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［摘要］由于“電機學”專業課程的理論性與實踐性相對較強，導致課堂比較枯燥乏味，教學內容更是晦澀難懂，因此學生在學習“電機學”專業課程時明顯學習情緒低下。為了提高學生的學習興趣，提高“電機學”專業課程的課堂質量，該文針對電機教學方法的交叉應用進行了深入的探討，并且總結經驗，在實踐教學時靈活運用，在培養學生提高對“電機學”課程興趣的同時加強學生分析和解決問題的能力，提高學生的學習熱情和積極度。
［關鍵詞］“電機學”；課堂質量；教學方法；教學整改；交叉應用
“電機學”課程是電氣工程及其自動化專業的技術基礎課，在整個教學過程中承擔著承上啟下的作用。學生們需要通過“電機學”課程，將高等數學，大學物理，電路等課程向交流調速系統，電力拖動基礎，電機控制等專業過渡和轉換。所以“電機學”課程在整個電氣工程及其自動化專業教學過程中都占據非常重要的地位。“電機學”課程不僅擁有超多的理論知識，同時實踐性也非常的強。然而理論知識過多，就會導致課堂變得枯燥乏味。學生的理論知識理解不到位，實際操作就更加的困難。抽象的理論知識，復雜的電機結構和無法想象的工作環境對于學生來說都是巨大的挑戰。所以想要提高“電機學”課程的教學質量，教師就必須在教學的過程中不斷地改變教學手法，提高實驗條件，在理論教學的過程中盡量做到簡單明了，不拖沓，主次分明，氛圍輕松[1]。以學生感興趣的方式將學生們帶入到課堂當中，只有這樣才能夠幫助學生提高熱情。“電機學”課程一定要堅持以理論為主實踐為輔，就是要盡可能幫助學生了解理論知識，然后將理論與實踐相結合。讓學生清楚地知道這個理論知識是如何運用的，只有這樣才能夠讓學生真正掌握這門課程。
一、“電機學”課程目前的教學現狀
在“電機學”課程剛開始的時候，學生們對“電機學”課程充滿了好奇，因此對于電機學專業也是非常有熱情的，然后隨著對“電機學”課程的深入了解，枯燥乏味晦澀難懂的理論知識開始讓學生逐漸喪失了積極性。這也是“電機學”課程教學質量下降的根本原因。因此想要提高“電機學”課程的教學質量，就要從根本出發。教師要把握學生的心態，根據學生感興趣的方式結合課程內容進行講解，而不是一味地強行灌輸知識。教師可以根據學生特點和課程特點，自由選擇和嘗試不同的教學方式，將“電機學”課程內容與其他學科橫向聯系在一起，從教學模式入手改變整個課堂氛圍，帶動學生更好的學習和實踐，只有這樣，才能真正構建起一個理想的電機教學課堂，實現層次性的教學目標，達到良好的教學效果[2]。
二、“電機學”教學方法的交叉應用
（一）多媒體教學與板書相結合。“電機學”課程包含了許多晦澀難懂的理論知識，例如變壓器或直流電機產生電流的原因、過程，變壓器或直流電機信號流動和電流方向等。這些理論知識如果只靠講解是沒有辦法讓學生理解的。所以這個時候，教師就可以借助先進的教學軟件，例如多媒體教學，教師可以借助幻燈片，動畫教學，視頻教學等方式，讓學生更加直觀的了解這些理論知識[3]。通過動畫演示可以讓學生更直觀的理解理論知識和原理。但是教師不能只依靠多媒體來進行教學講解，針對一些重點難點，教師要通過板書配合，幫助學生更細致的了解課堂內容。由此靜動結合，才能夠更好地提高教學效率和教學質量。
（二）教師要不斷提高自己的專業技能。俗話說，當你崇拜一個人的時候，你就會主動模仿和學習。這句話同樣適用于教師，教師在教學的過程中，一定要不斷地提高自身的專業技能，這樣做有三個好處：一是在不斷的學習過程中，教師能夠對學生的感受更加感同身受。知道哪些內容不容易理解，如何做能更好地理解[4]。在這個過程中，教師本身就是充當著學生的身份，所以在制定教學計劃的時候，教師能夠更以學生的感受為主。這樣可以讓學生更好地接受。二是教師在不斷地提升自己的技能的時候，在授課的時候也會更加有自信，面對學生的疑惑，教師能夠做到侃侃而談，會在無形之中影響學生的思維和心理。當學生對教師產生崇拜之情的時候，就會潛移默化的追隨和學習，這樣在課堂上，學生也會更加專注。第三點，眾所周知，計算機電子制造技術一直都是飛速發展的行業，隨著信息的不斷完善和更新，設備也在不斷地更新換代，因此教師必須不斷提升自己，才能做到與時俱進。在講解課程的過程中，教師也要注意不斷地鼓勵和表揚學生，通過這樣的方式不僅可以讓師生之間關系更加融洽，同時也會讓課堂氛圍變得越來越好[5]。
（三）課堂上拓展知識點，與其他課程橫向結合，幫助學生形成知識鏈。前面已經說過了，“電機學”是一門承上啟下的學科，因此里面涉及的許多知識都是與其他學科有著很深的聯系的。如果教師在授課的過程中，只是單純的圍繞著電機原理來進行講解，那么課堂就會變得很無聊。所以，教師應該根據自己所掌握的知識和內容，適當的擴展知識點，聯系前沿的控制、材料和制造技術，以及相關的軟硬件技術信息，橫向地結合相關課程擴展本課程內容，達到提高學生學習積極性的目的[6]。但是一定要注意，橫向拓展是為了讓學生對內容更好的理解，而不是為了延伸問題。因此在拓展知識點的時候，教師一定要注意將問題簡單化，不要喧賓奪主，偏離主題。拓展的知識一定是幫助本節內容輔助理解的，而是不由本節的內容延伸出另一個問題。教師如果運用好拓展延伸，不僅可以讓學生更好地理解課堂內容，還能夠幫助學生形成知識鏈，加深記憶，提高效率，一舉多得。
（四）雙語教學方法融入。為了適應和融入現如今的教育環境和國際間的信息交流，在授課的過程中，教師可以采用雙語教學的方法。這樣做的好處就在于可以給需要在這一領域深入研究的學生帶來幫助。因為大部分相關領域的參考文獻和資料都是英文撰寫的，雙語教學可以讓學生更好地理解文獻內容，擴展知識面。但是要注意的是，雙語教學要因人而異，同時也要注意一些細節。例如同一個變量，國內和國外的表達公式是不同的，比如“磁極數目p”，絕大多數的英文書本和期刊文章中會強調p是“磁極的個數”，而國內則統一采用了“磁極對數”這個概念，因此推導出來的公式會存在形式上的差異。所以在教學的過程中，教師要格外注意這一點，避免讓學生誤解和困擾。雙語教學并不是每個班級都適用的。教師要根據學生的發展意愿做不同的區分，對于深造的學生來說，雙語教學是十分有必要的，但是對于務實型學生來說，畢業后選擇直接就業的，可以更多地側重于實踐操作。
（五）注重理論知識與實踐應用的結合。對于學生來說，理論知識如果單純地只靠多媒體演示和板書講解是完全沒有辦法真正理解的，只有動手操作了才能了解其中的原理。因此教師在進行理論講解的同時也不要忽視學生的動手實踐能力[7]。教師應該根據學?，F有的實驗設備和硬件設施，盡可能地為學生提供動手實踐的機會。讓學生通過動手連接實驗設備，切身體驗和觀察實驗過程中出現的現象和問題，并且主動分析問題出現的原因，利用所學知識尋找解決辦法，逐漸學會在教師的協助下自己嘗試排除故障，通過動手操作感受理論知識與時間相結合的過程，這樣不僅提高了學生的動手能力，同時還能提高學生自主思考，自主解決問題的能力。
（六）尋找學生的興趣點，激發學生的學習熱情。想讓學生對一門功課感興趣，教師就要主動尋找學生的興趣點從而激發學生的學習熱情。但是很多教師都認為學生對一門功課感興趣是靠其自身培養，這個觀點是錯誤的。學生對學科的了解有限，對陌生事物的認知程度有限，在未知的情況下，學生很難主動對這一事物產生興趣。所以教師要做的就是幫助學生了解什么是“電機學”課程，然后通過設計相應的教學方法和教學計劃來提高學生的興趣。例如教師可以采用倒敘的方式來講解電機原理。在講解原理的時候，教師可以先以學生們所熟悉的電機為例，例如吹風機洗衣機等。通過這些生活化的電機工具引出課堂內容。在課堂開始前，教師可以以：“出門約會如果吹風機壞了怎么辦？”這種看似風趣幽默，又極具生活的問題引入課題。通過研究吹風機可能出現的故障進而分析其結構，找出出現問題的原因，并利用所學的理論知識解決相應的問題。然后引申到電機運行原理的理論知識上。通過這樣倒敘的方式，吸引學生的注意力，激發學生的熱情。并且讓所學知識與生活接軌。此外，想要提高學生的學習興趣，還可以采用另外一種方式：例如換位講解法。就是可以讓一部分學生充當老師的角色進行講解，然后由剩余部分的學生進行補充，最后由教師進行完善。這種方式會讓學生更加有參與感，讓學生不得不認真去聽其他同學的講解和發言。當學生講解出不同見解的時候，教師一定要給予鼓勵，當學生講解出現失誤或錯誤的時候，教師也不一定不要批評，而是耐心的引導學生尋找正確答案。這樣課堂就變成了以學生為主體，大家在這樣的氛圍當中學習，不僅不會覺得枯燥乏味，同時還會有參與感和新鮮感。同時這樣的方法有助于幫助學生提高表達能力和邏輯思維能力。但是要注意的是，這種講解方式一定是學生已經對此內容有了基礎的認知和了解，并且做好了相應的預習工作。而不是就是突發奇想，隨機安排的。
（七）不斷簡化教學方法，讓學生更好理解教學內容。由于“電機學”課程本身的理論知識就十分的復雜，所以在講解的過程中，教師一定要不斷地簡化教學方法，才能讓學生更好理解教學內容。復雜的內容簡單化，簡單的內容細致化，才能讓學生更好地掌握知識和內容。教學方法的簡潔化具體包括三個方面的內容：1.簡化教學目標。教學目標的簡潔化，是學生學習方法改變的開端。將教學目標變得簡潔，能夠使學生對自己的學習任務更加明確，從而更好地將自身的學習心理調整到最佳，進一步快捷有效的進入到學習狀態當中。2.簡化教學方式。將教學方式進行簡潔化，這是學生學習方法發生改變的基礎。方法永遠比理論來得更實際。要想使學生的學習方法真正發生轉變，激發學生對“電機學”課程的濃厚興趣，這當中讓學生摸索出屬于自己的特色學習方法，這也得到了廣大教師的廣泛認同。那么對此要如何去做呢？以單向異步電動機轉向問題舉例，讓學生切身的體驗一下實驗，不用教師過多的需要講解，學生自然會對實驗過程和結果印象深刻。通過這種方法，不僅有效簡潔了教學方法，又生動有趣，讓學生簡單易懂，容易激發學習興趣，這對教師和學生來說，無疑是較好的選擇。3.簡化教學過程。使教學過程變得簡潔，這是改變學生學習方法的基礎。這里的簡潔，并不是指絕對的簡單，也不是衣來伸手，飯來張口的簡單。這個過程就好比登山，其目的是很清楚的，但抵達山頂過程的情況卻每個人都不一樣：有的人直來直去，用最快的速度到達了山頂，而有的人卻走了不少彎路，千辛萬苦爬上頂峰，還有的人爬到半山腰，半途而廢。但無論是那一類人，教師都不應該持否定態度，而對于那些沒有到達山頂的學生，教師要盡可能做到教學過程的簡潔，讓這些學生在面對誘人的果子時，增加獲取的難度，讓他們經過努力才能得到。只有這樣，才能使學生逐漸體驗到相應的學習方式和方法，從而具備正確的學習習慣[8]。
三、總結
本文結合學生的自身特點和電機學專業課程特點，從課堂現狀入手，總結了目前“電機學”課程課堂效率差的根本原因，并結合實際情況，提出了相應的解決辦法。“電機學”課程課堂效率低，教學質量差的根本原因在于教學內容的枯燥乏味，晦澀難懂使學生喪失了信息，因此在今后的教學過程中，教師要靈活運用自己的知識，結合多種教學工具不斷地完善教學計劃和方法，利用鼓勵法，聯想法，崇拜式教學法等方式提高學生的學習積極性和熱情，以橫向拓展和多媒體輔助等方式幫助學生理解理論內容，然后實際動手操作，將理論運用到實踐當中。從而達到提高教學質量的目的，教師要根據實際的情況及時調整教學方法，只有這樣才能更大程度的改變學生的學習態度，并收獲到一份和諧的學習氛圍。
作者:董淑惠 單位:華北電力大學〔保定〕電氣與電子工程學院
