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摘要：隨著教育課程改革的不斷深入，及“互聯網+”背景下現代信息技術的不斷發展，“互聯網+教育”模式已成為日前一大趨勢，也對職前英語教師教育等各方面能力的提高提出了新的時代要求。本文在梳理“互聯網+教育”對職前英語教師教育課程改革作用的同時，分析了我國地方高師院校職前英語教師教育課程現狀及存在的問題，并對對策進行了探討。希望能對職前英語教師教育課程改革提供一定借鑒。
關鍵詞：“互聯網+教育”；職前英語；課程改革；教育課程
2018年政府工作報告7處談及“互聯網+”這一經濟熱詞，引發各界關注?；ヂ摼W+”新型模式在中國遍地開花，改變了人們工作、學習、生活等方方面面。與此同時，“互聯網+教育”也日漸成為了人們關注的重要內容。然而，針對地方高校高師院校的英語專業而言，“互聯網+教育”模式對傳統英語教學模式產生了巨大影響。這也對職前英語教師教育和課程改革提出了了新的時代要求。作為職前英語教師，不僅要牢固掌握專業充實的英語學科教學知識，還要努力提升自己各方面能力與意識，熟練運用現代教育技術進行教學實踐。對于課程改革而言，改革應與時俱進，積極適應新時代人才培養的需求,為社會后續專業人才培養提供知識陣地。
一“互聯網+教育”背景下職前英語教師教育課程改革的意義
伴隨科學技術的飛速發展，互聯網已深入到生活、工作等各個方面?，F今，“互聯網+教育”成為時展的新潮流?；诖爽F實環境，高師院校將職前英語教師教育課程的教學與互聯網緊密相連，具備十足的必要性。
（一）符合創新教學思想的時代要求
當前我們正處在信息時代，而該時代的突出特點就是開放性和跨時空性。充分利用互聯網的力量，順應“互聯網+”政策的發展方向，才能使“互聯網+教育”真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。教學思想的革新為職前英語教師教育課程改革提供了有力的輿論陣地和氛圍。
（二）滿足促進現代設備改進的基礎要求
“互聯網+教育”促使教師正確、合理、高效的利用互聯網的資源，探索新的教育體制與教學模式，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應，同時，教學的需求也會反促進教學設施的改進?，F代設備的改進為職前英語教師教育課程改革提供了技術支持，同時職前英語教師教育課程改革的不斷深入也為現代設備的改進提供了動力。
（三）促進教師綜合素養目標的順利實現
“互聯網+教育”的教育方式使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，達到全面育人的目的。在“互聯網+”時代背景下,教師應意識到“互聯網+教育”的重要影響,不斷的更新教育理念,學習更多的教育知識,跟上時展的步伐。
二我國地方高師院校職前英語教師教育課程現狀及存在的問題
隨著我國地方高師院校職前英語教師教育課程改革不斷深入，取得了很大進步，但當前我國地方高師院校職前英語教師教育課程還存在著諸多問題。
（一）思想觀念落后
在我國地方院校的教學實踐中，由于長期以來教學理念的滯后和課程設置不合理等多種因素的存在，在一定程度上對職前英語教師教育的重要性有所忽視。在傳統的英語教學過程中，教師都是根據英語教材按部就班的講課，學生被動的接受知識，這樣的教學模式學生的學習積極性并不高，已經適應不了現代教學的要求。因此當前職前英語教師教育的轉型已是大勢所趨，而在這種轉型的過程中，地方高師院校面臨著極大地挑戰。
（二）硬件設施短缺
在這艱巨的挑戰和“互聯網+”迅猛發展的背景之下，地方高師的職前教師教育資源本身也存在著眾多問題，這些問題主要包括：互聯網+教育的設施不足，陳舊落后；互聯網+教育技術難以順利推行發展等。硬件設施是在“互聯網+教育”背景下深化教學改革的重要物質保證，如果硬件設施無法滿足日前教學所需，那更無法為教育教學改革的進一步發展助力。
（三）教師能力不足
職前英語教師教育的教師知識結構不能滿足互聯網+教育要求也是一個重要的方面。由于社會對教師的需求從數量轉向提升質量，用人單位對教師的學歷要求與能力要求逐步上升，地方高師作為培養教師的主要力量，仍然固守原來的課程觀念與培養方式，只強調專業理論知識，書本知識理論知識，而忽略了素質培養。且互聯網+教育剛剛推行，多數職前英語教師教育教師對互聯網技術適應不到位，難以較好地融入課堂教育中。因此，要想使職前英語教師教育與“互聯網+教育”相適應，就必須開發新思路，進行教育課程改革，只有不斷進行教育課程改，才能有新的出路，才能跟上時代的新步伐，創建出新的局面。
三“互聯網+教育”背景下地方高師院校職前英語教師教育課程改革的新思路
（一）將課程設置調整與教學改革推進放在核心位置
教與學的變革應當位于“互聯網+教育”的核心位置上，因此地方高師院校職前英語教師教育的培養和改革也必須始終堅持把課程和教學改革放在核心位置上。在教育內容方面，傳統的課程內容大多不能適應日新月異的語言環境，英語教學更應該隨著社會的發展和行業分類的細化而不斷更新和發展。結合網絡教學環境，適當加強分類教學的課程和力度，在教學技術化的趨勢下，強化教師的互聯網能力，結合互聯網的優勢和特點，大力推進教學方式的改革。
（二）為教學提供比較充分的設施與資源保障
要發展互聯網+教育，設施和資源是必不可少的。“互聯網+教育”依賴于實體課堂教學，更延伸至虛擬的網絡世界。因此，應當把相關設施和資源的建設放在先行要素的地位，為教學提供比較充分的設施與資源保障。
（三）努力打造能夠勝任“互聯網+教育”的教師隊伍
專業教師在多年的教學實踐中積累了大量寶貴的個體性教學資源，這些資源只有通過高效的網絡交流平臺，將個人經驗與交流合作相結合，才能轉化為更多人可以利用的有效資源。努力打造能夠勝任“互聯網+教育”的教師隊伍，實現教師群體的共同成長。高校只有具備強大的師資隊伍，才能保證高質量的教學，才能確保培養的學生也是高質量的，才能確保學校的長遠可持續發展。
四結語
隨著“互聯網+”的實施，特別是云服務、移動終端、社會交互等具有顛覆性創新特征的軟件技術在教育教學領域的應用，這一新潮流以迅雷不及掩耳的速度改變著教育服務模式和資源配置方式等組織因素，進而一點一滴地影響著課堂教學結構。例如：可汗學院顛覆了教學一定由教師提供的傳統教育服務模式，實現了社會草根提供教學服務的目的；MOOCs打破了高等教育的圍墻和門檻，實現了碎片化無門檻的高等教育服務模式；而美國的翻轉課堂則改變了課堂的知識講授職能，結合中國的習本課堂實現了以幫助學生習得為重點的課堂教學模式。“互聯網+教育”的重點是通過學習分析技術、云計算技術、網絡安全技術等新技術的應用，跨越學校和班級的界限，面向求學者個體，提供優質、靈活、個性化的新型教育服務模式，使求學者不邁進教室，在家也能學習。“互聯網+教育”的本質特征決定了職前英語教師教育必須不斷發展，從一元走向多元，從封閉走向開放，打破傳統職前英語教師教育中的教育資源、教育空間、教育時間等等的限制，將“互聯網+”與教育融合，形成一種全新的“互聯網+教育”教育方式。
參考文獻
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作者:趙麗娜 林悠悠 單位:長春師范大學