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摘要：在高中歷史教學中，開展研究性學習活動其實是不錯的方法。研究性學習不但可以強化學生在教學中的主體地位，而且能夠幫助學生形成科學的歷史研究觀念和歷史思維，并進一步提升學生的實踐能力和應用水平。對于高中歷史教學來說，引入研究性學習的方法，是對教學工作的極大促進和推動。本文以此為切入點，論述了研究性學習在高中歷史教學中的作用，分別從三個角度進行了簡要的解讀。
關鍵詞：高中歷史教學;研究性學習;學習興趣;歷史思維;教學質量
歷史是門需要探索、思考和深入研究的學科，尤其是處于入門階段的中學歷史，這一點顯得尤為必要的。在日常的高中歷史教學中，如何引導學生開展科學有度的研究性學習，是教學工作的一個重點。我們可以看到，開展有效的研究性學習，對于提升歷史教學的質量和效果也是大有好處的。具體來說，這種好處和作用可以從如下方面考量。
一、研究性學習可以幫助學生培養歷史學習的興趣，推動教學的發展
所謂研究性學習，其實就是引導學生建立深入研讀、解析所學習課程的習慣和能力的過程。在研究性學習的開展中，學生可以透過發現問題、思考問題和解決問題的基本流程來了解研究問題的實質和內涵，進而提升學生的思考能力和解決問題的水平。具體到高中歷史教學而言，讓學生開展更多的研究性學習，無疑是大有好處的。首先，研究性學習的開展，能夠幫助學生培養歷史學習的興趣，并逐步形成學習和研究歷史的良好習慣。這是因為，這研究性學習的不斷探索、思考和提升的過程中，學生的探索欲和求知欲能夠被充分的激發出來，這對他們堅持歷史學習的興趣和熱情都是很有幫助的。其次，研究性學習的開展，能夠極大的推動歷史教學的發展，提升歷史教學的質量。這一點其實也很好理解，在學生開展研究性學習的時候，教學的效率和速度必然得到大幅度的提升，學生思考問題和理解歷史問題的思維能夠更加活躍，更具現實性，這其實就是對教學工作的幫助。所以，至少從高中歷史研究性學習的表面來看，學生透過參與意義鮮明、主題突出和內容豐富的研究性學習活動，不但可以逐步塑造自己的歷史學習態度和學習習慣，而且能夠極大地促進教學工作的進步和提升，可謂是一舉多得。
二、研究性學習能夠提升學生的實踐水平，深化歷史教學的層次
根據研究性學習的基本要求，即讓學生透過自主的研究性活動來考察歷史問題和基本知識，并結合研究態度、學習方法和研究流程的穿插，來形成知識建構的體系，讓學生體會研究內容的特點和內涵，并形成知識能力的應用和升華。所以，多種多樣的高中歷史研究性學習活動，是基于學生的實踐操作而完成的，對于進一步鍛煉學生的實干能力、實踐水平，都是大有幫助的。同時，研究性學習活動的開展，能夠拓寬學生們的知識面，為學生打開另一扇觀察歷史和品味歷史的窗戶，這一點或許更具長遠意義和影響。因此，研究性學習活動與高中歷史教學的結合，為歷史教學的深化和拓展提供了極為有利的契機與路徑，而且大大節省了歷史教師的工作時間和精力。所以，進一步推動高中歷史研究性學習活動的開展，使之走向常態化和固定化的道路，這是高中歷史教學的基本方向。要注意的是，在平時的教學中，歷史教師應該注意做研究性學習活動的前導布局者和扶持者，即為學生開展積極有效的研究性學習排憂解難，提供研究性活動中的幫助和扶持。教師和學生的積極配合與通力合作，既可以提升學生的研究水平和歷史應用能力，而且可以極大地提升歷史教學的效果，其正面作用不可小視。
三、研究性學習可以幫助學生形成完整的歷史思維，使歷史教學更加實用
其實新時期的歷史教學要根據時展和課程改革的基本要求，走去過去那種“死的歷史，無所作為”的誤區和泥淖。也就是說，透過研究性學習的開展和行之有效的教學活動，必須要讓學生明白，歷史不但不是毫無用處的，而且是大有可為的。古人常說：讀史使人明智。所以，將歷史的實用性教學與研究性學習緊密結合起來，突破傳統歷史教學的桎梏，走出更為創新化的教學之路，這應該成為廣大高中歷史教師的基本共識。此外，研究性學習的開展能夠幫助中學生形成比較完整和科學的歷史思維，能夠幫助他們塑造科學、健康的歷史觀，即“以史為鏡，可知興替”。所以，研究性學習的“研究”走向進一步的升華就是對歷史的正確態度，就是對人生的正確理解，這也是高中歷史教學的最終極訴求。能夠幫助學生建立正確的歷史觀和價值觀，這也是研究性學習的一大利好，同時也可以推動歷史教學的進一步飛躍和提升，可謂“好處多多，一石多鳥”。
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作者:湯進 單位:江西省鷹潭市信江新區鷹潭市第一中學
