前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國內中職計算機教學思考(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.項目教學法的特點
項目教學法指的是在教學過程中，老師和學生之間一起完成項目工作，老師在其中發揮主導型作用，教給學生學習的方法，而學生則發揮教學主體的作用，師生之間互相配合，積極參與教學，體現項目教學顯著的特點。具體表現在以下幾個方面:第一，在項目教學實際操作過程中，學生學到的知識內容對其以后的工作有指導性作用。第二，在教學的整個過程中，老師將教學理論知識、實際操作技能充分結合，有效提高學生的運用能力。第三，項目教學的內容重視實際需求，與企業工作的實際情況及商業活動相聯系。第四，實施項目教學，學生獨立進行工作，在特定范圍內可自由安組織、安排學習。第五，在教學開始，可以明確項目的具體的目標與要求；在項目完成后給予成果展示。實施項目教學，學生可以獨立解決在項目實施中遇到的問題，取得良好的學習成果。項目教學具有一定難度，學生若要完成任務，不但要具備專業的理論知識基礎，而且要具備解決問題的能力。學習結束之后，師生共同進行項目的評價工作，改變單一、傳統的評價方法。總而言之，項目教學有利于促進學生專業技術、實踐能力的培養，提高教學質量。
2.項目教學法在中職計算機教學中的應用
2.1教學項目的選定。
中職學校的計算機專業采用項目教學的關鍵環節是教學項目的選定。選擇教學項目不但要嚴格按照教學的目標、計劃與內容，而且要根據學生發展的實際特點，創建系統、真實教學項目。例如：中職學?？梢詣撛煨Ｆ蠛献鞯臋C會，全面提升學生的專業水平和綜合能力。此外，中職學校設計教學項目的重點必須放在加強學生計算機技術應用能力基礎上，使學生在完成項目的同時充分了解并掌握知識、方法和技能。
2.2以學生為中心，創新教學模式。
隨著我國新課標改革的實施，很多中職學校的計算機專業教學模式開始改革，打破了傳統教學模式并以學生為教學中心，創新了教學模式。項目教學重視學生的主體位置，充分調動學生的主動性，并根據教學規律及學生的發展特點引導積極學習計算機理論知識與技術，全面培養學生的專業素質與綜合能力。
2.3建立多元化的計算機專業教學考評標準。
中職學校的計算機專業教學采取項目教學，可以對學生進行多元化考核。所謂多元化考核是指從學生各方面學習進行考核，并把考核過程評價與結果評價相結合，重視學生的日常課堂表現和作業完成情況及學習表現、計算機實際操作等，促進學生積極、主動地培養，并發揮其主觀能動性，從實質上提高中職學校計算機專業學生的實際應用水平及能力，使其更好地適應計算機行業的就業要求環境等。
2.4加大學生的計算機技術應用實踐力度。
實踐出真理，只有通過實踐，才能使學生真正掌握計算機理論知識。在中職學校計算機專業教學過程中，要嚴格按照計算機課堂的教學內容，開展有趣的教學活動，加大學生的實踐力度。如在上機操作過程中，老師可以布置一些與學生實際操作能力相符合的任務，讓學生在任務進行過程中發現自身不足之處并改正。此外，老師還應該鼓勵學生之間積極交流，擴展學生知識面，完善學生的知識系統，使學生共同進步與發展。學生互相交流可以促進思維能力、交流能力的提高，增進學生感情，有利于項目教學法的良好應用。
3.結語
現代計算機信息技術發展迅速，社會分工越來越細化，中職學校必須從社會的需求出發，提高計算機專業學生的實際操作技術與專業水平，并深入掌握計算機學習的相關理論知識，實現理論與實踐相結合，從真正意義上提高中職學校計算機專業學生的綜合素質，適應新時代的需求，為學生的就業打下牢固的基礎。
作者：陳慧娟 單位：赤峰市元寶山區第二中學
第二篇：探究式中職計算機教學方法探究
一、基于“工作過程”下的計算機教學中存在的主要問題
（一）教學體系不夠完善
在中職計算機教學中，對學生進行計算機知識教學時，缺乏系統化的理論知識，使得整個教學體系不夠完整。教師在進行教學時需要明確教學目標，也就是讓學生很快掌握計算機技能，可以迅速投入到工作中，主要是培養計算機技能，因此對計算機教材需要有個系統化的體系，將知識架構羅列出來，幫助學生更好的理解知識，消化知識，將知識變為己用，真正掌握知識。然而現實中很多教師僅僅依賴書本知識，沒有進行更多的實際演練操作，導致理論知識與實踐教學相脫離，這樣培養出的學生不能很快適應計算機崗位要求，嚴重影響教學質量。
（二）硬件設施配備不足
計算機這門課具有很強的實用性，對計算機等硬件設施的要求很高，因此，教師在進行理論知識的傳授時，還需要及時讓學生親自進行操作，這就需要學校配備相應的硬件設施，讓學生有更多的實踐機會，在反復操作中發現自己不足，克服問題，提高計算機能力。然而中職學校的資金不足，許多硬件設施達不到教學要求，加上原有的機房大多是落后陳舊的機器，經過多次的維修，連系統啟動都十分困難，讓學生用它進行練習更是不可能的事。
（三）考核評價不夠全面
在工作過程中發現計算機教師在進行評價學生的成績時，較為片面，只關注學生的學習成果，而忽視對學習過程的評價。沒有對學生的思路結果以及思路形成的過程加以關心，使得學生逐漸重視結果，而忽視過程，不利于良好全面思維方式的養成，反倒促成學生急功近利的不良思想，導致學生看待問題和事物時都是片面的，不完整的。不利于學生健康思維和品德的良好形成，無法真正培養出合格的社會性人才。
二、在“工作過程”下如何進行探究式計算機教學
（一）基于工作過程，堅持以學生為主的原則
在工作過程中，培養學生的計算機運用能力，主要是在學習和實踐中堅持以學生為主導地位，以教師為輔助的教學模式。特別是開展教學時要圍繞學生進行課題學習和研究，進而激發他們的學習興趣，真正鉆研到計算機教學里，讓學生積極主動去探索知識，學習技能，真正培養學生的學習能力和探究能力。例如在學習office軟件的操作時，教師就可以先給學生布置學習任務，給學生發去一個word文檔，然后要求學生將文檔內容進行編輯，達到的效果就是讓整個文檔看起來更有吸引力，多使用藝術字和文檔里面的編輯功能，時間是一天時間，第二天課堂時就開始檢查學生的作業，之后緊接著上這節課，讓學生帶著課前的疑問去認真聽講，學習文檔編輯功能的使用，以便在今后工作中，領導要求制作一個喜慶的文字用于演講。通過這個方法，讓學生在工作過程中學會文檔的使用，提高學生的專業技能。
（二）基于工作過程，個人與集體實踐相結合
在實際教學時，教師需要將個體與集體相結合，掌握每位學生的心理和擅長之處，以便更好的發揮這些學生的特點，融入到集體中，幫助在這方面較為薄弱的其他學生，達到共同進步，提高整個團隊的學習能力。例如在學習PS教學時，教師可以采用一個圖形，布置給幾個學生進行制作，讓學生分成若干個小組，分配好每個小組需要完成一部分圖形，這樣可以大大培養學生的分配能力和合作能力，進而讓教師了解到每位學生擅長的地方，進行有針對性有目的性教學，提高教學質量，讓學生在工作過程中發現不足，真正掌握計算機技能。
（三）基于工作過程，提高學生課堂學習興趣
將教材內容與實際生活更好的結合起來，拉近教材和現實生活的距離，讓學生切實感受到所學知識在生活中隨處可見，降低來自學習的壓力，更加愿意主動學習，提高學習興趣。教師在拉近生活與學習距離時，還可以通過游戲的方式來提高學生興趣。例如在進行實際操作時，教師可以設置許多問題，讓學生主動鉆研，凡是完成教師布置的問題和任務時，可以適量玩游戲，特別是對系統和相應程序的認識，發現不明白或者不懂的地方可以咨詢教師，這樣可以大大激發學生的潛能，更加愿意去鉆研計算機知識，從而真正掌握計算機的英語技巧。
（四）基于工作過程，教學堅持全面考核評價
在工作過程中，經常發現學生在犯錯時，教師對其的評價很重要，也是學生繼續進行探究的重要環節。對那些學習較好，表現較為突出的學生，教師可以采用全班學生的評價來激勵學生，不單單是自己的評價，更多的是同學和其他學生的評價，滿足他們希望得到全班同學的鼓勵。這樣不僅大大調動學生的積極性，還滿足了學生的虛榮心，鼓勵讓學生主動進行探究，提高學生的探究能力和學習能力。
三、結束語
綜上所述，伴隨著計算機的不斷更新換代，對于專門從事計算機的人員也需要不斷學習，滿足計算機的發展要求，這時就要求中職學校加強對學生計算機技能的培養。教師需要根據學生的實際情況和主要擅長的地方進行布置任務，爭取在實踐中不斷提高學生的計算機運用能力，在布置任務時多多鼓勵學生從多個方面進行解答，鍛煉學生的思維能力。
作者：婁國民 單位：江蘇省南通市通州區二甲職業中學
第三篇：中職計算機教學職業素質教育
一、中職院校學生計算機學習現狀
20世紀末，我國對中等職業教育的招生制度進行了改革，調整了培養目標，中職院校招生情況產生了很大的變化。隨著現代化技術和網絡技術的發展，有些偏遠地區教學設備仍舊很落后，甚至沒有開設計算機基礎課程，導致有些學生連電腦都沒有操作過，相反，有些學生家庭條件較好，但卻沒能正確的利用網絡資源，癡迷于網絡游戲而荒廢學業。通過對上面情況綜合分析，可以得出這樣的結論，中職學生在學習的態度上還不夠端正，他們自學的能力和學習的主動性比較差，動手能力和自制能力也比較差，就計算機的學習來說，由于學生生源的多樣化，導致學生計算機水平也有很大的差異。因此，在教學中，教師需通過積極健康的教育手段，正確引導學生主動參加教學活動，注重其動手能力的培養，甚至可以將教室搬到工廠、車間。
二、通過培養學生良好的實訓習慣，增強職業素質的教育
學生良好的行為習慣要從點滴中養成，在日常學習生活中培養學生的行為習慣是很重要的。由于計算機應用基礎課程中，我校教學都安排在機房進行實訓操作，不僅培養學生愛護實訓設備，遵守實訓室規章制度的良好習慣，又要培養學生健康積極的學習態度，增強動手能力和團隊協作精神。比如：每次上機課，都要要求學生做到以下幾方面：
1）進入實訓室要著裝整潔，配戴實訓衣帽；
2）不隨地扔垃圾，不隨地吐痰，不在實訓室吃零食；
3）不得在實訓室大聲喧嘩、打鬧；
4）不得隨便拆裝實訓器材，操作完畢后整理好實訓工具；
5）實訓課結束后，正確關閉電源，將椅子擺放在桌子下面，這些看似行為習慣的小事，不僅給教學帶來了很大的便利，更能鍛煉學生日后走上工作崗位作為一名職業人員的基本職業素養。因此，從課程開始到結束都應該對其嚴格要求，而且將其作為此門課程最終考核成績的一部分，通過這樣一個過程，慢慢培養學生良好的行為習慣，注重學習方法中的細節，愛護公共財物，養成做人做事認真的態度，為其在以后步入工作崗位更好地遵守單位各項規章制度。
三、選擇合適的可能內容，采用新的教學方法和手段，融入職業素質教育
對于新世紀的學生，不會使用計算機，可以說就無法完成現代化的工作任務，而若想把職業素質教育滲透計算機教學中，就要找到合適的切入點，關于教學內容的選擇，要有明確的目的性，仔細研究教材，聯系身邊的素材和生活中的實際，應用有效的方法加以引導，可以讓學生既掌握所學知識的同時也進行深刻的職業素質教育。教室或實訓機房是學生獲取知識和技能的重要途徑，也是老師傳授知識，培養學生素養和職業教育的重要陣地，如果教師能夠充分利用授課這段時間，充分準備課堂教學環節，尤其要注重學生的參與性，主動性和積極性，營造良好的職業素質教育氛圍，就能夠很好的將職業技能的提高滲透到課堂中去。
四、運用分組完成實訓任務，培養團隊精神和協作能力
在企業激烈的競爭和管理下，良好的人際關系和團隊精神可以促進人們的身心健康，提高工作效率，更是許多企業立足行業的根本。而作為當代一名職業院校的學生，如何在激烈的社會競爭中站穩腳跟取得成功，就要學會如何與人溝通和交往，學會團結協作，組織、協調各種力量。此外，與人合作能夠營造一種和諧溫暖的人際環境，有助于學生身心健康的發展，由于中職學生正處在青春期，遇事容易沖動、極端。教師應該正確引導學生教育他們學會理解和包容，通過與人溝通化解矛盾，建立良好的人際關系。因此，在進行“計算機教學時，教師應該盡可能的聯系實際，將實訓任務有目的有計劃的以完成任務的形式分組完成，比如在做某個主題內容展示時，以任務驅動的形式分組完成任務，小組內首先共同討論確定主題，然后分工協作，每個小組成員各負責一個小內容的制作，小組內任何人的建議和想法，都會影響到小組整體任務的展示效果，以小組為單位來完成實訓任務，不僅掌握了所學理論知識，而且通過小組內人與人之間的溝通和相互幫助協作，為了共同的目標努力中，感受同伴之間的友誼和真情，從而培養學生愿意與他人交往和一起工作。社會在不斷發展，職業素質教育的內容在不斷更新，職業學?？梢栽诮虒W中融入職業素質教育，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。從日常的學習生活以及行為規范中，從日常教學的每一節課中，從教師的每一次規范的操作中，培養學生良好的職業素養，健全的人格和健康的心理，培養學生適應復雜多變社會所需的創造力、管理能力、表達能力、社會交往能力以及心理承受能力，這必將為學生以后走向社會奠定堅實的基礎。
作者：李佳瑋 單位：河北商貿學校
第四篇：中職分層法計算機教學分析
1.引言
學生是差異性的個體，根據教育背景和知識經驗的不同，其學習方法和接受知識的能力也有差異。這就要求教師在面向全體的教學中，尊重學生的個別差異，采用分層教學方法，實施因材施教。隨著教學改革的不斷深入，中職課程的教學方法探索受到廣泛關注。中職《計算機應用基礎》這門課程動手操作性強，因學生個體差異顯著，傳統的教學方法難以實現素質教育的目標，因此中職計算機教師應改革教學方法和策略，探討如何在計算機教學中應用分層教學方法開展教學活動［1］。
2.尊重個別差異性，因材施教
中職計算機課程注重培養學生的基礎操作能力，教師在教學過程中應確保學生掌握基礎理論知識的前提下，充分發揮學生主觀能動性，提高他們的實踐操作能力。在進行理論知識的講解時，教師可以面向全體學生授課，使其快速有效地了解和掌握操作原理；但在指導學生進行計算機操作練習的時候，就應該考慮到學生的個別差異性，根據學生的知識經驗、領悟知識的能力和實踐水平的不同特點，采用不同的教學方法，以此達到提高學生實踐操作能力的一致教學目標。例如，教師在講解Word文檔對于文字的復制粘貼時，根據學生的學習方法和操作習慣的不同，教師可以講解不同的操作方法。學生可以在選取了要復制的文字之后，點擊菜單欄的復制按鈕，也可以鼠標右鍵點擊快捷菜單欄的復制選項，還可以利用快捷鍵組合Ctrl+C進行復制。學生通過這些操作方式都可以實現文字的復制功能。
3.對學生進行分層，互幫互助
在一個班級中，每個人的學習方法和學習能力都存在差異，每個學生都有不同的家庭背景、知識積累和社會閱歷，因此既有學習領悟和接受能力強的學生，又有學習能力欠缺的學生。在有限的課堂教學時間內，教師很難使每個學生實現教學預設的目標。同時教師的時間和精力有限，無法對所有學生進行個別輔導。根據分層教學原理，教師可以按照學生的智力水平、學習能力與測試成績等對學生進行分組。分組時要依據能力均衡的原則對學生進行劃分。小組內學習能力強的學生幫助學習能力欠缺的學生，成員之間互幫互助，取長補短，共同進步。課堂內，按小組形式坐在同一排或同一列，待教師講解完知識理論和示范完操作過程之后，學生可以自由操作。這時小組成員可以互相討論，共同操作，或由組長再示范操作一遍。對于操作困難的組員，已經學會操作的組員要幫助其克服困難。通過小組合作學習方式，既能保證學生完成教學大綱規定的任務，又能針對不同層次的學生進行差異性教學和指導，更能充分發揮學生的各自特長。
4.有針對性地教學，個別輔導
以小組為單位的分層教學雖然能在一定程度上提高成員的學習和操作能力，但是學生相對于教師來說，所掌握的知識有限，在指導同組成員進行操作時難免出現錯誤。因此，對于在小組成員幫助下還無法掌握知識的學生，或對于學習比較困難的學生，教師應對其進行個別輔導。例如在漢字輸入法的基礎課程教學中，教師向學生講授五筆輸入法的理論知識后，指導全班學生進行五筆輸入法的練習操作。對于不知如何操作和輸入困難的學生，在小組成員和其他學生的幫助下還無法掌握理解的情況下，教師可以對其進行個別講解和輔導操作。在進行個別輔導時，教師可以用簡單有趣的教學方法使學生快速掌握知識。如利用歌曲形式教學生背字根口訣，下載簡單有趣的游戲軟件練習一級簡碼。通過教師細致耐心的個別輔導，學生可以快速提高學習效率，并逐漸跟上其他學生的步伐。
5.結語
孔子早就根據學生的不同特點實施因材施教，從而培養個性化的優秀人才。新時代的中職學校教育應借鑒古人因材施教的成功教學方法，在分層教學的理論基礎上，尊重學生的個別差異性，采用不同的教學方法，設計不同的教學目標。在面向全體學生教學的基礎上，把學生劃分為不同的學習小組，進行分層教學；對于學習困難的學生，教師要耐心地對其進行個別輔導。通過這些分層教學策略，教師可以實現有效的課堂教學目標，學生可以更好更快地掌握計算機基礎知識和提高實踐操作能力。希望通過本文的分析，中職計算機教師可以發揮分層教學優勢，并將其應用到實際課堂教學中。
作者：呂永軍 單位：赤峰市元寶山區第二中學
第五篇：中職計算機教學合作學習探究
一、前言
教育改革的快速推進，對中職學校的計算機教學質量提出了新的要求。鼓勵學生進行合作學習，加強學生之間的交流與互動，促進學生共同發展，是教育部門對當前教學活動提出的基本要求。合作學習模式，就是讓學生以小組為單位進行學習，其教學實效已經為眾多教學實踐所證明。合作學習能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生學習效果。將其應用于計算機教學中，能夠推動計算機教學改革，提高學生的計算機應用能力。
二、合作學習在中職計算機教學中的應用價值
計算機課程的操作性強，涉及的知識點較多，每一個知識點之間也具有密切的聯系。將合作學習模式應用于中職計算機教學中，能夠極大地提高教學質量。首先，合作教學的實施有利于學生計算機學習興趣的提高。合作學習模式是一種創新的教學模式，將其應用于中職計算機教學中，會讓學生眼前一新，使其計算機學習興趣得以激發。興趣是最好的老師，只有讓學生的興趣得到調動，才能讓他們投入到學習活動中來，提高學習效果。在合作學習過程中，教師要為學生創設有利于他們學習的計算機情境，讓學生通過完成任務融入到學習活動中去，促進每一個層次的學生在計算機課堂中找到自己的位置，實現計算機操作能力的提高。其次，合作教學的實施有利于學生合作意識的形成。合作能力是學生綜合素質的重要組成部分，在合作學習過程中，學生的合作能力能夠得到有效培養。合作學習不同于傳統的教學方式，它強調學生以小組為單位進行學習，將個人之間的學習競爭變成小組之間的學習競爭，這能夠增強小組的凝聚力，促進學生為了集體榮譽而努力學習。合作學習中，學生需要針對學習任務與探究過程中產生的問題進行交流，在集思廣益的過程中，開闊自己的眼界，豐富自己的計算機學習思路。
三、合作學習在中職計算機教學中的應用方法
將合作學習模式應用于中職計算機教學中，需要教師開發有效的教學方法，對教學內容與方法進行全面思考。
（1）設置科學合理的合作學習內容。
中職階段的計算機學習內容較為豐富，并不是所有的內容都適應合作學習模式。在開展計算機合作教學活動時，教師需要對合作學習的內容進行有效設計。要選擇那些具有操作性與挑戰性的內容，像教學的重難點，引導學生合作學習，能夠激發學生的合作學習欲望。也可以選擇開放性較強的內容進行合作學習，讓學生通過自己的思考能夠發表不同的看法。首先，合作學習的內容要具有合作目標，有利于計算機教學目標的達成。有效的教學內容，是合作學習效果得以優化的前提。教師要從課本教學內容、學生實際的計算機水平以及學校的教學條件出發，選擇有價值的學習內容。合作學習的內容應當是課堂中的難點，更可以是解決起來較為復雜的計算機學習問題。比如，講解關于動畫制作的知識時，教師就可以讓學生以動畫制作的技巧為合作學習內容，通過閱讀課本或者自主、合作開發，去發現盡可能多的動畫制作技巧，在規定時間內發現技巧最多的小組為勝利組，這可以激發學生的合作學習欲望。其次，合作學習內容應當具有較強的實用性，實用性強的教學內容往往可以激發學生的學習興趣。不要為了開展合作學習，而忽視了合作學習內容的實用性和探究性。比如在講解幻燈片制作的知識時，教師可以讓學生以小組為單位，制作一個團隊自我介紹幻燈片，讓學生在計算機合作學習中掌握實用技能，提高探究能力。
（2）構建科學合理的合作學習小組。
要在計算機教學中落實合作學習，教師就需要處理好不同學習能力的學生的關系，構建科學合理的小組。科學分組是開展合作學習的第一步，教師要堅持組間同質、組內異質的原則，考慮學生的計算機基礎水平以及學生的性格特點，將不同層次的學生有效地整合在一個小組內，保持小組綜合實力的大致相當。只有這樣，才能讓學生在合作學習中優勢互補，也讓學生發現不同的學習思路，保證小組學習的公平性。
（3）重視學生主觀能動性的發揮。
新時期的課堂教學活動應當是以學生為主體的教學活動，而教師是教學活動中的主導者。教師要肯定學生的新想法，讓學生發揮自己的主觀能動性，關注學生自主學習、合作學習能力的培養。通過情境的創設，激發學生的計算機學習興趣，讓學生成為計算機課堂的主人，才能讓合作學習的效率得到提高。比如，學習計算機基礎操作知識時，大多數學生已經可以正確操作計算機，教師就可以讓學生選擇本節課的其他學習內容，省去不必要的授課內容，讓自己的教學行為真正地為學生成長成才而服務。學生在課堂中具有選擇權，能夠感受到自己的主人翁地位，有利于增強計算機教學的針對性，讓學生的合作學習更加自愿，更加高效。
四、結束語
隨著我國教育事業的快速發展，中職學校的教學改革逐漸走進人們的視野。關注中職學校的計算機教學水平，對計算機教學方法進行更新，對于中職學生計算機能力的培養有著重要意義。計算機是一門實踐性很強的學科，利用合作學習模式開展計算機教學，不僅給學生提供了實踐的機會，更讓教師的教學工作更加輕松。針對不同的教學內容，有針對性地引導學生進行合作學習，會讓中職學校的計算機教學實效得以提升。
作者：王芳 單位：陜西省神木縣神木職教中心
第六篇：合作學習下中職計算機教學應用
1.合作學習的概念
合作學習是指在學習過程中分為小組，小組成員或者小組與小組之間互相幫助，學習、討論，結合教學材料及教師相應輔導，一起完成教師安排的學習任務。在合作學習過程中，讓學生思想活躍，敢于發言；同學之間互幫互助，互相尊重；在輕松愉快的環境中提高學習能力。
2.合作學習在中職計算機中的教學實施
2.1合理分配小組，開展計算機教學。
在分配小組的過程中，首先要結合每個學生的特點，比如不同學生的學習能力、學生的性格、計算機的基礎知識掌握度，自身的特點、課堂的表現、計算機實際操作能力，按照這些特點進行合理的小組分配。例如：計算機理論好的與計算機實踐操作能力強的分為一組，并在每個小組之間挑選出一個積極性較高，并且責任心較強的人作為組長，帶動其他組員一起學習，互相幫助，互相學習。一旦出現分組不合理的現象，就有可能導致兩極分化，成績好的更好，成績差的越差，只有不同層次之間互相組合，取長補短，才能達到理想的教學效果。
2.2合理規劃計算機教學的內容。
雖然說合作意識在計算機教學中十分重要，但是并非所有教學內容都適合合作學習。教師在備課過程中應該選擇具有多樣性思路、開放性答案的教學課程進行合作學習的應用。例如計算機中最常用的word軟件中圖表統計，答案就有很多種，如折線圖、曲線圖、餅狀圖等，引發學生多方位思考。如果答案統一，小組分配合作中，一個同學想出方法后，其他學生會懶得想，產生惰性，根本無法達到理想的教學效果。
2.3采用合理的引導方法，開展合作學習。
在實施合作學習的教學中，教師的引導尤為重要，在分配好小組和教學任務中，應該引導學生在小組中，獨立思考，積極發言?？梢圆捎眯〗M之間問題搶答，比如word如何插入圖像、word中如何進行篩選等穿插一些課程重點內容進行提問，小組成員中只要有一個人搶答正確，就給小組加一分，最后勝出小組所有成員得到相應獎勵。
3.合作學習在中職計算機教學中的重要性
3.1增強學生合作意識和集體責任感。
學生在合作學習過程中，已經改變了傳統思想，想著自己已經不是為自己而學習，而是為小組，甚至是為集體。小組之間的互相競爭，如果要取得勝利，就必須小組成員相互合作，相互幫組，合作意識形成，集體的責任感也無形增強。小組之間討論，學生都能踴躍發言，互相啟發，共同學習，一起進步。
3.2提高學生的學習興趣與積極性。
在合作學習教學中，不再是單一的老師講，學生聽，而是一種全新的教學模式，可以有自己的觀點，可以同學之間的相互學習，小組之間相互競爭，有課堂表現機會，把枯燥的學習融入愉快的課堂游戲中，充分激發學生敢于創新、挑戰自我的學習興趣，興趣是最好的老師，學生的積極性得到充分調動，才能有效提高學習質量。
3.3改變學生不良的學習習慣。
課堂紀律也是現在教師反映的重要問題之一。有的同學上課時間注意力不集中，課堂上會出現許多狀況，比如打瞌睡，回答問題聲音小，不敢舉手發言，害怕老師不敢說出內心想法，等等，其實教學效果差，大多就是因為這些問題。在中職教學中開啟合作學習，完全解決了這些問題，使他們積極發言，敢于說出想法，上課注意力完全集中，同學之間的相互交流也能使學生在這一過程中了解其他同學的學習方法，找到適合自己的學習方法，學習效率不斷得到提高。
3.4增強學生的溝通表達能力。
合作學習的教學過程，是學生之間的互相討論，交流，經過無數次的爭論，無數次的觀點闡述。無形間學生的語言表達能力得到提升，以前不知道如何表達的最后也能踴躍發言。在這一過程中，學會溝通，表達，同學之間也懂得相互尊重。
4.結語
計算機技術已經在各行業當中普遍應用，社會對計算機的教學要求達到了一定高度，一名合格的中職計算機教師應該跟上時代的步伐。合作學習在中職教學中的應用不僅培養了學生的合作精神，而且是學生提高實踐能力的有效方法，解決了許多老師及學生面臨的問題，使中職計算機的教學之路越走越好：提高中職計算機專業學生的實際操作技術與專業水平，并深入掌握計算機學習的相關理論知識，實現理論與實踐相結合，真正意義上提高中職計算機專業學生的綜合素質，適應新時代的需求，為學生的就業打下牢固的基礎。
作者：潘鳳梅 單位：赤峰市元寶山區第二中學
第七篇：中職計算機教學模式探討
一、以就業為導向的中職計算機教學的必要性
以就業為導向，實現中職計算機教學模式的調整和改善，符合中職職業教育的基本精神，是踐行職業教育的重要體現，有利于推動中職職業教育事業的健康發展；有利于消除社會上對于中職教育價值的偏見，從而營造相對健康的職業教育環境；還可以使得中職計算機教學方式得到優化，有利于中職學生計算機技能水平的提升，真正實現了學習內容與社會職業之間的掛鉤。這對于促進中職畢業生就業質量和效益提升來講，也是至關重要的。
二、現階段中職計算機教學存在的缺陷和不足
通過對于當前中職計算機教學情況的調查發現，雖然中職計算機教學取得了很多的成績，但是依然以傳統的計算機教學模式去促進教學，使得教學質量難以得到保證，這已然成為中職計算機教育急需要面對的問題。具體來講體現在以下幾個方面的內容：其一，計算機教學目標與就業目標之間的不吻合。隨著計算機的普及，社會職業對于計算機的技能和素質要求越來越高，而當前很多中職計算機教學并沒有將計算機教學目標與實際崗位需求之間融合起來，由此很容易出現中職學生學習到的東西難以運用到實踐中去的問題。其二，計算機教學模式與實際應用出現相互違背的情況，教學課程單一，理論性內容比重太大，學生的實踐操作能力不強，不具備計算機創新能力和操作能力，往往難以在實際的社會崗位招聘中獲取優勢，使計算機教學難以發揮效能。其三，中職計算機教師素質不高，難以切實做好計算機教學工作，自我學習意識較差，不了解最先進的計算機信息資訊，很容易出現墨守成規的教學模式，這是不利于學生計算機技能和素質提升的。
三、就業為導向的計算機教學策略
如果上述提及的中職計算機教學中的缺陷和不足長期得不到有效解決的話，勢必會使得中職計算機教學的效率受到影響，進而不利于中職學生就業質量的提升。因此，樹立以就業為導向的中職教育觀念，積極促進計算機教學模式的調整，顯得尤為必要。為此，筆者建議從以下幾個角度入手：
1.建立健全中職計算機專業體系
建立健全中職計算機專業體系，就是擺脫傳統教育理念的束縛，改變當前計算機專業教學體系中不合理的部分，尤其是與當前計算機技術應用實踐不符合的部分，形成全新的中職計算機專業教學體系。為此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，結合市場需求，對于工作崗位的計算機技能要求進行考察，在此基礎上合理設置對應的計算機專業，保證其與社會就業之間的吻合性；其二，改變當前的中職課程結構，增加計算機實踐課程的比重，形成健全的計算機職業課程體系；其三，計算機教師應該積極改變課程結構，將當前最先進的計算機技術納入其中，由此實現職業性課程體系的構建。
2.高度重視專業化師資隊伍建設
專業化的師資隊伍建設是保證中職計算機教學提高的關鍵所在。為此，我們應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，高度重視計算機技術操作能力強、有著相關從業實踐經驗的教師招聘，實現專業化計算機教學隊伍的構建；其二，高度重視在職的計算機教師職業培訓，使得教師的計算機操作技能和理論水平得以不斷提升，由此保證各項計算機教學工作的順利開展；其三，注重對計算機教學課程的考核，從學生實踐能力培養、課程效果等多個角度進行考量，以便促進計算機教師教學工作的查缺補漏。
3.注重校企聯合實踐基地的構建
注重校企聯合，實現實踐基地的構建，也是實現中職計算機教學有效性提升的關鍵所在。為此，中職院校應該積極做好以下幾方面的工作：其一，強化與企業之間的交流和聯系，針對中職優秀學生人才輸送問題進行深入探討，形成健全的人才輸送體系；其二，企業與學校合力，利用雙方的資源，實現實踐教學基地的構建，以保證計算機教學工作的切實開展；其三，引導中職學生參與企業提供的計算機實習崗位工作，處于最真實的環境，實現計算機技能的提升，以實現就業競爭力的不斷提升。
四、結語
綜上所述，以就業為導向促進中職計算機教學模式的改善和調整，是當前中職計算機教育工作者需要積極思考的問題。這不僅僅關系到中職計算機教學的質量，還牽涉到中職學生的就業質量。因此，針對當前計算機教學工作中存在的缺陷和不足，樹立職業教育意識，以就業為導向，實現中職計算機教學模式的改革，是當前勢在必行的事情。
作者：倪恒 單位：江蘇興化中等專業學校
第八篇：中職計算機教學改革探討
1.引言
我國經濟的快速發展，使各行各業的產業結構得到相應的調整，將計算機應用于社會各個行業，是時展的必然趨勢。與此同時，社會對計算機人才的專業技能提出了更高的要求。為了培養出高素質、高水平的計算機專業人才，中職學校應加強本校的計算機課程教學，并根據新時期的技能要求對計算機教學進行深入改革，從而提高學生適應社會的能力。
2.中職計算機課程教學改革的必要性
2.1中職教育階段計算機教學的現狀
目前，高等教育學校實行擴招政策，對中職學校的招生工作造成一定的影響，而且，一些進入中職學校就讀的學生缺乏學習主動性和積極性，這些學生的基礎知識一般較為薄弱，加上計算機課程對學生的實踐能力要求較高，因此，在開展計算機教學的過程中，存在許多亟待解決的困難和問題。為了有效解決這些問題，中職教師應該從計算機專業的課程體系、教學觀念、教學方式等方面入手，對計算機課堂教學進行深入改革，使中職計算機教學能夠與時俱進，培養出符合社會需求的優秀人才。
2.2中職學校計算機教學改革的重要意義
中職階段的計算機教學，以培養學生的必備技能作為重點目標，但傳統教學中的一些方式方法并不適用于新時期的課程教學，因此，對中職學校中的計算機教學進行改革，有利于提高學生掌握、運用計算機基礎知識的能力。計算機課程的教學改革更加接近學生的心理特點，能夠充分激發學生的學習興趣，強化計算機課的教學效果。
3.推動中職計算機教學改革的有效途徑
3.1根據職業特點和社會需求改革計算機專業的教學內容
中職教育階段開展的計算機課程與中、小學階段的內容不同，中職計算機專業更重視課程知識的職業性與實用性。中職學校畢業的學生是即將走上工作崗位的人才，在學校里所學的知識應該符合社會的發展與需求。但就目前而言，中職學校的計算機專業教學存在教學內容與社會需求不相符的問題，例如：在學習《因特網的應用》時，其中包括因特網的概念、功能、接入、信息獲取、電郵管理、常用軟件與工具的使用、常見應用與網絡服務等方面內容，對于中職學生而言，計算機教學應以實踐為主理論為輔，在教授概念與理論的同時，將授課重點放在網絡信息的獲取、常用軟件與工具的使用及常見應用與網絡服務等內容上，因為計算機教學重在強調學生的實踐操作能力，而不是掌握空泛的理論知識。
3.2根據學生實際情況改革計算機專業的教學方法
教學方法的改革應該符合學生的實際情況，否則改革就變成空談。教師在對教學方法進行改革時，應該充分了解每個學生的具體情況，并根據這些具體情況創設合適的教學情境，提高學生掌握知識的能力。對此，教師應該適時轉變教學觀點，不能用“一刀切”的教學方法對學生開展教學，應視不同層次的學生制定不同的教學目標，例如，在擔任某班級計算機教師時，教師應該先掌握每個學生的具體情況，對全班同學的學習情況進行具體分析，將學生按接受能力的不同劃分為幾個層次，然后制定具有針對性的教學目標和教學內容。如，有些學生的課堂表現較為積極，教師可以根據他們的表現給予一定的獎勵，達到鼓勵的效果，而對較為沉悶的學生，教師應該給予更多的耐性和關愛，并鼓勵他們積極參與到實踐教學中，從而促進每個學生的全面發展。
3.3根據新課程標準改革計算機專業的教學模式
中職學校中的現有教學模式，基本都是傳統的計算機教學模式，即教師處于課堂教學的主導地位，一般采用灌輸式或填鴨式的教學模式［2］，忽略了學生的主體地位，對計算機教學造成了一定的阻礙。因此，教師應該根據新課程標準的要求對教學模式進行改革，使中職學校的計算機教學能夠符合當代素質教育的核心要求。例如，教師在利用多媒體開展教學時，應該增強教學形式的模擬性和項目性，這樣改變教學形式的目的在于充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，只有提高學生自主探索知識的能力，才能夠促進學生的全面發展，同時，這也是我國素質教育的核心要求。因此，中職學校中計算機教學模式改革有利于推動我國教育的健康發展。
4.結語
中職計算機專業的教學改革是時展的必然趨勢，為了培養出符合社會需求的高技能人才，中職學校應該加強對計算機教學的改革，從計算機專業的課程體系、教學方法和教學模式等方面入手，開展全面而深入的教學改革。計算機教師應以提高中職學校教學質量作為教學改革的根本目標，并根據學生的實際情況制定合理的教學目標，從而充分激發學生的主觀能動性，最終實現學生的全面健康發展。
作者：王淑春 單位：赤峰市元寶山區第二中學
第九篇：中職計算機教學現狀與策略
一、中職學校計算機教學的現狀
隨著計算機技術的不斷發展，計算機技術已經滲透到人們生活的方方面面，在中職學校各科教學中，計算機教學也越來越受到重視。但是現階段一些學校的計算機教學實施依然沿用那種傳統的教學方式，教學的內容也相對陳舊，課堂教學壓抑而沉悶，難以適應學生對計算機學習的需要。現階段中職學校計算機教學存在的問題主要有以下三點：
1.教學理念較為陳舊
主要體現在受傳統應試教育的影響，一些中職學校的計算機教學依然以知識的講授為主，忽略了學生計算機技能的培養。在中職學校計算機教學中，以往教師在教學實施中往往采用的是一種灌輸式的單方面教學，學生與學生之間、學生與教師之間缺乏有效的溝通與合作，學習的過程呈現出一種各自為戰的狀態，計算機理論學習與計算機實踐相脫節，所學習的內容與現實的社會需要不相適應。
2.教學方法較為落后
在具體的教學實踐中，教師更重視理論的灌輸，教學脫離生活實踐，只重視教學成績的好壞，而忽視學以致用，教學方法相對落后，運用落后的教學方法培養出來的學生難以適應未來就業的需要。
3.教學主體地位不清
在教學中，中職學校的計算機教師始終是計算機教學的主人，教學開展始終圍繞著計算機教師的教學活動而實施，教學中教師是課堂教學的真正權威，學生在教學中處在被動接受的地位，教學中的自主性沒有得到應有的發揮，這樣的中職計算機教學中難以激發中職學生學習的積極性與主動性，學習的熱情不高，長此以往，學生對計算機學習就喪失了原有的興趣，教學的實效性不強。
二、中職學校計算機教學的應對策略
1.以教學理念的變革促進計算機教學的有效實施
要盡快改變計算機教學的現狀，必須從計算機教學的觀念變革入手，以計算機教學的教學理念變革促進計算機教學的有效實施。要改變教學的理念，最重要的是要改變傳統的重知識輕實踐的教學認知。教師要深刻地認識到，學生計算機能力的形成，不僅要以豐富的計算機理論為指導，同時更需要理論與實踐相結合，只有這樣學生的計算機操作能力才能夠真正得到提升。要改變這一教學現實，就要改變原有的教學觀念，與時俱進，重視操作能力與計算機技能的培養，充分發揮學生在計算機學習中的積極性與主動性，以學生的全面發展作為計算機教學實施的根本出發點與落腳點，通過改變計算機教學的觀念，促進中職計算機教學的有效實施。
2.以教學方法的變革促進計算機教學的有效實施
教學理念的改變是提升中職學校計算機教學效率的前提，那么改變現有的教學方法則是促進中職學校計算機教學效率提升的重要途徑，要變革現有的教學方法，教師就要深入研究教材，從教學內容出發，根據教學的需要以及學生計算機學習的實際狀況，確立教學目標，教師要創新現有的教學方法，改變原有阻礙教學效率提升的陳舊教學方式，創設生活化、實踐化的教學情境，改變原有的灌輸式的教學方式。具體來說，教師可以采用啟發式的教學方法，創設聯系學生生活實際的相關問題，具體的環節可以是“問題提出—啟發發現—合作探究—歸納總結”，通過這種教學方法變革，可以更好地促進中職計算機教學的實施。
3.以教學主體地位的改變促進計算機教學的有效實施
在傳統的中職學校計算機教學實施過程中，教師在學生面前永遠是高高在上的，學生的主體地位沒有得到應有的尊重，必然導致教師主體地位的凸顯，這直接影響到中職學校計算機教學的有效實施，不利于中職學生計算機素質的提升。因此，要提升中職計算機教學的效率，就要尊重學生在教學中的主體地位，構建和諧的師生關系，要做到這一點，教師就要徹底放下“師道尊嚴”的認識，以平等的身份開展教學活動，教師在教學中不僅要成為學生學習的指導者，也要成為學生學習的平等參與者，教師要在具體的教學實踐中多與學生進行有效溝通，要針對不同學生的不同特點，采取差別化的教學方式，充分發揮教師的主導作用，促進學生主體性的發揮，以此推進中職計算機教學的有效實施。中職學校計算機教學的有效實施對促進中職生計算機素質的提升具有重要的作用，但是，現階段中職學校計算機教學的實施面臨著許多問題，因此，面對這些問題提出一些實效性的解決策略是非常必要的。
作者：路暢 單位：四川省成都市技師學院
