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摘要:
多媒體信息技術在歷史教學中的應用有利有弊，但是利是大于弊的。高效課堂中的歷史教學使命是讓學生學會學習、學會合作、學會探究，在快樂中學習，在合作中生成認知。多媒體是實現這些目標的一個非常有效的工具，它有直觀性、豐富性和拓展性，有利于提高課堂的教學效率。
關鍵詞:
信息技術;優點;缺點;歷史教學
在高中的九大高考學科中，歷史學科的內容量大，涵蓋古今中外。在教材改革之后，知識的呈現形式是專題型，不是傳統的專史型。學生不能通過教材直接了解史實的前前后后，頭腦中沒有完整的認知。因此，多媒體信息技術在教學中的運用就顯得尤為重要。它能承載豐富的網絡資源，使歷史事件的表達能更完整、更生動、更直觀，能使教學更加完善。經過多年的摸索，我結合自身實踐談一談粗淺的認識。
一、多媒體信息技術在歷史教學中的優點
(一)有利于提高學生學習興趣
人具有巨大的潛力和可挖掘性。學生有年齡小、識記能力強這一特點，可挖掘性更大。但也正是由于學生年齡小，尚不成熟，也存在較強的惰性，尤其是基礎較弱、自主學習能力不強的學生。如能定下適當的目標，給予適當的獎勵，也許會收到意想不到的效果。文科的知識點非常多，如何在考前一周復習時快速而高效地背下基礎知識，以贏得更多的時間去拔高，對于每個文科生來講都是很重要的。這時多媒體就可以發揮它的功效。比如可以承諾，如果在一定時間內背下一定量的知識點，就可以播放一些學生生們平時想看的影片片斷或視頻。學生一周內休閑時間很少，可以看到電影、電視的機會少之又少，而學生又站在時代的風頭浪尖，對新潮事物有強烈的好奇感。強大的吸引力下，必然產生強大的動力。在教學過程中，通過大屏幕的演示，可以將歷史教學內容由靜變動，化抽象為直觀，梳理結構知識，使學生在課堂學習中直觀地認識和理解史料，學生更易接受。
(二)有利于提高教學效率
歷史學科是各科知識的總和，它會涉及到其他所有學科，比如除了講述歷史事件，還會講到物理、生物、化學、美術、音樂等等各科的發展史。內容真是包羅萬象。心理學研究表明:學生在學習過程中接觸的歷史知識點(概念、時間、人物、事件、影響等)，其交差關系縱橫復雜，無法一目了然地呈現給學生。教師僅憑枯燥的說教很難達到良好教學效果，學生也體會不到學習的樂趣，不能理解歷史知識生成的過程，很快就會忘記?，F實的難題需要有效地運用多媒體教學來解決。比如講授某一歷史事件，先播一段關于這一歷史事件的視頻，能讓學生先對該事件有一個總體的認識，避免在聽課的時候“如管窺豹”。通過視頻播放、圖形動態演示、教師生動點撥，學生以愉快的心境輕松獲取知識、思考問題、解決問題，從而順利突破教學重難點。
(三)有利于豐富教學內容
現在的高效課堂改變過去教師滿堂灌的落后教學方法，主張以學生為主體，以教師為主導兼傳授學習立法，要求學生通過自學、討論，找出問題答案。自主學習的前提是懂得、知曉基本知識，然后才能運用發揮。而現今教材的改革和學生認知水平的不足，需要教師為其補充。為此，我利用多媒體設備為學生提供大量詳實歷史資料，反映歷史事件的社會背景、歷史人物的生平事跡等內容。目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發探究動機。比如我講到《羅斯福新政》時，給學生放羅斯福的個人簡介、羅斯福的爐邊講話、凱恩斯主義的運用……一切都是那么直觀，學生吸收得好，老師不必多贅述，點撥即可。過程行云流水，堪稱完美。
(四)有利于情感教育的升華
三維目標中，最不好落實的就是情感態度與價值觀。它常常流于形式，或是硬拔高。在思想教育方面，語言大多時候是蒼白的。電教媒體的使用，使思想教育不再是枯燥無味的，而是使學生情感融入教材中。比如《抗日戰爭》，適當地插入日軍惡行的視頻、中國人民反抗的音頻、中國現今崛起強大的視頻，各個都直達人心，無需多言。情感教育，潤物無聲。
(五)有利于尊重學習規律
每天從早晨到晚上都那么“認真”、那么“努力”地學習，日復一日，高效學習周期一定越來越短。學生好比橡皮筋，如果一味扯緊，很快就會斷掉。但如果松緊有度，那么不僅不會斷掉還會其樂無窮。如果將學生的學習和娛樂融為一體，互相促進，既提高了學習效率，又豐富了學生的生活，豈不也是一件樂事?多媒體教學在歷史教學中能有效優化課堂教學，使學生以趣激情，寓知于樂，課堂氣氛活躍，乃有在知識的海洋中遨游之快感，師生感情融為一體，學生在輕松愉快的互動氛圍中獲得知識。
二、多媒體信息技術在歷史教學中應注意的問題
多媒體信息技術在日常教學中功不可沒。它把學科特點體現得那么明確、生動、直觀，使學生在較短的時間內既學會了理論，又接觸了大量史實。但在實際操作過程中，卻出現了一些值得我們注意的錯誤傾向。在這里羅列一二，與同仁一起分享。
(一)教師的本能主導作用受到弱化
教師在接受專業培訓的時候，首先重視的就是教師的基本功，如語言、板書、教態等。這些在上課中對學生都是無形的人文力量的感召，是課堂中必不可少的主導性因素。但在多媒體信息技術的大量運用下，教師的存在感降低，成了點鼠標放視頻的工具。正常情況應該是課件為教師的教學服務，但教師反常地被課件領著跑。教師是有思想的，課件是由教師的思想創造出來的。所以，在課堂教學過程中多媒體只能起輔助作用，它的存在是為了增強教師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學生一味地接受。
(二)多媒體的實際課堂作用運用不當
有的教師在制作課件時片面追求課件的形象性、生動性，豐富性，而不充分顧及到這樣的課件對課堂有怎樣的負面作用。課堂中的信息技術的使用，如圖片、視頻、音頻，選擇不當，或者時間過長，都會很容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，弱化傳授知識、培養能力的課堂教學目的。熱鬧的背后有沒有知識的支持和依托呢?如果沒有，那么這種多媒體技術還不如不用。用就讓它盡其才。舉個例子，我講到《羅斯福新政》的時候，為突破重點，放了一個新政內容的視頻。第一遍播放讓學生們有一個宏觀的了解，第二遍播放讓學生找到層次和重要的知識點。我只是利用視頻就搞定了龐雜的新政內容，教師在這其中梳理、補充和提高。在這個過程中做到了多媒體和教學的真正結合，并且落實效果良好。所以說:多媒體如果能提升教學，我們就使用;如果不能，我們就不要硬用，要不然適得其反，也浪費了資源。
(三)其他負面影響
當然，運用多媒體，也需要注意一些操作問題。如關好門窗放低音量，以免影響其他班級的授課;選擇視頻要慎重;播放時間長短要控制。最重要的一點是要在教師能夠絕對掌控課堂的情況下播放，反之只會成為學生單純的娛樂渠道，不會起到促進學習的作用，只能適得其反。
三、結束語
總體來說，多媒體信息技術在歷史教學中的應用有利有弊，但是利是大于弊的。高效課堂中的歷史教學，其使命是讓學生學會學習、學會合作、學會探究，在快樂中學習，在合作中生成認知。多媒體是實現這些目標的一個非常有效的工具，它有直觀性、豐富性和拓展性，有利于提高課堂的教學效率。我們一定要科學合理地運用信息技術輔助教學，注意運用過程中可能出現的問題。這樣既有利歷史課程資源開發，有利拓寬學生視野并激發其學習興趣，提升學生學習能力，有利優化課堂結構和學習效果，又能增強學生獲取知識的主體性，提高歷史教學的課堂效率?？茖W實踐表明:同一時間內，人通過感官獲得知識量比例不同，純視覺展現時學習注意集中率是83.7%，純聽覺展現時學習注意集中率是54.6%，而視聽結合所接受的信息量和記憶度效果良好。新課改下的歷史教學注重學生參與學習的過程和人文精神的培養，而信息技術是鍛煉和培養學生自主學習的極好手段。同時利用學生好玩、好動、好奇的天性，再使這項技術和正確的教學方法相結合，就能夠創設良好的認知環境，激發學生的學習興趣，啟發學生的積極思維，培養學生的觀察能力，提高課堂教學效率。身處于這樣的新時代，有著新時代的工具多媒體，在一定尺度內合理的使用，又何嘗不可呢?有句話說的好“模仿成功者不一定會成為另一個成功者”，也就是說同樣的方法不一定適合每一個人。我們每一位教師都是在探索中前行。找到適合自己的道路和方法，就是自己成長路上獨一無二的成功者!
作者：關麗健 單位：吉林省白城市實驗高中
