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摘要：信息化時代交互式電子白板成為小學數學課堂的一道靚麗風景線。電子白板的出現不僅是信息科技高速發展的結果，它還是現代教育中的有效輔助工具，可以降低學生知識理解的難度，使數學教學直觀、生動，同時有效迎合小學生的心理，可以顯著提升學生的學習興趣。電子白板本身與數學課堂的貼合度非常高，在課前導入、課堂教學、鞏固練習、延伸拓展等多個環節都可以有效運用。
關鍵詞：小學數學；交互式電子白板；課堂；興趣；應用
隨著基礎教育課程改革的深入推進，有效教學成為課堂教學研究的一個熱點問題。小學數學教學不僅要圍繞學生的知識和能力發展來服務，更需要喚醒學生自身的學習意識，以有效的教學引導讓學生更加輕松高效地學習。在這一背景之下交互式電子白板應運而生，它不僅滿足了教師便于操作的教學要求，更重要的是有效調動了師生互動的積極性，使數學學習快捷高效。
一、交互式電子白板應用于小學數學課堂的主要優勢
數學是用形式、符號等語言來描述客觀事物的一門理性學科，數學的語言具有鮮明的概括性、抽象性、簡潔性等特征，這就使得學生在學習的過程中知識理解存在一定困難。在學習實踐中很多小學生本身思維的連貫性不強，知識學習的碎片化、片段化、淺表化都影響了學生對數學知識體系和思想方法的理解。此外，很多小學生不注重對教材內容的學習和理解，單純依靠課堂上教師的講解來學數學，這就導致學生掌握的知識體系不完整，從而影響了學生運用能力的發展。結合小學生這一階段的年齡特征和學習特點，我們可以發現白板授課不僅能快速地完成知識的重現和動態展示過程，而且借助白板的互動優勢，還可以提升小學生的注意力，指導小學生由直覺形象思維向精確感知過渡，完善學生的數學學習過程。
（一）開展有效情境教學，吸引學生學習興趣
數學課堂教學的過程中，教師不要把知識直接呈現給學生，而是要采取有效的教學手段，創設探究的教學情境，吸引學生參與其中，讓學生自己摸索其中的規律，發現數學的樂趣。數學是一門算用結合的學科，教師在教學中不能僅著眼于算，而是要在用的過程中讓學生自然掌握算法，所以可以通過電子白板為學生營造一個恰當的教學情境，讓學生摸索算法。這樣在教與學的過程中可以實現雙向推動，在教學效率提升的同時，學生的思維靈活性也得到有效調動。
（二）多角度呈現知識，提升課堂學習效果
數學的知識不僅嚴謹縝密而且也具備簡潔連貫的特點，在課堂教學的過程中，教師可以從舊知識入手，有效過渡到新知識，給學生制造一個恰當的學習梯度，使新知識學習的過程更加順暢。在使用電子白板進行教學的課堂中，教師利用電子白板的放大鏡、聚光燈、屏幕漸顯、回放和導出等功能，讓學生從舊知識復習自然過渡到新知識探索，化教為引，自主探索，讓枯燥的課堂變得生動。
（三）開放性呈現知識，提升學生的直覺感知力
除了圍繞課本知識開展教學外，生活中的一些教育資源都可以為數學課堂而服務，如超市一角的一些物品價格、食品包裝袋上的產品信息、我們日常生活中常見的鐘表、日歷等，都是不錯的教學資源，在課堂上教師可以依托電子白板為學生開放性地呈現知識，提升學生的直觀感知能力。教學行為是靈活的、富于彈性的，教學的開放性越強，學生對于數學的情感越親密，教師要根據教學情境及學生的學習情況靈活多變地選擇和組合教學行為，以滿足學生個性化需要，解放學生的僵硬思維模式，幫助學生形成良好的數學學習習慣。
二、交互式電子白板在小學數學課堂的應用
很多小學生沒有形成良好的學習習慣，單純依靠教師講解和習題訓練來學數學，致使運用能力不能扎實發展，對于一些新知識則完全找不到思路。所以教學中教師必須要探索有效的教學方式，幫助學生增強對知識的理解，這樣才能有利于后期的整合運用。從這個角度來講，電子白板授課可以幫助教師完善教學過程，切實提高課堂教學效率。
（一）借助電子白板有效吸引學生注意力，優化課前導入
課前導入是有效教學的重要一環，很多小學生在課堂開始的前十分鐘都難以有效集中精力，要么沉浸在上節課的氛圍之中，要么是課間玩得不夠盡興，課堂上靜不下心，針對這種情況有效的課堂導入就能為有效教學做好鋪墊。教師應該利用電子白板具有的強大功能，吸引學生的注意力，使學生的注意力不會分散，更好地營造課堂氛圍，獲得良好的學習效果。例如，通過白板的聚光、移動、變化、放大等功能靈活引出主題，既不會讓學生覺得過于突兀，還可以使整個導入過程更具趣味。小學階段學生注意力集中的時間比較短，針對課前導入環節的學習是無意注意占優勢，因此教師要在兼顧課堂整體連貫性的基礎上，針對學生感興趣的某一個知識點來有效設計課堂導入，并在此基礎上引導學生去直觀記憶整堂課的知識。如可以選擇一些學生喜愛的動畫形象：樂迪、多多、小愛等，圍繞他們設計有效的問題情境，吸引學生注意力，通過讓學生動手、動眼、動腦、聆聽等多種模式，喚醒學生心底對知識的渴求，以更好地吸引學生參與學習探究。教師還可以根據教學需要，通過講故事、游戲導入、復習導入、表演導入、直觀展示等多種模式來設計導入過程。在這個過程中，電子白板不僅可以起到很好的展示作用，還可以有效記錄學生的思維火花，為后續的課堂教學做好鋪墊。
（二）依托電子白板發展學生形象思維，優化課堂教學
課堂教學的過程中，教師要避免灌輸式教學，這就需要教師設計巧妙的教學互動?；舆^程中不能單純依靠問題引導，這樣只能照顧到少數學生，同時互動過程中也不能失去教師對課堂的整體節奏把握，如果讓學生放羊式自學，那么就失去了組織課堂教學的意義。因此可以借助白板，鼓勵學生自主探究、踴躍互動。如在教學“角的認識”這一課時，有一個難點問題就是讓學生辨識“角”這種新的圖形。學生對它的定義理解得還不夠透徹，雖然在文字層面上學生可以勉強復述，但是對于角的特征把握不好。這個時候教師只需要在白板上為學生展示一幅主題圖，然后帶領學生一起觀察圖中有哪些我們學過的平面圖形，并指著圖中的一個角，很直觀地告訴學生這就是一個角。當學生的注意力都集中以后，再利用電子筆現場示范，從這個尖尖的點出發，由兩條直直的線組成的圖形就是角。接下來，再利用電子白板獨特的生成性和互動性，放手讓學生上臺找出各式各樣的角，并用白板筆對找出的角進行標注。這樣學生既加深了對角的認知，又充分進行了多元互動，對角的認知貼切全面。
（三）巧借電子白板凸顯精講精練，重視知識的鞏固練習
課堂教學的過程中練習是非常重要的一步，通過練習教師可以掌握學生的知識學習情況，明確下一步講解分析的重點，而且練習的過程可以提升學生的學習成就感，一道道問題解決的過程，收獲的表揚和鼓勵可以進一步激發學生學習的興趣。通過電子白板，教師不僅可以為學生呈現課本練習題，還可以方便快捷地進行一些變式訓練，幫助學生探索問題解決的有效方法。白板上訓練題型的呈現也可以更加全面，拼圖、旋轉、填空、選擇、動態滾動等多種模式，極大地提升學生訓練的快感，讓小學生可以享受習題訓練的全過程。小學生的年齡特征決定了小學生的思維以形象直覺思維為主，對于一些復雜的定律、定理、文字描述性知識，小學生學習的欲望并不強烈。因此在鞏固練習環節，教師要避免枯燥解題，而是要加入一些畫面信息、動態信息、富于變化的信息，使學生更容易接受。通過鞏固訓練，不僅教會學生做題，更重要的是讓學生從籠統、不精確地感知事物的整體，逐漸發展到能較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要部分及事物各部分間的相互關系。
（四）課內聯系課外有效延伸拓展，提升學生思維縝密性
核心素養理念下小學數學要著眼于發展學生適應社會未來發展的能力，因此數學課堂上必須要給學生進行一些延伸拓展訓練，可以讓學生的學習、互動、協作都更加精彩。以觀察物體為例，很多小學生都習慣于正面觀察，但是對于側面觀察、角度變化等缺乏認知。譬如一棵樹，學生只會從側面去觀察它，但是從上往下看的樣子都沒有見過。課堂上教師可以借助百度地圖的三維視圖，讓學生從另一個角度觀察校園，幫助學生開闊眼界的同時，發展學生的科學世界觀。延伸拓展環節除了圍繞課內學習開展以外，教師還可以借助電子白板為學生多拓展一些課外知識?，F在網絡上有非常多的優質學習資源，教師可以巧妙借助電子白板與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，為學生呈現豐富多彩的數學內容。依托電子白板中的拖放、照相、隱藏、涂色、匹配、即時反饋等功能模塊，教師還可以與學生開展一些互動小游戲，如找茬游戲，讓學生自主判斷題目答案的對錯，并試著闡述正確的解題過程；匹配游戲，鍛煉學生靈活反應的能力。一系列小游戲的加入，不僅不會影響學生課堂學習的效果，還激發了學生的興趣，調動學生積極參與到教學過程中來。
三、結語
交互式電子白板集書寫、繪畫、聚光、放大、回放、拓展等多項功能于一體，既方便了為學生精彩呈現課堂內容，還可以進行情境創設、課堂互動、資源鏈接等多項功能，可以有效幫助小學生突破學習瓶頸，也更貼近小學生的學習特點。交互式電子白板強大的兼容性可以應用于小學數學課堂教學的任何一個環節，只要教師精巧設計就能取得理想的教學效果。
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作者:臺芳芳 單位:甘肅省莊浪縣第一小學