前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工匠精神培育與高職教育改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：自二十一世紀以來，我國的高職教育發展速度逐漸加快，并且對推動我國的高等教育發展起到重要的促進作用，國家以及黨中央對于高職教育改革的重視程度不斷提高。當前高職教育正在“四個全面”的引導下，不斷貫徹落實“工匠精神”，重點培養高素質技能型應用人才。從我國高職教育的基本現狀來看，其中存在非常突出的問題，沒有設置科學、合理的課程體系，無法滿足高職教育改革發展的需求。因此，本文以如何培育“工匠精神”為出發點對高職教育改革進行了深入探析，并提出了相關對策。
關鍵詞：工匠精神；培育；高職教育；改革
國務院總理在2016年3月的《政府工作報告》中明確指出：“將要加快推動企業進行個性化定制，實現柔性化生產制造，不斷培育技術人員的工匠精神，才能提高產品的品質和種類”。在日益復雜的市場經濟環境下，我國的企業為了尋求長遠穩定發展，必須盡快實現品質創新。然而在打造高品質產品時，離不開人才的支撐，只有讓企業內部人員全面飽含“工匠精神”，高職院校重點培養高素質技能型人才，才能更好地促進國家戰略創新發展。從近幾年的實際情況來看，社會普遍存在“短、平、快”的浮躁問題，對于“工匠精神”具有急功近利的不良思想，比較注重追求利益，沒有重視信仰和靈魂，為了加快生產效率，沒有重視產品的品質。所以各大高職院校必須盡快找出問題，理順人才培養的思路，才能有效推動高職院校教育改革發展。
一“工匠精神”的相關概述
近幾年以來，我國各行各業對于“工匠精神”的關注度不斷提高，但是對于“工匠精神”的內涵沒有形成統一的定義，根據相關學者的研究觀點提出“工匠精神主要指的是在特定行業以及職業中，采用師徒制的方式來培養員工愛崗敬業以及精益求精的工作理念。”同時，也有相關學者明確提出“工匠精神就是工匠不斷雕琢產品，使其達到完美極致的狀態，不斷提高產品的品質。”此外，也有其它學者指出，“工匠精神”主要指的是相關從業人員需要保持良好的職業操守和態度，具有明確的價值取向以及行為追求，能夠尊師重道與愛崗敬業，在崗位工作中能不斷創新，精益求精，使產品的品質逐漸提高。因此，綜合來看，“工匠精神”作為從業人員不可缺少的精神追求，也是促進行業以及企業發展的重要思想文化。自改革開放以來，我國的工業化發展速度逐漸加快，我國雖然成為了制造業大國，但是還沒有變成制造強國，當前我國的鋼鐵、有色金屬、建材、石油化工等各個行業的技術水平較低，與西方發達國家相比，在產品品質、種類以及檔次上明顯不足，主要是因為我國的制造行業創新力度不強，必須盡快提升產品的質量，不斷完善產品的種類，才能更好地實現制造強國的最終目標。所以，需要盡快造就一批富有“現代工匠精神”的從業者，在工作中保持精益求精、一絲不茍，追求極致，才能更好地推動中國制造業轉型發展。
二當前我國高職教育改革與“工匠精神”培育中存在的問題
（一）沒有注重對高職學生的思想政治教育
從我國高職教育發展的實際情況來看，許多高職院校比較重視培養學生的專業技能，沒有重視對高職學生的思想政治教育以及文化知識培養，所以容易導致學生出現功利化以及技術化思想。同時，在許多高職院校的課程體系中，容易使思想政治類以及人文精神類課程出現邊緣化問題，這也就導致高職教育培養的學生缺少文化知識素養，雖然具備一定的學歷，但是沒有人文底蘊，不利于培育“工匠精神”。
（二）專業教學和工匠精神沒有進行充分融合
目前，高職院校在不斷進行教育改革發展，逐漸開始實現“校企合作、工學結合”，使學校和企業之間進行密切合作、無縫對接，定期安排學生進入企業實習，在企業崗位中汲取企業文化和精神，以此來培養職業型應用人才。但是在校企合作培養人才中，相關的課程體系設置不夠合理，無法達到企業與市場發展需求，沒有建立完善的人才培養體系，在實踐崗位培訓中缺少職業標準，所以對培養學生的工匠精神產生了較大的影響。
（三）高職教育體制缺陷造成“工匠精神”缺失
許多高考學生受到應試教育制度的影響，比較傾向于爭當大學生，家長與學生也比較注重本科教育，沒有重視高等職業教育，其認為職業教育低于一等。當前，社會存在普遍的觀點，那就是高職院校學生一般為高考失利的差生，不得已選擇高職院校學習技能。除此之外，許多地方政府沒有真正重視職業教育，針對高職教育改革發展沒有相應的政策。近幾年以來，各大本科院校逐漸擴大招生規模，這也對高職教育發展造成了極大壓力，很多高職院校逐漸進行教育改革，為了提高辦學水平，比較重視對學生的專業技能培養，這也就導致學生的“工匠精神”不足。而且還有很多高職院校貫徹“先就業，后擇業”的觀念，這也就造成很多高職學生的工作和專業存在不匹配問題。
三“工匠精神”培育與高職教育改革的相關策略
（一）現代化高職教育和傳統方法充分融合
在高職教育改革發展過程中，為了培育學生的“工匠精神”，不僅要對學生進行口傳身教，而且需要讓學生進入實際崗位鍛煉，才能不斷提高學生的實踐技能。具體而言，通過進行“心傳身授”的實踐教育，能夠加深學生對工匠精神的感悟，對學生進行“心傳”時，需要采用精神熏陶的方式，不斷從心理上引導學生建立“工匠精神”。作為學生，不僅要接受相應的技術傳承，而且要逐漸體會“工匠精神”，才能更好地實現學習目標。“身授”主要指的是對學生進行親身傳授，教師在傳授學生技術時，也要傳遞術道，使學生能夠領悟職業規范以及道德準則。通常被稱為“老師”的人，不僅需要具備較高的技術，而且需要具備較高的道德修養，真正做到以學生為中心，注重對學生的實踐教育與互動，培養學生的專業技能和職業素養，充分考慮學生的實際情況，加強校企合作，靈活應用多種多樣的現代化教學方式，才能不斷調動學生的學習興趣，使學生盡快樹立“工匠精神”。
（二）注重對學生的思想政治教育
在高職教育體系中，不僅需要加強對學生的專業技能教育，而且要注重對學生的思想政治教育，使“工匠精神”培育與思想政治教育充分結合起來，這樣才能讓學生更好地樹立人生觀、價值觀，使學生真正理解與領悟“工匠精神”的內涵。與此同時，高職院?？梢圆捎枚喾N不同的方式來宣傳“工匠精神”，定期開展主題校園活動、校園講座或演出，全面宣傳“工匠精神”，并且針對“工匠精神”的培育來設定相應的獎學金以及助學金，這樣才能更好地調動學生的積極性以及主動性。
（三）使高職院校專業教學和“工匠精神”融合
近幾年以來，我國高職教育體系發展逐漸加快，并不斷推動高職教育改革，所以需要盡快使高職院校專業教學和“工匠精神”融合。具體而言，需要逐漸改善高職教學體系，建立完善的課程體系，在實訓練習以及頂崗實習過程中培育學生的“工匠精神”，構建全面的人才培養計劃，使各個專業的人才培養能夠滿足職業標準，以學生為本，針對不同專業的學生進行個性化培養。此外，在各個專業的教學體系中需要盡快融入“工匠精神”，才能使學生真正理解工匠精神的內涵，明確工匠精神至關重要。適當的時候也可以把專業課程與工匠精神結合起來，使學生具備各個專業和崗位的基本品質，才能全身心地投入到未來工作中。
（四）以校園文化為載體來加強培育學生的工匠精神
通過校園文化來培育學生的工匠精神，能夠加深學生對“工匠精神”的領悟。具體而言，第一，在學?？梢院统闪⒏鞔髮I社團，把興趣與愛好相同的學生充分聯合起來，使課堂中的學習能夠延伸到社團活動中，使課內學習和課外活動融合一體。第二，定期在校園內部開設各種專業技能競賽，這樣能夠準確判斷學生的綜合實力，使學生積極參加各種技能競賽，能夠把所學的知識應用在實踐中，培養學生的獨立思考能力以及創新研發能力。第三，在高職院?？梢蚤_設各種校園講座，邀請業內知名人士來進行校園講座，能夠使學生更好地認識“工匠精神”的重要性，邀請相關專業的技能大師以自己的真實工作案例來引導學生，才能帶給學生情感共鳴，使學生充分體會到“工匠精神”的技藝之美。
四結語
總而言之，在高職教育改革發展過程中，必須加強培育現代化高職人才的“工匠精神”，使其不僅具備扎實的專業化技能和專業素養知識，而且具備相應的技能創新精神，能夠做到尊師重道、愛崗敬業，不斷提高自身的專業能力，適應市場和崗位發展的需求，才能提升高職院校的人才培養質量。
參考文獻
[1]林杰.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現路徑研究[J].開封教育學院學報,2017,37(12):196-197.
[2]鄧德艾,范毅強.工匠精神培育與高職創新發展研究--以德國和日本轉型期的發展特征為借鑒[J].南方職業教育學刊,2017,7(05):8-12+18.
[3]張旭剛.高職“雙創人才”培養與“工匠精神”培育的關聯耦合探究[J].職業技術教育,2017,38(13):28-33.
[4]楊萌.職業教育培育工匠精神的研究現狀與反思[J].教育科學論壇,2017,(12):25-29.
作者:胡婭春 單位:鄭州城市職業學院