前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內高中歷史教學解析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中歷史教學與現實的聯系
以史為鑒可以知興替，歷史的學習不只是對歷史事件的認知，還有從歷史事件中總結的歷史經驗和得到的正確結論。面對時代和未來的挑戰，審視現行基礎教育的課程，的確能夠從中發現一些不容忽視的問題，在傳統的課程教學中，基本以教師和教學內容為中心，學習內容以灌輸的方式教授給學生，學生學到的知識是片面的，甚至會帶入教師對歷史的情感和理解，忽視自我認知。因此，這里會提出一些提議。
1.加強歷史與現實的聯系的必要性
首先，加強歷史與現實的聯系是時代課程改革的呼喚。隨著科學技術的迅猛發展，國際間的交流越來越多，競爭也越來越激烈，在日益激烈的國際競爭中，想要讓國家屹立于世界民族之林，必須要有足夠強的綜合國力和國際影響力。而作為有著幾千年歷史的泱泱大國，中國的最大的國際影響力就是經久不衰的中國歷史，這是國家興替幾千年帶給國人的瑰寶，也是國家未來人才教育和學習的核心知識。只有以史為鑒才能知興替，也只有聯系現實，學到的歷史知識才有真正的用處。其次，加強歷史與現實的聯系是素質教育的要求。我國已經步入發展中國家中的大國地位，在國際影響力中也已經有著舉足輕重的地位，提高國民素質、培養新世紀人才是面對新世紀挑戰的戰略舉措。最后，加強歷史與現實的聯系更是培養創新思維的有效方法。曾經說過，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。今天創新已經成為國家重點發展項目之一。歷史是昨天的現實，現實是明天的歷史，只有把握現實，了解歷史，才能更好地創新，才能掌握未來。
2.要關注社會熱點，增強復習備考的針對性和有效性
在高中歷史學習中，要時刻關注一些長效熱點，比如金融危機、經濟全球化、中美關系、中國現代化問題、民生問題等等，這些問題不僅僅只是考試的熱點，還是每一個學習歷史的人必須知道的事實，這些問題的發生與原因還有解決辦法，都是所謂歷史的興替告訴后人的教訓。其次，還要關注于課本緊密結合的周年大事，例如2016年的紅軍長征勝利80周年、西安事變爆發80周年、全面內戰爆發70周年、結束40周年等等。當然，最重要的一點就是，要將歷史事實與現實相聯系，尤其是地方史與現實的聯系，并且，對重要事件和重要人物也要給予相應的重視，在學習中，除了要學習歷史事實，還要學會將歷史事實放在當時的歷史環境中去考慮去思考，結合現實的情況，了解當時歷史事件發生的原因和過程。
3.要緊密聯系實際，突出社會責任感和歷史使命感的培養
只有對歷史有著深入的了解，才能更明白國家當下所處的環境和國家基本情況。愛國不是一直偉大的品質，而是基本情懷，這是每一個正常人應當的情感，但是，如何愛國卻不是每一個人都懂得的舉措。學習歷史，了解國情，培育和弘揚民族精神，是形成對國家、對民族的歷史使命感和社會責任感的首要前提。因此，在高中歷史的課堂，教師要聯系實際，將基本國情和歷史聯系在一起，教給學生透過歷史看今天的學習習慣，引導學生關注國家與世界的大事，關注社會熱點，培養學生的歷史使命感和社會責任感。例如，教師可以從虎門銷煙這一歷史事實中，給學生們講民族英雄，講民族大義，講愛國主義精神，在潛移默化中培養學生的品行。
4.要展望未來，聯系歷史的興替掌握發展趨勢
歷史是昨天的現實，現實是明天的歷史。在漫漫歷史長河中，國家和王朝的興替存在著一些規律，而歷史正是在向后人呈現這些規律。只有掌握了這些發展規律，才能在競爭中掙得一絲成功的幾率。想要發展，不能只看過去，也不能只看現在，更不能只看未來，過去、現在、未來的考慮不能少了一分，將歷史的規律變成現實的行動，將現實的行動化成未來的展望，相信歷史的興替能夠給后人一些啟發，窺得現實與未來發展的一些趨勢，在國際競爭中多得到一分勝利的可能。
5.總結
總而言之，在高中歷史的教學中，必須要加強歷史與現實的聯系，讓歷史重新展現出新的生命力，讓現實在歷史的鏡面反射中得到更好的認識，也讓未來在歷史的興替中得到更好的啟發。這才是對歷史真正的理解。在這樣的高中歷史教學中，學生學到的不僅僅只是歷史的事實，還有歷史散發的經久不息的芳香，在歷史的熏陶下，學生能夠學到一個君子應該有的性情，學到在歷史的興替中潛藏的規律。
作者：牛鳳敏 單位：巨野縣第一中學
第二篇：高中歷史教學孝道教育史料研究
高中階段本是學生價值觀念形成的重要時期，然而當前在高中校園中經常會出現相互斗毆、打教師、言語抨擊教師等現象，為什么會出現這些現象呢？究其原因在于由于長期受應試教育的影響，學校過于重視升學率，教師將側重點放在了理論知識的講解上，忽視了對學生進行做人教育。針對此，高中歷史教師要將課堂作為出發點，將孝道教育滲透到課堂中，增強學生的孝道意識，提高學生的優良品質。
一、借助多媒體播放史料視頻，滲透孝道教育
高中生具有較強的好奇心，他們的思維處于不斷成熟的階段。多媒體本身集聲音、動畫、視頻等功能于一體，教師要充分發揮多媒體的視頻功能，將史料視頻呈現在學生的面前，吸引學生的眼球，激發起學生的學習熱情。同時，學生觀看史料視頻的同時，他們能從中領悟到史料中所蘊藏的孝道。比如：當老師要講解《第二次工業革命》這一教學內容時，本節課要求學生掌握“電氣時代”的到來對人類生產、生活的巨大影響，并認識到第二次工業革命的特點，總結出世界市場形成的歷史階段以及各個階段的基本特點。愛迪生給世界帶來了光明，他是電燈的鼻祖。但是愛迪生為什么有了發明電燈的想法呢？接著教師給學生播放《愛迪生》節選視頻，通過觀看視頻讓學生思考以下的問題，即：從愛迪生的身上，同學們學習到了什么？隨后，學生之間展開討論，在討論的過程中，學生能深刻感受到愛迪生對其母親的愛，并引起學生反思他們是否能這樣對待自己的父母呢。這樣一來，加深了學生對親情的感悟，也讓學生對父母的養育之恩充滿了感激之情。同時，教師讓學生思考他們在平時生活中是如何幫助父母的，并且讓學生反思在日后的生活中，他們如何對待自身的父母。一連串的問題滲透了孝道教育，讓學生認識到孝道的重要性，并在以后的生活中積極幫助父母，幫助父母做力所能及的事。孝道教育的滲透有助于歷史教學目標的實現，也培養出了社會所需要的人才。
二、將史料與鄉土知識相結合起來，開展孝道教育
在愛國主義教育中，孝道教育是一個非常重要的組成部分。“百善孝為先，百惡淫為首”，由此可見，孝道是至關重要的。一名高中生連最起碼的孝道都沒有，不知道如何孝敬、愛護父母，這樣的高中生并不是合格的高中生，也不是社會所需要的人才。高中生只有具備了孝道之后，他才有可能成為一名愛國主義者。在高中歷史教學中，教師要將史料與鄉土知識相結合起來，滲透孝道教育，培養社會所需要的合格人才。比如：當老師要講解《建國以來的重大科技成就》這一教學內容時，在導入環節中，教師給學生播放“嫦娥二號升空”視頻，嫦娥二號的成功發射是我國科學技術史上的又一光輝篇章，是眾多科學家智慧的結晶。隨后，教師引出錢學森的故事，給學生介紹當年錢學森從美國回國的艱辛。錢學森作為一名工費留美學生，當1949年10月1日，第一面五星紅旗飄揚在天安門廣場上，錢學森心中萌生了回國的愿望。當其向金步爾嚴正聲明動身回國的想法，當時金步爾大為震驚，并通知移民局。當錢學森準備好行李，卻受到移民局的通知———不準全家離開美國。與此同時，美國海關扣留了錢學森的所有行李。錢學森被監視起來，并受到種種折磨，當錢學森被保釋出來，他們堅持斗爭，不斷地向移民局提出回國的要求。直到1955年9月17日，錢學森離開美國，回到祖國的懷抱。史料與鄉土知識的結合，增強了學生的愛國主義精神，也從中感受到孝道教育的重要性。在高中歷史教學中，教師的任務不只是簡單地教授理論知識，而是要密切結合時代的發展步伐，鼓勵學生主動分析歷史知識，感受到學習歷史知識的樂趣。當然，教師要將人文主義滲透到歷史教學中，增強學生的優良品質。孝道教育滲透在高中歷史教學中是非常有必要的，教師要與時展步伐保持一致，加大宣傳孝道教育的力度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
作者：張世忠 單位：安徽省定遠職業教育中心學校
第三篇：高中歷史教學中情景教學與情感教育
【摘要】
隨著我國綜合實力的不斷提升，國民經濟水平的穩定上漲，國家對國民文化水平有了更高的要求，并且如今時展迅猛，教育自然成為了時下最熱議的話題。高中教育對當代學生而言十分重要，在我國，要想取得較為良好的教學效果，尤其是在歷史教學中，就需要教師將情感教育和情景教學融合起來，通過不斷激發學生的學習興趣，達到提高教育效果的目的。本文將就高中當前教育課程的發展趨勢，對高中歷史教學中情景教學和情感教育結合的有效途徑進行思考和探討，希望為高中歷史教學提供一些參考。
【關鍵詞】
高中歷史；教學；情景教學；情感教育；結合；有效途徑
一、新課程改革下教育課程發展趨勢
新課改為如今高中教學提出了更高的標準和要求，如今高中歷史教學需要從四個方面開展，分別是課程評價、課程目標、課程管理以及課程結構，這四個方面是歷史教師在課堂上為學生開展教育工作的前提。并且新課改還對教學提出三維目標，這其中三維目標主要指的是對學生情感態度、知識技能和學習過程及方法，并且三維目標對學生的價值觀也提出了相應的要求。所以歷史教師需要在教學模式和教學方法上做出改進，為開展學生工作做更多的幫助。
1.情景教學與情感教育相結合的教學方法的研究現狀。情景教學和情感教育相結合的教育方法的應用背景是高中生面臨的高考。高考對于我國的高中生十分重要，由于學生對高考的過分重視，導致出現有部分學生對歷史科目學習的不重視，因此歷史教師要就新課改的提出的要求，對情景教學與情感教育相結合的教學方法進行研究和分析。就當前的教育分析，我們可以發現如今我們的教學目的一是提高學生學習的能力，而是將學生高考的成績提高，除了這兩點，我們最需要重視的就是對學生人格的塑造，如今我國飛速發展，國家需要全面發展的新型人才，只有做到健全人格的塑造，才能讓學生在未來發展的道理上有足夠的動力。另外學生高考的學習時間十分有限，但是高考對于高中學生的要求卻十分嚴格，這使得學生對高考的壓力十分大，所以教師應該將情景教學和情感教育結合的有效教學方法實施，讓學生在有限的時間內完成高強度、高難度的學習任務。
2.對情景教學和情感教育的內涵研究。從古希臘時代開始，國外就開始對情景教學進行研究和分析，國外有一種關于情景教學的方法叫做歸納法，這種方法是蘇格拉底曾經提出的，通過師生之間的交談從而設定出一個情景，讓學生通過教師設定的疑問情景讓學生進行思考，學生主動思考找尋解決方法，讓學生更深層次的掌握知識，重點培養學生的思考問題、解決問題的能力。就蘇格拉提提出的歸納法也衍生出了很多關于教學的作品，其中最著名的就是盧梭的《愛彌兒》，這本《愛彌兒》中提出了情景教學模式，也是引導學生對現實問題進行解決的名作。作為一名高中歷史教師，我們要做的就是將學生領悟知識的本領激發出來。
二、情景教學與情感教育結合的途徑
1.在歷史課程的教學中，我們要對課程、教材不斷鉆研，將歷史課本中的情感體會，只有在教師體會歷史情感，學生才能再教師設定的情景中更好的學習歷史知識。歷史教材中很多知識都有著深厚的感情，歷史教師需要將這些積累著的感情和知識聯系起來，從而設定情景，這樣更有利于學生的學習。歷史教學中情景教學與情感教育結合是需要教師不斷鉆研課本及教材，從而將學生對歷史的積極情感激發出來。情感是歷史教學的催化劑，教師要在歷史情境中將其滲透，讓學生更好的掌握歷史知識，不斷提高其學習能力，為國家未來發展提供幫助。
2.除了對歷史教材情感的鉆研，我們還需要將語言的感情色彩增強。情感是語文課堂中學生和老師之間協調的關鍵，情景是歷史課堂中教師為學生建立的學習直通車，我們要將二者有效結合，需要的是對歷史教材中感情色彩不斷增強。在教材感情色彩增強的同時，教師為學生創造的情景就更富有感染力，教師將自己對歷史的情感融入到設定的教學情景之中，學生自然如臨其境，更好的掌握到歷史課本上的知識。在新課改的理念之下，教師應該作為一個課堂引導者，歷史教師的贊許和鼓勵都能讓學生更愿意去學習歷史知識，也能夠更好的調動學生學習歷史的積極性，將學生的歷史成績提高?？偠灾楦薪逃颓榫敖虒W的融合在學生全面發展中有著非常重要的作用，需要教師不斷重視。
3.最后，我們也可以通過培養學生的問題意識，從而達到情景教學和情感教育相結合的目的。學生在平時的閱讀和學習中通常會遇到一些難題，從而產生了解決難題的心理，在這種上進心理的催化下，學生能夠進入到具體環境之中，這時候學生的思維時最活躍的，要想將情景教學和情感教育更好結合，我們就要通過習慣培養，將學生對待問題不斷鉆研的意識提高，讓學生在課堂上通過教師設定的情景，不斷鉆研，就可以事半功倍，將歷史學習的效率提高。情感教學是需要慢慢滲透，所以我們要不斷深化問題意識，讓學生形成思考的習慣，才能讓學生在解決歷史問題的時候游刃有余。
三、結束語
隨著我國綜合實力的不斷提高，國家對國民文化水平提出了更高的要求，高中生的教育、教學水平也引起了國家的重視。在新課改對高中歷史教學提出的新要求下，我們要通過結合情景教學和情感教育，為學生提高學習歷史的興趣，讓高中生更好的掌握歷史知識。如今社會的發展十分迅猛，學生教育水平和方法也要隨著時展不斷向前，作為高中歷史教師，要相應黨中央的號召，按照新課改的要求不斷激發學生的學習動力，為學生的未來發展提供更好的幫助，為國家未來發展提供動力。
作者：方小東 單位：內蒙古興安盟科右前旗第二中學
參考文獻：
[1]熊云峰.論高中歷史教學中情景教學與情感教育的結合[J].新課程學習•下旬,2014,(7):34-34.
[2]張繼賢.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].考試周刊,2015,(43):131-131.
第四篇：高中歷史教學資源整合運用
摘要：
高中歷史教師在教學工作中，要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。重點要抓住四個方面：一是發揮史料資源對歷史教學的補充作用，二是運用影音資源打造歷史教學生動課堂，三是彰顯活動資源對歷史教學的促進作用，四是發掘社會資源服務歷史教學延伸拓展。
關鍵詞：
高中歷史；教學資源；整合運用；延伸拓展
歷史學科的教學工作需要大量的資源作支撐，否則教學工作就會顯得單薄。作為高中歷史教師，要以與時俱進的思維推動教學資源的整合，更好地推動歷史教學工作的開展。要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。
一、發揮史料資源對歷史教學的補充作用
有效開展歷史教學工作，離不開豐富的歷史資料作補充。只有補充大量的歷史資料，才能幫助學生加深對歷史的了解，提高教學輔助效果。教師如果僅僅依靠教材中有限的知識點，實現這一目標顯然是不現實的。對此，教師應當通過師生互動的方式，強化史料資源的開發運用，提高對教學工作的促進功效。首先，教師應當在教學設計環節廣泛閱讀與教學內容相關的歷史資料，搜集對學生理解有幫助的信息，融合到教學方案之中。例如，在“鴉片戰爭”的教學設計中，教師可以搜集兩次鴉片戰爭時期世界形勢、國內格局，以及中國和西方列強之間的經濟實力、軍事實力等方面的信息，補充到教學活動之中，這有助于學生更加深刻地了解兩次鴉片戰爭結局的必然性。其次，教師應當鼓勵學生在課前預習，通過多種途徑自行搜集與學習內容相關的資料和信息，課堂上安排專門時間讓學生進行交流，提高學生對學習內容的了解程度。學生之間交流的信息極大地豐富了學生的歷史知識，也能夠營造濃厚的教學氛圍。
二、運用影音資源打造歷史教學生動課堂
走進許多歷史教師的課堂，用一個詞來概括課堂教學的印象就是“枯燥”。有的教師只注重語言講述，學生在腦海中難以產生直觀的印象，教師講得口干舌燥，而學生則聽得昏昏然不知其所以然。要突破這一困境，需要教師借助先進的教學手段輔助教學，特別是要將多媒體影音手段運用起來，將網絡的作用發揮起來，借助一些歷史題材的影視作品輔助教學，能夠對生動課堂的打造發揮積極作用。例如，在“紅軍長征”的教學中，教師可以截取一些影視作品中紅軍長征的畫面，無論是過草地還是翻雪山，視頻能夠較好地展示紅軍戰士大無畏的革命精神，加上圖解演示，學生對長征的線路、行程、途經之地等方面會更加了解，學習難度會明顯降低。教師在歷史課堂上運用多媒體，借助于影音資料對教學活動進行補充，其中非常重要的一個方面就是補充了教學信息，營造了濃厚的教學氛圍。教師要把握住多媒體使用的自主性和科學性原則，盡可能自主設計教學課件，以及適當控制教學活動中使用的頻率，以提升實際效果。
三、彰顯活動資源對歷史教學的促進作用
高中歷史教學內容非常豐富，重點難點也很多，教師要想提升教學成效，就應當對教學模式進行充分的優化，特別是要借助一些教學活動，組織學生進行專題研究，讓學生在思維碰撞的過程中辨別真偽、揭示道理、加深理解。教師在教學中要組織開展一些專題活動，讓課堂教學氣氛更加活躍，提高學生學習的投入程度以及理解能力。例如，在“戊戌政變”的教學中，教師不要進行單純的講授，而要組織學生進行討論，重點針對實施的時代背景、代表人物與主要措施、遇到的阻力及其原因，包括這一場變革必然失敗的深層次原因進行探究學習。教師拋出這些啟發性的問題之后，要讓學生深入思考和自由發揮，闡述自己對這些方面的理解，真正達到暢所欲言。在此基礎上，教師可帶領學生對每一個問題進行修正與補充，集中大家的智慧，對重點難點要進行啟發引導，讓學生對這些問題的理解更加全面和準確，充分體現課內專題活動對實現教學目標的促進作用。
四、發掘社會資源服務歷史教學延伸拓展
歷史在發展演變的進程中，會在不同時間節點以及區域留下一些痕跡，有些隨著時間的推移已經消失殆盡，也有些作為遺跡保留了下來。教師在歷史教學中可以結合教學實際，尋找本地區在這一方面的歷史痕跡，將這些社會資源運用于教學，將會取得更好的教學效果。例如，在“物質生活與習俗的變遷”教學中，教師可以安排學生進行社會經濟發展以及家庭生活變化等方面的專題調研，讓學生切身感受到國家經濟的發展和人民生活水平的提高。這樣的調研活動，發掘和利用了社會資源，能夠在歷史教材與歷史史實之間尋找到聯系的紐帶，進一步提升學生對歷史內容的理解。
五、結束語
綜上所述，歷史學科的教學工作需要大量的資源作支撐，高中歷史教師在教學工作中，要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。要重視歷史教學資源的發掘和利用，強化這方面的工作，使其對歷史教學發揮積極的促進作用，提高歷史教學質量。
作者：趙莉娜 單位：江蘇省海門實驗學校
參考文獻：
[1]王俊昌.新課程背景下高中歷史教學設計策略初探[J].歷史教學,2006(06).
[2]何兵.高中歷史教學中對鄉土資源的開發和利用[D].華東師范大學,2011.
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[4]謝毓忱.高中歷史課程資源整合的有效途徑研究[J].基礎教育研究,2015(21).
第五篇：高中歷史教學信息技術運用
［摘要］
對于歷史教學的有效性，既要考慮學生當前的學習目標，還要從長遠角度出發，培養學生的興趣愛好，豐富學生的歷史學識。本文主要分析了歷史教學前提與主要目標，探討現代化教育和歷史教學有效融合的對策，以期提高學生學習的熱情。
［關鍵詞］
信息技術；歷史教學；有效融合
歷史教學可以幫助學生拓展思維，從而有效提高歷史教學的時效性。我將對高中歷史教學目標、信息技術與高中歷史教學的有機融合加以探討：
一、歷史教學目標
教師是課堂教學的實施者，在歷史課堂教學中，教師應充分發揮自身作用，采取多種教學對策激發學生的學習興趣，促進教師自身素質和能力的全面提升。教師的自我提升和發展可以從以下幾個步驟去改進：
（一）虛心學習
基于新課程標準下，教師應吸收更多先進教學理念，創新教學對策，加大教研力度，構建全面的知識體系。教師還可以多參加一些課程活動，讓他人給自己提出意見，指出自己的不足，提高自己的教學水平。
（二）加強教學研究
教學研究水平的高低也會制約教師的教學水平，據此教師應加大研究力度，促進教學質量的全面提升。高中教師自身的知識基礎相對于高中和大學教師會更薄弱一些，教師可以不斷地加強自身理論知識的學習，構建全面的知識體系。
（三）培養歷史興趣
因為學生只有遇到感興趣的事物，才會去鉆研，去思考，或者提出各種問題來。興趣能夠激發學生學習的熱情和動力，對于自己感興趣的方面，學生能夠更為快速地接受掌握知識，提高教學的質量。歷史興趣的培養有利于歷史課堂教學質量的有效提升，在歷史教學中發揮重要作用。例如：在進行“列強入侵與民族危機”的這一章的學習時，教師可以通過運用多媒體技術對當時的歷史重大事件進行視頻的播放，比如“虎門銷煙、火燒圓明園、辛亥革命、抗日戰爭”等歷史重大事件的播放，通過視頻中中華民族對于列強的反抗斗爭的描述，來了解我們的革命先輩有多么的不易，如今富饒的生活，讓我們的學生無法理解當時“一寸山河一寸血”的凄涼，如今的慵懶生活也無法讓我們的學生擁有“十萬青年十萬軍”的氣概。通過對視頻的觀看，同時對學生進行歷史思想的教學。
二、融合對策
（一）深化教學內容
為實現學生歷史水平的有效提升，就必須加深教學內容，并將多媒體教學融合進教學內容中，使傳統教學模式的優勢與多媒體教學的優勢相互結合，互相作用，使學生能夠學習更多的歷史知識，如：在人教版高中歷史一年級必修課程中,對學生進行中國早期政治制度特點的教授時,教師應該把握課標要求,了解宗法制與分封制的基本內容并引導學生認識中國早期的政治制度特點。在進行授課時明確重點難點是西周的宗法制與分封制,以及中國早期政治制度的特點。教師在授課過程中進行教學內容深入，使用多媒體向學生展示宗法制以及分封制的相關圖片、圖表、使學生使用看圖解史的方法進行歷史概念的理解。在學生理解后，教師根據課標講述夏商周的政治制度同時兼顧一些重大政治事變及重要歷史任務，在講述完成后，使用多媒體進行夏禹、商紂、周武王等歷史人物的相關圖片、視頻展示，以此加深學生的印象。這種方式使多媒體成為教學中輔助師的角色,恰當地提高了學生對于歷史知識的直觀感受,同時提高了教學質量。需要重點了解的人或者史實經過教師利用多媒體，加深了學生的記憶。高中歷史教師在授課中，應該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學方式，避免學生長期接觸電子教學，面對傳統板書時無從下手。在進行授課時，教師應該做好課前備案，準備電子教案的同時準備傳統板書，二者相結合，不僅有助于學生更容易理解歷史知識內容，更容易啟發學生自主思考，如：在進行人教版高中歷史必修一課程,專制時代晚期的政治形態授課過程中,教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授,同時,將明朝內閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統板書,使學生能更加清晰地了解這些政權的分布,引導學生從政治/經濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學方式相結合，使學生更加深刻地了解歷史內容，從而全面提升歷史課堂的教學效率。
（二）積極發揮信息技術優點
一堂優秀的課堂講解，對吸引學生的注意力，提升教學質量等起到關鍵性作用。且在高中歷史教育中，以信息技術方式進行教學，重點利用相關的網絡資源來開展課堂活動，主要目的是解決學生課前預習過程中，所碰到的難題及對相關知識點的疑問等，并經同學間合作學習，相互討論，以將學習到的知識進行整理且運用。學生在學習過程中，把自己的疑問提出來，經同學間的幫助、老師引導等方法加以解決，之后老師可把此堂課中，各學生提出的疑問、容易出錯的知識點再講解一次，并把課堂中的難點、重點用不同顏色的筆標記出來。經此種學習方式，可加深小學生對所學知識的理解，突破學習難點，深化學習重點，從而幫助其學習。例如：對鴉片戰爭的原因進行總結時，學生普遍能夠歸納出鴉片戰爭的直接原因是由于林則徐虎門硝煙引起英國不滿，清政府政治腐敗、中國封建經濟落后、軍事技術和裝備落后、綜合國力衰弱、掌握戰爭領導權的清朝統治集團戰和不定及軍事指揮失當。在具體教學中，教師應對學生實施科學引導，讓學生對封建社會現狀加以了解，并找出其腐敗的原因。提出鴉片戰爭發生的原因，要求學生積極思考，在面對這樣的問題，教師沒有給予正確的引導，沒能有效地幫學生建構知識框架。這就需要教師為學生提供一些與這段歷史比較契合的影視資料，使得歷史再現，讓學生對歷史有一定了解以后，再鼓勵學生做出相應的總結，進而提高教學效果。
（三）對歷史教學進行升華
歷史教師教學能力高低，并單純指教師的知識量多少，主要是教師教學方法與教學技巧優劣。在教學技術不夠先進的過去，教師主要通過外科讀物、掛圖與實物等工具進行教學，在新時代，則需要不斷應用各種新型技術對教學方式進行生化，提高教學質量。如：在進行《俄國十月社會主義革命》這一章節教學中，教師需要在課堂上給學生播放《十月圍城》這部影片，主要播放內容是革命志士英勇頑強與不怕犧牲片段，同時在影片片段播放過程中，教師需要引導學生思考，使得學生在了解十月革命的同時，可以直觀與清晰認識十月武裝起義、二月革命等歷史的事件，以培養學生正確的價值觀。在課堂教學上，學生所提出的問題及相關的質疑，老師可及時找出解決對策，促進高中歷史課堂教學的有效實施。
（四）完善教學方式
高中歷史教師在授課中，應該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學方式，避免學生長期接觸電子教學，面對傳統板書時無從下手。在進行授課時，教師應該做好課前備案，準備電子教案的同時準備傳統板書，二者相結合，不僅有助于學生更容易理解歷史知識內容，更容易啟發學生自主思考，如：在進行人教版高中歷史必修一課程,專制時代晚期的政治形態授課過程中,教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授,同時,將明朝內閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統板書,使學生能更加清晰地了解這些政權的分布,引導學生從政治/經濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學方式相結合，使學生更加深刻地了解歷史內容，從而全面提升歷史課堂的教學效率。
總而言之，提高歷史課堂的有效性，不僅需要教師加強自身的學習，還需要教師在分析課本基礎上，在歷史課堂教學中融入各種現代化技術，使得學生對課本有透徹的理解，把握重難點。教師用新穎教學技術，提高學生的興趣，激發學生學習動機，可以使得原本枯燥的課堂變得活躍，繼而提高學生學習的積極性。
作者：林青 單位：福建省福安市高級中學
參考文獻：
［1］汪緯.信息技術環境下高中歷史教學策略探析[J].科教文匯(中旬刊),2014,04:178—179.
［2］郭圣東.信息技術環境下高中歷史教學策略研究[J].科教文匯(上旬刊),2015,01:128—129.
第六篇：高中歷史教學學生責任意識培養
摘要：
對于高中的歷史教學而言，一項至關重要的任務就是對學生責任意識的加強。因此，既要對培養學生學習興趣的責任意識進行激發，使學生的責任意識通過傳授知識得到有效地培養，又要開展實踐的歷史活動課，培養學生的社會責任意識，從而獲得歷史教學的良好效果。
關鍵詞：
學生責任意識；高中歷史；培養
1前言
對于高中歷史教學來說，讓學生對歷史進行掌握和了解，不是完全的目標，主要的是通過歷史的事實，能夠使學生了解歷史的內涵，在社會的發展中，對歷史的意義進行領悟[1]。社會方方面面的內容，高中歷史都涉及到了，許多培訓責任意識的資源都蘊藏在里面。
2培養學生責任意識的必要性
學生人生觀、世界觀以及價值觀得以形成的重要階段，就是高中時期，對學生的社會責任意識進行有效地培養，作為具有反思意味以及豐富素材的歷史學科，是非常有幫助的。所以，教師在進行高中歷史教學的過程中，應該認真而細致地講解歷史的事件，使學生對于歷史的內涵以及歷史對后代的影響，進行深入地了解和掌握，從而對于社會發展歷史所起到的至關重要的現實意義進行深刻地領悟。例如，學習《中日甲午戰爭》時，教師應該引導和幫助學生，對這一歷史內容進行分析和探討。體現在：明治維新逐漸加強了日本國力。中國當時處于清朝的晚期，正淪為半封建及半殖民地的社會，官場明爭暗斗，內部非常腐敗，軍事紀律也非常松散，人民的生活非?？嚯y，因此，日本乘機爆發了甲午戰爭。
3學生責任意識培養的策略
其一，激發學生學習高中歷史的興趣，使學生對歷史具有學習興趣的前提下，將自己的責任意識進行有效地提升。學生學習高中歷史，感覺比較枯燥乏味，對于記憶一些歷史中的知識點，也感覺難度很大，在對高中歷史的學習中，如果調動不了學生學習的興趣，就很難保證歷史課堂教學的效果[2]。學生在一個對歷史充滿興趣的環境下進行學習，就會對學生產生更大的動力，學生對于歷史的活動，也會主動地進行參與，無論是歷史學習任務，還是歷史學習目標，都會愉快地完成，有效地激發學生學習高中歷史的興趣，對于學習意識及品質的良好培養都非常有幫助，對于教師的高中歷史教學的思路，也應該讓學生積極地進行參與，如此這樣，就可以保障學生的責任意識能夠得到全面地培養。其二，深入挖掘高中歷史知識教學。對于高中歷史的教學，教師應該充分地開發高中歷史知識的內容，有效地對歷史資源進行合理地利用，從而使高中歷史教學的目標得以實現。在進行高中歷史教學的活動中，為了使高中歷史教學的目標得以有效地實現，應該更加深入地利用更多的歷史資源。例如，學習《》時，教師在給學生講解這個歷史事件時，可以講解及深入地探討當時的歷史背景和有關的內容，使學生了解這一段歷史，使學生的社會責任感能夠得到更好地提高。在高中歷史課堂的教學過程中，對于歷史教學不同的內容，教師應該結合起來，精心設計歷史教學課堂中的一些相關問題[3]。設計歷史教學課堂中一些高質量的問題，既可以使記憶歷史的知識點得到有效地提升，還能夠更好地提升學生理解歷史知識的效果。對培養學生責任意識的需要也具有很大的幫助，從而激發活躍學生的思維。例如，學習《抗日戰爭》時，教師可以將所設計的問題引入到課堂：國共兩黨如果沒有合作，抗日戰爭的結果會如何？設計這種歷史的開放性的問題，會將學生對歷史進行了解的積極性調動起來，激發學生解決和分析歷史問題的學習意識，從而使學生在對歷史活動積極參與的合作中，培養其責任意識。此外，為了更好地培養學生歷史的責任意識，對歷史事件教師也應該重視起來，制定相關的情境。例如，學習《鴉片戰爭》時，對于社會當時的背景以及人們所處的生活環境，教師可以幫助和引導學生進行了解，使學生從當時的社會背景，人們所處的不同角度及身份，來表達自己對于這段歷史的見解。這種將歷史情境引入課堂的教學方法，能夠使學生對歷史的想象力得到更好地發揮，同時，還能夠對學生的歷史責任意識進行有效地強化，更好地掌握及了解歷史的相關知識其三，落實歷史實踐教學的促進。教師在進行高中歷史教學的過程中，對于學生責任意識的培養，有效地促進歷史的實踐教學，是至關重要的因素。在進行歷史教學的活動中，教師可以將一個專題或者歷史事件引入教學的課堂中，將學生分成小組的形式，展開對事件或者主題的討論，這種課堂教學模式既直接又靈活，可以很好地融入到歷史的實際教學內容當中，夠收到更好的實踐效果，不但對實際生活的聯系得以強化，還能夠更加深入地映射高中歷史的知識。正確應用歷史事件及專題的教學模式，對于學生責任意識的有效培養，具有獨特的效果。在高中歷史的教材當中，對于教學歷史的教學活動，都能夠將素材及知識點這個良好的資源提供給歷史教師。教師根據歷史教學不一樣的素材，可以將相關的歷史課本話劇活動編寫和制定出來，將話劇中歷史人物的不同角色，讓學生進行扮演。學生在扮演歷史人物的過程中，對歷史當時的社會背景以及變革，都會有一個很大的感悟，從而提升及強化了學生的社會責任意識，學生也更加地深入，理解及掌握歷史的知識。此外，對于高中歷史教學來說，學生分組進行討論，也是一種教學方式。學生應用分組進行討論，既可以更好地理解和掌握歷史的問題，學生們之間在進行交流及溝通的過程中，還可以將良好的責任及團隊的意識有效地形成。
4總結
綜上所述，在高中歷史的教學中，對于學生歷史基礎知識的掌握和理解，教師應該重視起來，對有關培養責任意識的內容，既要融入又要增加，促使高中歷史教學的效果得到有效地提升，對于學生全面的成長及發展都會有很大的幫助。
作者：榮濤 單位：臨泉一中
參考文獻：
[1]吳建紅.高中歷史教學中培養學生法制意識的實踐研究[D].廣西師范大學,2015.
[2]許建強.高中歷史教學中的公民意識培養研究[D].河南大學,2014.
[3]郭兵.中學歷史教學與學生社會責任意識的培養研究[D].河南師范大學,2013.
第七篇：多媒體高中歷史教學分析
摘要:
信息時代，多媒體技術越來越多地被運用到教學中，在高中歷史教學中采用多媒體技術可有效提高教學效率。但在實際運用過程中多媒體教學仍存在一些問題，通過對這些問題的分析，探討相應的解決對策。
關鍵詞:
多媒體教學;高中歷史;教學問題;解決對策
一、多媒體教學的相關概念解析
多媒體教學是教師在課堂教學中針對學生的個人特點和教學課程的相關要求，有計劃地合理創設教學環境，采用多媒體設備同傳統教學模式相結合的方式，最終使共同的教育目標得以實現。多媒體教學的內在含義就是將知識內容通過信息傳遞的方式傳授給學生，通過比較直觀的立體圖像或知識結構讓學生學習，最大化地實現課堂教學的效率。多媒體教學設備比較多，諸如電腦、投影儀、幻燈片等設備都可以有效利用。教師通過多媒體設備選擇一些跟課堂教學內容相呼應的文字圖片或者電影短片展示給學生，通過活躍課堂氣氛來提高課堂的教學質量。利用多媒體教學的相關理論與技術，使學生的知識水平得到提升，達到提升學生學習成績的目的。
二、高中歷史教學中運用多媒體教學的積極意義
1.使學生的學習興趣得到提升
在高中歷史學科的教學中引入多媒體教學，能夠使知識點更加生動形象，通過較直觀的展示使學生更容易理解與掌握，改變以往課堂上死板的教學模式，以圖像及影像來吸引高中學生的注意力，并以此帶動高中學生對歷史課程的興趣及動力。教師通過制作內容豐富的多媒體課件，并將課件展示給學生，激發他們的學習興趣，從而提高學生的學習效率。
2.為學生的學習創造便利條件
利用多媒體教學方法可以為教學及學生提供很多便利條件，傳統的教學模式大部分是教師書寫板書，學生做筆記，而歷史課程相對來說內容比較多，經常會出現內容太多而講不完的情況，在這種情況下，引入多媒體教學就能很好地解決這一問題。引入多媒體教學可以節省較多的時間，也可以使學生學到比較多的知識點。在傳統教學模式中很多重點及難點都不能很好地表現出來，然而引入多媒體教學，可以形象生動地展示出來，還可以使學生更容易理解與記憶，提高教師的課堂效率。采用多媒體教學，教師可以很好地將教學內容進行分層次講解，也能夠較好地區分重點和非重點知識點。特別是對一些容易混淆的概念，通過多媒體設備進行有效分析和解讀，有的放矢，使學生能夠更好地理解相關知識點，全面提高學生學習歷史的積極性。
三、多媒體教學環境下高中歷史教學存在的問題
1.教師對于多媒體教學的態度存在問題
一些教師簡單地認為多媒體教學的效果不理想，特別是歷史學科;另外一部分教師則過分依賴多媒體教學，往往認為主要在多媒體課件上多下功夫就一定能夠激發高中學生學習歷史的興趣，可以使高中學生對知識點的理解與掌握效果更好。這兩個觀點都比較片面，教師應該用辯證的思維方式來看待多媒體教學。在教學過程中難免會出現一些枯燥無味、難于理解的內容，在這種情況下如果教師能夠善于利用多媒體課件作為補充，必定能吸引高中學生的注意力。如學生在學習原始社會的知識點時，因為年代過于久遠，高中學生很難理解到原始社會人類的生產生活面貌，此時通過引入多媒體課件的方式，穿插一些紀錄片或者視頻短片，再加上豐富的文字圖片解說，一定能夠幫助學生學習理解與掌握。
2.多媒體課件在制作的過程中注重形式而忽略內容
在制作多媒體課件時，有些教師沒有深入分析多媒體教學的意義，往往在制作過程中注重形式而忽略了內容。例如，在教學中十分注重多媒體課件中藝術效果的展示，然而這樣制作出來的課件往往過于花哨，沒有明確主次之分，會影響歷史學科的教學效果。此外，有些教師在多媒體課件的新穎上下功夫，從網絡或其他渠道另辟蹊徑，求新求變，很多內容的選擇往往不符合當前歷史課程的重點，甚至對正常的教學活動產生一定的負面影響，使高中學生產生困惑，有時還會引起某些觀點的爭論，最后適得其反。譬如網絡上經常會出現一些為歷史人物或時間翻案的觀點，教學中遇到這些觀點時一定要注意選擇，材料的選擇應當與當前的教學內容相符，切不可盲目選取材料。
3.對多媒體教學方法依賴過多
有些教師極度依賴多媒體教學技術，卻忽略了其他教學方式的應用。此外，還有一部分教師過多地選擇歷史圖片或者電視劇等，完全沒有對相關知識點進行歸納總結，從形式上來看確實內容豐富，但卻缺乏深度總結。比如學生在學習清朝的皇帝制度時，一些教師選取電視劇中的劇情片段來講解，但卻沒有把我國古代皇帝制度的相關知識點梳理清楚，使得多媒體課件流于形式，不能達到需要的效果，也無法使學生借助多媒體課件真正地了解歷史，正確掌握學習歷史課程的方法。
四、解決問題的對策建議
1.教師應端正教學態度，明確教學的最終目標
教師在教學過程中一定要端正自身的教學態度，明確最終的教學目標，明確采用多媒體教學方法的教學目的，使多媒體設備為教學服務，因此，在學習與掌握多媒體技術的基礎上制作課件，同時還不能過多地依賴多媒體技術手段。教師應當在明確教學目標及教學內容的前提下合理應用多媒體教學方法，利用多媒體技術培養高中學生自主學習歷史知識的能力。教師在多媒體課件的制作上一定要注重利用多媒體課件來和學生進行教學互動。在知識點比較抽象、難以理解時，通過引入多媒體、展示相關的圖片就可使學生能夠更好地學習。如學生在學習第一次與第二次工業革命時，很多學生會混淆相關知識點，教師如果適時地引入多媒體技術，將相關的知識點用圖片或視頻的方式串聯起來，學生就易于記憶。同樣，教師應當在發揮多媒體課件教學優勢的情況下，在多媒體課件完成后及時進行歸納總結，使學生真正明白蒸汽機的使用是第一次工業革命的關鍵點，是珍妮紡織機與瓦特蒸汽機將人類帶入了蒸汽時代。而對于電的使用則是第二次工業革命的關鍵點，電磁感應現象及電氣技術的產生都標志著電氣時代的開始。以這樣的方式進行歸納總結可使學生便于記憶，提高學習效果。
2.合理選擇教學內容，優化多媒體教學課件
教師在制作多媒體課件時要注意合理選擇教學內容，使其更能夠符合高中歷史的教學要求。教師可以把具有邏輯性、歸納性的內容融入到多媒體教學課件中，比如將各類歷史圖標和歷史年代圖等制作于多媒體課件中，通過歸納總結性圖表提高高中學生的歸納和邏輯思維能力。又如，學生在學習現代歷史時，教師可用圖表的形式將蘇俄革命與建設和當今世界政治格局的演變過程展示出來，以方便學生更好地歸納與總結。此外，教師應當根據教學目的合理設計教學課件，不能偏離教學本質，要將多媒體教學課件的內容與歷史教學緊密結合。對一些對歷史課程特別感興趣的高中學生，教師還可通過課后單獨交流的方式來提高其學習興趣。比如學生在學習明清歷史時，有關明清的文學知識點教材中只是提到了家喻戶曉的四大名著，因為歷史學科不同于語文學科，所以教師在這方面有時候只是點到而已，并沒有進行過多介紹。
3.以多種教學手段相結合的方式開展靈活教學
教師在課堂教學時應結合各種教學手段，使課堂教學更加合理。如中國近代史的學習，教師可以通過多媒體課件展現鴉片戰爭及洋務運動的相關知識點，然后再組織學生進行討論，通過一些具有開放性的問題來引導并提高學生的思維能力。通過這種方式使學生能夠獨立思考，討論過后再讓他們寫小論文，以此來展現自身的研究成果。科學合理地運用多媒體教學手段不僅能夠提升高中歷史的教學效果，還可以幫助學生更好地理解與掌握歷史知識點，從而提高學生的歷史學習成績。而在多媒體課堂教學過程中出現的問題，教師應當進行總結與思考，既要使多媒體教學的優勢得到體現，還要顧及傳統的教學模式，不能一棍子打死，也不能丟三落四，盡可能地使多媒體教學效果發揮得更好，從而使學生能夠在多媒體教學環境下感受時代的發展和歷史魅力，最終提高自身的知識水平及學習能力。
作者：郭進峰 單位：福建省福鼎市第四中學
參考文獻:
［1］張文文．濟南市高中歷史多媒體教學的現狀調查與反思［D］．濟南:山東師范大學，2012．
［2］方亮．多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論［J］．中小學電教:上旬刊，2014(7):108—110．
［3］王寶．多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策分析［J］．A考試周刊，2016(8):130．
第八篇：高中歷史教學與歷史圖片運用
【摘要】
在高中歷史教材中，歷史圖片占據舉足輕重的地位，其憑借自身真實、生動、形象的特點豐富了教材信息，傳遞出更具說服力的歷史內容，有助于學生深刻理解教材知識點，有利于教學質量的顯著提升。但是，當前部分高中歷史教師尚且沒有了解歷史圖片在教學中的價值，也沒有真正掌握歷史圖片在教學中開發與應用的策略，制約了歷史圖片教學價值的充分發揮。本文就如何在高中歷史教學中有效開發與運用歷史圖片，進行了詳細的探究。
【關鍵詞】
歷史圖片；高中歷史；課堂教學；開發與運用策略
新課程改革把打造高效課堂作為高中歷史課堂教學的核心目標，而傳統的教學模式只重視文字類素材的解讀與分析，這種生硬、單一而呆板的教學素材難以激起學生探究歷史知識的積極性，制約了教學成效的優化。歷史圖片作為歷史教材中的一種關鍵素材，其具有真實性、生動性的特點，可圖文并茂地為學生傳遞形象的歷史知識，有助于學生探究歷史奧秘積極性的提升，有利于教學成效的顯著優化。那么，在高中歷史教學中如何開發與應用歷史圖片，是教師急需思考的問題。
一、在高中歷史教學中開發歷史圖片的策略
毋庸置疑，歷史是曾經真實發生過的事件或存在過的事物，具有客觀性與真實性的特點。因此，高中歷史教師在開發歷史圖片的過程中，應始終確保所選擇或搜集到的歷史圖片具有絕對的真實性。另一方面，為了充分發揮歷史圖片在高中歷史教學中的輔助與促進作用，就需要教師在開發歷史圖片的過程中，應確保圖片的針對性與多樣性，盡可能使得所開發的圖片與歷史教材內容有很密切的關系。一般來講，開發高中歷史圖片的途徑主要有以下幾種：
1.教師在旅行或戶外活動中，拍攝一些和教材內容有關的歷史圖片，像歷史景點、文物古跡等的圖片，這些都是十分有說服力且具有很高可靠性的歷史教學素材。
2.教師可依據教學需要，有目的性地參觀那些館藏有與教學內容有關的博物館，對可拍照的文物進行拍照，以便為高中歷史課堂教學積累盡可能豐富的歷史圖片素材。
3.教師可通過網絡搜索權威歷史網站，下載與教學內容有關的歷史圖片，還可借助查閱專業書籍將其中有益于教學活動的圖片摘錄下來，以備上課時使用。
二、在高中歷史教學中運用歷史圖片的策略
1.運用歷史地理圖片的策略。歷史學科與地理學科之間關系密切，歷史中的大多數史實都是領土紛爭引起的，因此在高中歷史課堂教學中，為了幫助學生深度理解教材內容，特別是與領土紛爭有關的內容時，教師就可將歷史地理圖片作為重要輔助素材加以應用，使得學生可更直觀地了解歷史事件的核心內容，還可讓學生更加清晰與牢固地記憶歷史事件，有助于教學質量的優化。比如，在學習北師大版高中歷史與《第二次世界大戰》有關的內容時，教師就可在教學中引入歷史地理圖片。在實際教學中，由于教材中相關文字內容繁瑣并且較為復雜，要想讓學生清晰而深刻地掌握相關知識，還有很大難度。在這種情況下，教師就可在課堂活動中恰當地引入歷史地圖，把印度戰場、中國戰場、太平洋戰場、北非戰場、西歐戰場、蘇德戰場在當時的地圖上標準出來，使得學生對二戰的格局有更客觀的把握，明確我國在二戰中的作用，并可將原本繁雜的文字信息以直觀的圖形形式展出來，以增加學生的理解程度與記憶深度。
2.運用歷史人物圖片的策略。高中歷史教材中有數量重多的歷史人物，在教學中要想讓學生透徹與全面掌握和歷史人物有關的重要知識，就需要學生對人物的事跡與生平有盡可能多的了解。因此，在教學中教師應依據教學需求借助一定的途徑幫助學生掌握相關內容，但是單一的文字表述難以讓學生生動、直觀地了解人物。在這種情況下，教師就可利用歷史人物圖片開展教學活動。具體來將，教師可將自己開發的歷史人物圖片展示給學生，引導學生在分析人物表情、動作、服飾、發型等特點的過程中，幫助學生詳細了解歷史人物所生活的時代背景是什么，使得他們能更好地還原歷史人物所生活的時代，從而更加精準地掌握人物相關知識。比如，在學習北師大版高中歷史教材中與《辛亥革命》有關的內容時，就需要學生學習重點人物“孫中山”。在實際教學中，教師在引導學生分析孫中山時，需要學生可對孫中山的一生進行系統的了解，以便更客觀地對其進行評價。在這種情況下，教師就可將自己開發的少年、中年、老年孫中山的圖片展示給學生，讓他們在觀察與分析人物圖片的過程中全面了解孫中山的各種事跡及所生活的時代特點，從而更加明確孫中山在鴉片戰爭中發揮的重大作用，最終優化了學習效果。
3.運用歷史生活圖片的策略。政治經濟生活內容在高中歷史教材中占據很大比重，且是教學難點與重點，對學生來講具有較大的學習難度。因此，教師在教授這類知識的過程中，應大膽摒棄傳統的照本宣科、念讀文字的講解方法，應大膽地將生動、直觀的歷史生活圖片引入到課堂教學中，使得學生在主動分析生活圖片中所涵蓋的各種信息的過程中，逐漸掌握經濟與政治之間的關系，從而更加直觀地理解與掌握政治經濟生活的關系。比如，在學習北師大版高中歷史教材中與《世界資本主義經濟政策》有關的內容時，教師就可為學生展示與當時經濟政治危機有關的歷史圖片，使得學生對當時大量工人下崗、經濟不平衡發展等問題有更直觀的了解，使得他們都能了解經濟危機勢必會導致社會動蕩，從而將原本抽象的文字內容變得更加直觀與生動，有助于教學成效的顯著提升。
總之，將歷史圖片應用到高中歷史教學中，可幫助學生更加直觀、簡潔地理解教材內容，可豐富教材內容，還可優化教學實效。因此，在實際教學中，教師應努力開發真實的、針對性強的歷史圖片，以充分發揮歷史圖片的教學輔助作用，為構建高效的高中歷史課堂奠定基礎。
作者：楊啟鵬 單位：岑溪市第一中學
參考文獻：
[1]盧婭.歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[J].亞太教育,2015,28:41.
第九篇：高中歷史教學時代性探討
摘要:
從傳統的教學理論而言，不管是近代史、古代史，還是世界史，主要指對人類社會已經發生的行為、事件以及對這些行為事件進行系統的記載、分析和詮釋。這是一種比較陳舊的教學理念，筆者認為：歷史屬于一門與時俱進的學科，在高中歷史教學中，只有堅持時代與歷史相結合的教學原則，才能使學生擁有一個全新的學習視角，全方位把握歷史的脈絡和潮流，達到“以史鑒今”的愿景。
關鍵詞:
時代因素;理論依據;歷史教學;教學觀念;高中歷史
從傳統的教學理論而言，不管是近代史、古代史，還是世界史，主要指對人類社會已經發生的行為、事件以及對這些行為事件進行系統的記載、分析和詮釋。這是一種比較陳舊的教學理念，筆者認為，歷史屬于一門與時俱進的學科，在高中歷史教學中，只有堅持時代與歷史相結合的教學原則，才能使學生擁有一個全新的學習視角，全方位把握歷史的脈絡和潮流，達到“以史鑒今”的愿景。
一、高中歷史課本中的時代因素
在高中歷史課本中，不管是必修內容，還是選修知識，都隱含著豐富的時代信息，并由此折射出高中歷史教學的時代性。
1.在中國歷史中，涵蓋的內容豐富多彩。以科學技術為例，當學生學習我國航天方面取得偉大成就時，可以讓學生聯系進入21世紀以來中國在航天方面取得的成就，諸如通過科學家們的辛勤奮斗，“神舟飛船”與“天宮一號”成功對接，并順利地攜手遨游太空等事例。
2.在世界歷史中，無論是歐洲、亞洲，還是非洲、拉丁美洲，各個國家的政治制度各不相同，因此，一定要讓學生認識到當今時代是一個多元化的社會，和平發展是主流，但戰爭風險依然存在，教師可以結合我國釣魚島、黃巖島以及敘利亞等局勢進行分析、探討。
二、高中歷史教學適度性的理論依據
1.高中歷史教學時代性的本質就是與時俱進，要求教師引導學生從新的角度去認識歷史、分析歷史，用凸顯時代的精神重審歷史，對歷史做出時代性的新詮釋。意大利史學家克羅齊指出：“一切歷史都是當代史”，可見，在研究歷史時務必以現實問題為立腳點，否則研究史學就沒有任何意義。
2.新一輪課程改革是時展的必然產物，《普通高中課程方案》中明確指出：“高中課程內容應反映各學科的發展趨勢，合理精選體現當代社會的突飛猛進，高度關注學生的生活經驗，不斷調整、更新體現教學內容與現實社會生活的聯系”。
三、高中歷史教學的時代性
體現高中歷史教學時代性的元素不勝枚舉，但主要包括教學手段、教學觀念和教學主體學習三方面。
1.教學手段運用時代性
由于歷史具有過去性的特點，有些教師還是受傳統教學模式的束縛，講授歷史的時候遠離當今的現實，如果我們想辦法讓學生回到當時的歷史氛圍之中，切身體驗“真實化”的行動與事件，那就一定能讓他們產生“流連忘返、身臨其境”的愉悅情緒。諸如在課堂教學中，巧妙應用聲情并茂、栩栩如生的視頻畫面、悅耳的音樂、鮮艷的歷史圖片，使歷史內容立體化地映入學生的眼簾，促使學生在愉悅的氛圍中，通過自身的心理刺激和感官刺激，逐步感悟發生于過去時代的“血雨腥風”或“陽光明媚”，從而順利掌握新知識，激活創新思維活力，陶冶高雅情趣，真正享受到學習的可樂。譬如，我在執教《袁世凱的獨裁統治》一課中的“接受二十一條”時，就用課件播放了一只丑惡的白毛豬和一只黑色的哈巴狗，同時結合教學內容加上了配音，讓學生感同身受，學習興趣倍增。
2.教學觀念的時代性
隨著新課改的不斷深化，每一個教師一定要與時俱進，及時更新教學觀念。緊緊把握兩個“務必”：第一，務必充分發揮學生主觀能動性的重要性，真正凸顯學生的主體地位。一般既可以讓學生走出教室，諸如通過對老人的采訪，了解20世紀60年代初我國“三年自然災害”時期的情況，也可以從報紙、電視新聞中來分析一些國內外的重要事件，通過歸納總結，進一步認清當年的真實歷史。第二，務必體現教師的指導作用。高中歷史內容繁雜，教師一定要循循善誘地引導學生逐步掌握自主學習的方法；同時，還可以成立課外興趣小組，讓學生對歷史事件和歷史人物進行搜集，不斷豐富歷史知識。如教師在課堂上適當給學生講述一些歷史英雄人物，并把這些人物的解讀和當今的小悅悅事件和藥家鑫事件結起來，幫助學生樹立正確的人生價值觀。
3.教學主體學習時代性
綜合歷史的呈現形式，我在執教《“”的十年》一課時，組織了采訪活動，制定采訪內容、帶領學生到社會上采訪“見證人”，做好采訪記錄，從而成功化解教材空洞抽象的矛盾，除了了解“”期間國民經濟蕭條、民主法制意識淡薄等情況外，還讓學生深入社區（村）居委會仔細聆聽歷史見證人對“十年浩劫”的評價，許多學生走進了當年的歷史歲月，不僅加深了對歷史的感悟，而且學會了與人溝通的技巧。蹉跎歲月，滾滾向前，學習歷史，日積月累。作為一名高中歷史教師，一定要牢固樹立“以學生發展為本”的教學新理念，讓學生在學習歷史的過程中愉快的“擁抱現實生活”，用自己的頭腦思考歷史，用實踐活動感悟歷史，讓學生愉快自己走進歷史，讓歷史活在學生心中。
作者：顧培培 單位：江蘇省啟東市呂四中學
第十篇：多媒體高中歷史教學改善方案
摘要：
歷史課堂中應用多媒體能增加高中歷史教師的課堂教學容量，能提高高中生的學習熱情，培養高中生的愛國情操。然而當前多媒體于高中歷史課堂教學中的應用效率并不高，如何在高中歷史課堂教學中有效利用多媒體，成為炙手可熱的話題。本文在分析當前高中歷史教學中所存在的弊端之后，討論了幾條改善方案，希望有利于高中歷史多媒體教學。
關鍵詞：
多媒體；高中歷史；教學
1前言
近來，在國家教育部門教育改革的號召之下，多媒體教學手段受到廣泛的推廣及應用，并得到廣泛的認可。然而，隨著時間的推移，多媒體教學手段在教學中所存在的不足也逐漸顯露出來，輔助教學的作用被削弱，甚至在課堂教學中出現喧賓奪主的情況，干擾正常的教學活動中的主次狀態。所以，若想保持多媒體教學手段的可持續發展，必須發現并克服多媒體教學措施在教學應用中存在的弊端。
2淺析當前高中歷史教學中所存在的弊端
2.1對多媒體教學功能的認知存在分歧
在當前階段的高中歷史教學中，多媒體教學手段的應用并非得到所有高中歷史教師的認可。一部分高中歷史教師認為，歷史知識的教學沒必要使用先進的高科技技術手段，因為二者之間沒有必要的關聯特性，甚至是互不相干；另有一部分高中歷史教師認為，現代化信息教育手段適用于任何一門課程，并且相比傳統教學模式更加具有優勢。這兩種在本質上存在差別的教學理念，說明多媒體教學的利弊并沒有得到正確的認知，而且反映出當下教育階段中的教學理念與觀念的轉型還處在過渡階段。
2.2對于多媒體教學的應用不夠合理
高中歷史教師在歷史課相關課件的制作與使用理念上存在差異。一部分高中歷史教師在制作課件時，只注重制作形式化的教學內容，課件在課堂中所發揮的作用僅僅是代替高中歷史教師的講解或演示，反而會降低高中生與高中歷史教師的互動與交流，影響課堂教學氛圍。發生這種情況的原因在于，很多高中歷史教師并沒有在真正意義上理解新型教學手段的應用目的，仍然延用在課堂教學中向高中生灌輸學習知識的教學思維，缺乏在新型教育模式下對多媒體教學手段應用理念的更新與探討。另外，很多高中歷史教師在制作相關課件的時候，過于追求藝術化的教學內容展示，過度強化課件的呈現能力，忽視了課堂教學內容的主導地位，從而導致高中生在課堂中較為關注課件的展現功能而忽視教學內容的局面出現。最后，當前多媒體教學限于時間有限的課堂教學，缺乏對學生課外學習的輔導，多媒體教學與高中歷史教學的融合不夠理想。學生這三種情況都反映出在我國高中歷史教學中，教學課件的理解與運用存在不到位的情況。
3多媒體于高中歷史教學中的應用的改善方案
3.1明確運用多媒體輔助教學的理念
在高中歷史的課堂教學中，多媒體教學手段的應用是為了更好地輔助高中歷史教師的課堂教學，它是作為一種教學輔助工具被使用的，就如同傳統教學模式中的標尺、地圖、模型等工具。使用多媒體輔助教學的目的，是為了更利于高中歷史教師對課堂知識的講解與傳授，發揮高中歷史教師的課堂教學主導作用，并在課堂教學中突顯學體的主體地位。高中歷史教師決定著應用多媒體教學手段的方式或方法，最終的目的都是為了更好地完成課堂教學的任務或目標，這是高中歷史教師教學能力的體現方式之一。所以，作為高中歷史教師來說，要明確應用媒體教學手段的目的及方向，才能更好地發揮及利用多媒體輔助教學的功能。
3.2科學處理教學內容與課件的關系
在制作多媒體教學課件的過程中，應該從課堂教學內容出發，使課件的教學作用圍繞歷史教學內容展開，不會與歷史教學的本質發生偏離。在多媒體教學手段的選擇上，要以形象地展現課堂教學內容為目的，利用圖像、音頻、影像等方法對課堂知識結構進行分解與呈現，增加歷史教學的課堂趣味性、生動性，增加高中歷史教師的課堂教學容量，激發高中生的學習積極性，通過對教學課件的合理利用，可以加強高中歷史教師與高中生的互動與交流。另外，要重視多媒體教學手段與歷史教材之間的整合方法，以科學、嚴謹的理念對課堂教學內容進行展示，不能一味地追求多媒體課件的展示作用，而忽略對教材內容的鉆研與運用。例如，在教學“第二次工業革命”過程中，高中歷史教師可以通過多媒體，先將第二次工業革命前蠟燭照明、郵差傳信的圖片展示給同學們；再將第二次工業革命后電燈照明、電話通話的圖片展示給同學們。通過多媒體課件，引導同學們理解第二次工業革命給當時人們的生活帶來的變革，由此加深同學們對第二次工業革命里電力的廣泛應用的理解。只有將教學課件與歷史教學內容進行有機整合，才能使應用多媒體教學手段的教學過程與國家教育部的教學要求相匹配，有利于高中生更加有效地吸收課堂知識，促使高中歷史教師較好地完成教學任務與目標。
3.3增加多媒體教學中的互動交流
利用教學課件增加高中歷史教師與高中生之間的交流、互動是多媒體輔助教學的作用之一。在課堂上，多媒體教學手段的應用能夠增加高中歷史教師與高中生的交流互動。在課外，高中生可以在多媒體設施的幫助下完成相關課程的學習。高中歷史教師應該在尊重高中生主體地位的基礎上，發揮高中歷史教師的主導作用，使教學課件在教學活動中的互動作用發揮到最佳狀態，真正提升高中歷史的課堂教學效果。如果，高中歷史教師忽視了對高中生主體地位的體現，那么課件的制作再精良，也無法發揮較好的教學效果。高中歷史教師可以在設計與制作教學課件時，增加一些利于提高高中生思維的教學內容，拓展高中生對歷史知識的思考、探索的能力，以更加利于高中生主體地位的體現。例如，在“新文化運動”教學過程中，高中歷史教師可以先將新文化運動中“打倒孔家店”的漫畫展現并拋出疑問，“新文化運動是辛亥革命的繼續，是一場思想的改革，那么，為什么思想的改革一定要牽涉到文學上呢？”通過同學們的討論得出結論“文學是思想的載體”，高中歷史教師繼續提問，“與打壓封建思想相反，當時是如何通過文學傳播馬克思主義思想的呢？”高中生談論后，高中歷史教師通過課件展示主編的《新青年》雜志與其中關于馬克思主義的文章。在教學過程中，合理、嚴謹的教學課件制作有利于增加師生感情，提高高中生的學習興趣。
3.4多媒體與課外學習的有效整合
當前高中歷史教學活動主要通過課堂教學完成，高中生課下大多數只通過作業的形式完成對新課的預習和對已學課文的復習。這種較為單一的預習、復習模式較難持續激發高中生的歷史學習興趣。隨著手機的普及、網絡技術的發展，多媒體教學可以通過手機等媒介走進高中生的課外生活。通過這些媒介，高中生可以在課外生活中通過手機學習歷史知識。例如，高中歷史教師可以在QQ或者微信平臺組建班群。在高中歷史新課“”教學前，高中歷史教師可以將“”的背景、內容、影響等制作成條理分明的課件或生動有趣的微課（或者從網絡篩選合適的課件或微課），上傳至班級QQ群或者微信群，供學生課前預習。同時，這還可以供學生課后復習。課件具有圖文并茂的特點，能有效提高學生課外學習的注意品質；微課視頻的時間較短，有利于高中生利用零散的課外時間深化對歷史知識點的理解。因此，高中歷史教師引導高中生可以利用課外時間通過手機反復觀看課件或者微課視頻，強化對重要歷史知識點的記憶。將多媒體教學與學生課外學習有效整合，有利于提高高中生歷史學習興趣，提高高中生課外時間的歷史學習效率。
4結束語
任何教學模式都有利有弊，多媒體教學手段在應用過程中難免出現一些問題。這就需要高中歷史教師樹立運用多媒體輔助教學的理念，科學處理教學內容與課件的關系，增加多媒體教學中的互動交流，從而真正發揮多媒體教學的輔助作用，進而增強高中生學習歷史的興趣。興趣是最好的高中歷史教師，它往往能引導高中生主動學習知識技能。如何更有效地引導多媒體輔助于高中歷史教學，還需要探索與實踐。
作者：劉曉華 單位：福建省長汀縣第二中學
參考文獻：
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