇或改善認知學習策略。
4.教師引導學生關注學習結果和學習過程之間的關系，通過審視學習結果，確定采用的學習策略是否有效，以此來培養學生靈活掌握何時、何地以及如何使用某些認知學習策略的能力。形成策略意識有利于促進一個人的智力發展和對環境的適應能力；掌握學習策略有利于順利完成當前的學習任務，解決當前的學習問題；掌握學習策略是終身學習的必要條件。“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習歷史，首先應該教會學生掌握認知學習策略。讓學生學會學習，樂于學習，給學生的學習插上“飛翔的翅膀”，歷史教學才能深入學生的心靈，才能讓學生真正理解和喜愛歷史。在日常教學中關注學生的長遠發展，將歷史教育著眼于學生的未來發展，引導學生不但要做一位勤奮的“學者”，還要做一名有思想的“研究者”。歷史教師便由一名諄諄教導的“教書匠”蛻變為一位深受學生愛戴的塑造人類靈魂的“工程師”和“藝術家”。
作者:程靜 單位:內蒙古呼和浩特市實驗中學