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職前教育論文范文1
(一)對法制教育工作的重視程度欠缺在當前的高中教育工作中，針對學生的法制教育工作還是呈現出一種過于形式化。在高中的教學當中，學生基本都是處于青少年時期，而學校又是學生接受法制教育的主要環境，但是在當前的學校教育當中，相對于其他的教學課程，對學生的法制教育工作遠遠沒有達到指標，學校對法制教育的工作根本沒有引起足夠的重視。即使目前社會各界都開始認識到學生素質教育的重要性，但是傳統型的應試教育體系還是無法完全抹去，學生的學習成績以及學校的升學率仍然是老師和家長最為關心的問題。雖然學校當中的一些教育工作認為學生的法制教育也是非常重要的，但是卻沒有足夠的能力和權限去改變這一狀況，因為在法制教育的工作中需要真實的納入到學校教學的大綱體系當中，在學校的課程安排上，有的只是在政治的課堂上稍有體現，或者是在課余的時間里對學生進行法制教育，還有的學校根本就沒有對學生開放相關的法制教育課程。在法制課程的所使用的教材方面，當前還沒有一套完整的法制教育教材系列，除了在初中所開設的《思想政治》課程意外，在小學和高中都沒有非常正式的法治教材。所以使得小學和高中乃至大學當中，在法制教學的模式過于形式化，很多學校都是走走形式，一學期開展一次法制教育課，這種形式基本無法達到法制教育的應有效果。
(二)法制教育的質量低下在當前學校法制教育工作中，師資隊伍缺乏專業性，任課教師在法制教學的水平上有很大的差異性，學生在學習法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學校的領導來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關的法律教育，還有一部分的教師雖然學過一些法律知識，但是缺乏一些相關的實踐經驗，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學，當遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學生所提出的問題進行解答。這樣就大大降低了教學質量，還有的學校聘請懂得專業法制教學的人員來擔當副校長，這樣就可以兼職學校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實際的實施情況并不能很好的滿足學校法制教學的空缺，使得法制教學課程完全變成了單純的知識講授，學生對法制教育也沒有任何的熱情可言。
(三)法制教育的管理缺少整體性在學校的法制教學當中，因為缺少較為硬性的任務或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學校的法制教育和管理當中因為缺少整體性措施以及和學生的家庭。社會的環境不能達到有機結合，學生在脫離學校環境之后，主要是處于家庭和社會的環境當中，而且現在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學校和家庭兩大環境下的學生，智能通過社會的大環境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現了嚴重的脫節和諸多教育死角的顯現。
二、當前學校法制教育所存在的問題的解決路徑探討
學生是祖國未來發展的基礎，是一個民族發展的希望，加強學生的法制教育，避免青少年出現違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質，保證青少年健康發展和成長的需求，同時也是為了振興和發揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:
(一)教育主管部門需要加強學校的法制建設要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學管理措施，將法制教學的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設立起專業的法制教育機構，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學的檢查和推進的力度。
(二)教學內容要豐富多樣化各個學校需對第二課堂以及社會環境中的實踐活動加以充分的運用，對學生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學生播放相應的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領學生去參觀監獄的環境，組織學生模擬和演習真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經濟方面相關的審理過程，請正法部門的干警來對學生進行法制課程的講授，讓學生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。
(三)教學要趨向規范化在法制教學的國產容納觀眾需要徹底落實《有關基礎教育和發展的規定》、《關于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關于深度規范中小學生的法制教育意見》等要求，提升中小學在法制課程中的建設，深度改革和不斷完善法治教育的教學內容，要將法制教學的內容納入到教育大綱當中，對具體的課程內容進行有效的規劃，力爭在升學考試當中參入相關的法制知識的考核。
(四)教學的整體質量需要不斷的提升學校需要對相關的法制任課教師、法制監理教師以及班主任等人員進行相關的法律知識的講解和培訓，并且需要對法制教育課程配備專業的法律教師，不斷發展和壯大法制教育的規模。于此同時，在教學方面需要平等對待各個科目，并將法制教學課程列入到正規的考試綱要當中。
三、結語
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關鍵詞： 職校語文教學 教學模式 教學效果 教學評價
語文是中等職業學校學生必修的一門重要的基礎學科和工具學科，職校學生的語文素質不僅影響其他學科的學習，而且對他們今后的工作與生活也會產生影響。但是，從現實來看，職校學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是在教學方法上都存在諸多問題，嚴重制約了職校語文教學質量和水平的提高。職業教育如何堅持以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，就成為每個語文教師都要認真思考、努力探就的課題。就此，我談談看法。
一、確立教學目標，突出專業性
職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語文教學有別于普通中學語文教學。職校語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，堅持職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高職校學生的語文文化素質，為提高職校學生的全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，又是職校學校語文教學發展的重要目標和要求。
二、優化教學內容，突出實用性
1.把口語交際訓練放在首位。大部分職校生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語文教學忽視了這種能力的訓練?？谡Z訓練的第一步是讓學生樹立自信，擁有樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師的提問的現狀。學生擁有了自信，課堂教學之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為職校生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接的服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
3.培養快速閱讀能力。閱讀能力是現代人必備的一項能力，因此在教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制訂閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如職校語文教材中的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生的文化素養，美化他們的自我形象。
三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識
1.轉變教師角色，營造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完整甚至有錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。
2.進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，我們可采用討論式、啟發式等教學法引導學生分析課文，主動發現問題，并解決問題。
四、運用現代教育技術，豐富語文教學
語文教材中的絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作誘發學生與課文產生情感共鳴，但效果卻不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有的文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。
五、建立靈活評價機制，淡化分數量化
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進職校語文教學工作發展的有效方法。評價的根本目的在于促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。
總之，職校學校的語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學生為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使職校生具備與市場經濟相適應的語文素質，適應市場經濟的發展，盡展才華。
參考文獻：
[1]中等職業學校語文教學大綱，2009.1.
[2]李文勇.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率.杭州教育學院學報，2010.06.
職前教育論文范文3
關鍵詞：初中語文 素質教育 分層教學
一、如何在語文教學中開展分層教學
1.第一層問題的教學
在設計第一層問題時應把一些基本的解決方法、解題技巧融入其中，讓學生在規定的時間內完成這些問題，讓學生主動參與，訓練思維的敏捷性，鞏固基本技能。再引導學生領悟、吸收、歸納這些解法的規律，從“是怎樣做的”到“為什么要這么做”，概括思維的規律。這主要是指分析綜合類（指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級）的內容，例如分析歸納文章的內容要點和中心思想，分析文章的結構，分析概括作者在文中的觀點態度等。
2.第二層問題的教學
要緊扣教學大綱和學習目標設計難度適中、面向全體學生的第二層問題，引導學生獨立思考、分析、探索，從中領悟基礎知識、基本方法的應用，教給學生分析問題、解決問題的方法，引導學生找出規律，歸納出一般結論。對于第二層問題的處理重引導學生去變更問題，學會提出問題，培養其創新的能力。這主要是指應用類（指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級）和鑒賞評價類（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級）的內容。
通過這種自主創新的訓練，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創新能力，大大提高了課堂教學的效益。
3.指導歸納總結
通過前面兩個層次問題的教學，學生從直覺上對所學的內容有了較全面的理解和掌握，可在此基礎上引導學生進行歸納總結，使知識、技能、方法系統化、條理化，促進學生由知識向能力轉化。
二、在語文教學中實施素質教育的方法
要注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。 語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用，導語設計得巧妙、語言生動，能起到誘發學生興趣、集中注意力的作用。例如我在講授初中語文第二冊《白楊禮贊》一課時，是這樣設計導語的：“同學們，你們欣賞楊柳的婀娜多姿，留連于千山的秀麗風光，領略大海的廣袤無垠，但是你們是否領略過塞外風光呢？這節課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《白楊禮贊》中的塞外風光。”說到這里，學生的胃口被吊起來了，接著自然地過渡到正課。一節課結束，學生的學習興趣很濃，積極動腦思考，主動發言，課堂效果很好。
語文課堂的教學語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果，幽默以它富有情趣、意味深長的表現手段發揮著“使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效”的作用。例如：有一次，錢夢龍老師請一位女生起來背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結束后，一些學生“揭發”她，錢老師沒有責備這名女同學，而是風趣地說：“你們大概還不知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來培養這種能力?！蓖瑢W們笑了，又疑惑地望著他。他接著說：“偷看就是眼睛閃電式從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應該培養嗎？當然在考試的時候，要暫停培養這種能力。”于是又引起一陣笑聲。這種即席式的幽默，既沒有損害學生的積極性，又對學生進行了善意的勸告和批評。
三、創設情境，激發共鳴
《荀子·勸學》曰：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！边@段話是說：“君子”的高明之處在于“善假于物”，即能根據客觀環境，憑借一種客觀事物來架設一座通向成功的橋梁。我認為這也正道出了情境創設在教學中的精妙。教師通過創設相關的情境，營造開啟學生心扉、增強學生感知能力、拓展學生思維的氛圍，能使學生身臨其境，從而使文章內容及其所傳達的知、情、意真切生動地印入學生頭腦中。情境創設是優化課堂教學的有效手段，只要善于觀察，把握良機，即使所假之“物”是微小的東西，也會起大作用的。
職前教育論文范文4
1.缺少學習興趣。化學教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現象千變萬化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現出更大的熱情和愛好，而事實并非如此。我校在上學期組織的一些測試中，和其它學科相比較，化學的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發現一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。
2.化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發現在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加了學校組織的一些測試閱卷工作，在閱卷中發現學生的化學成績懸殊很大，同一考場內有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。
3.缺少實際動手能力和創新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養學生的實際動手能力和科學嚴謹的態度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發現個別學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了?；瘜W是一門與生活聯系密切的學科，有一次縣教育局組織的初三畢業考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現有的條件，將它們區別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。
當然以上情況只是個別現象，但是必須引起我們的足夠重視。
所以，我認為應根據具體情況靈活地、創造性地設計課堂教學結構，利用課堂教學這一主陣地對學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質方面進行教育，在課堂教學中要采取多種方式充分體現學生的“主體性”、“全面性”等素質教育觀才是最關鍵的。
一、激發興趣，注重實驗，體現素質教育的主體性
化學實驗大都具有生動、鮮明、新奇、有趣等特征，通過實驗，寓教于樂，激發學生興趣。學生一旦有了學習興趣，將產生極大的學習動力，就會變“要我學”為“我要學”，就會積極主動地認真學習、堅持不懈地鉆研。特別是初中化學，它是化學的啟蒙階段。實驗教學，更是其他教學手段所不能代替的。在“二氧化碳的實驗室制法”一節的教學中，關于用什么藥品制二氧化碳最理想這個問題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應、稀硫酸反應都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請同學們自己做分組實驗。我話音未落，同學們就積極主動地實驗，一邊觀察，一邊思考，實驗中學生獲得了感性認識，激發了學生們的求知欲。此時，教師指導學生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應的快與慢，反應持續的長短，原料的來源，經濟價值等方面考慮，并加以討論。同學們爭先恐后，積極發表自己的見解，最后，教師引導學生得出結論。通過這個實驗，激發了學生的學習興趣，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則，體現了素質教育的主體性。
二、以疑激思，體現素質教育的全體性
職前教育論文范文5
關鍵詞 文化素質教育 思想政治教育 關系
一、教育目標的一致性
文化素質教育與思想政治教育的目標都是要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。思想政治教育著眼于引導和幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想信念，其目標是培養學生愛祖國、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，良好的道德品質和遵紀守法的意識。文化素質教育的目標是通過讓學生讀名著、學歷史、欣賞藝術來培養學生的思維能力、高尚的道德情操、健康的心理素質、高雅的文化品位和健全的人格修養，從而促進人的和諧發展?？傊幕刭|教育就是要以當代最優秀的文化成果作為指導思想，堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義、社會主義作主旋律，其最終目標也是為了讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。大學生思想政治教育的強化與文化素質教育的倡導都是針對教育失衡提出的，文化素質教育主要從精神角度去培養人，思想政治教育是從政治立場角度促進個體社會化 ，從而提高人們的思想道德素質等。兩者旨在把學生培養成全面而和諧發展的人。最終都是要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，培養成“全面發展的人”。
二、教育內容的滲透性
大學生思想政治教育的內容雖然理論界尚無定論，但認為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育”的“五要素說”已得到廣泛認同。[1]由于我國大學過于注重科學教育而忽視人文教育，決定了我國大學生文化素質教育更加強調人文素質教育。人文素質教育處理的是“人與人、人與社會、人與自然、人與自我”的關系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀、心理”內容，培養當代大學生的人文精神必定要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這也思想政治教育的根本內容 [2]。隨著改革開放和市場經濟的到來，大學生思想政治教育的內容不斷豐富，過去那種以政治教育代替思想政治教育已經過時了，取而代之的是內容豐富的五要素說，并且還會繼續與時俱進。從另一角度來說，只有這樣才能真正改變高校思想政治理論課課程內容的陳舊、單一，重新激起學生的學習興趣，完成思想政治教育的內化，培養出全面發展的“四有”新人。很顯然，大學生思想政治教育與文化素質教育在內容上雖各有側重，但在培養全面發展的人這一方面則有很大的滲透、交叉和互補性。
三、教育功能的相通性
在大學生的基本素質中，文化素質是基礎，為大學生其他素質的形成提供條件，思想道德素質是根本和靈魂，主導著其他素質的發展。對于實現大學生的全面發展而言，文化素質與思想道德素質缺一不可 [3]。文化素質教育的功能表現在以下幾方面，一是完善學生的知識結構、提升人性修養、培養高雅氣質和人文精神、塑造完美的人格，使學生具有正確的審美觀念和審美情趣，自覺追求高尚的審美理想。二是培養學生良好的心理素質，使其能夠正視挑戰，參與競爭，應對艱難的考驗。三是培養學生勇于創新的精神，能夠總結過去，探索未來，開辟美好的前程等。思想政治教育的功能，是思想政治教育本質的外在集中顯露。思想政治教育的功能集中體現在：啟迪思想、轉化意識、塑造人格和指導行為，使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人，具有社會主義覺悟和愛國主義思想，時刻關心國家的前途與命運、增強民族自豪感、自尊心和自信心；具有一定的哲學修養，能夠運用辯證法和唯物主義的觀點去發現問題、分析問題和解決問題；具有良好的社會公德行為，自覺增強道德情感和信念等。因此，人文素質教育的功能與思想政治教育的功能是互相貫通、互相滲透的。
四、教育途徑和方法的相似性
大學生思想政治教育與文化素質教育的根本目的都是教會學生如何“做人”，在即將踏入社會之前學會做一個合格的“社會人”，其教育途徑和方法都必須“以人為本”，宜情感熏陶，不宜灌輸說教；宜潛移默化，不宜暴風驟雨。[4] 思想政治教育要把系統抽象的理論知識以“啟發式”、“互動式”等教學方法去促進知識的內化，提倡個體的感悟與反思。文化素質教育會營造人文氛圍，建設人文環境，開展講座，舉辦科技文化活動，讓高雅藝術走進大學校園，可見其教學方法更加靈活性和多元化。深入實際，體驗生活都是文化素質教育和思想政治教育具有的重要途徑。思想政治教育經常利用寒暑假組織大學生參加社會實踐，邀請有豐富實踐經驗的企業家和各行各業的代表人物為學生做專題報告等，這些活動能從直觀上體現理論在實踐中的巨大作用，增強了“兩課”的說服力。文化素質教育會利用假期讓學生進行社會調查，用自己所學的知識服務社會，同時還建立校外文化素質教育基地?？梢姡枷胝谓逃c文化素質教育的教育方法和途徑具有相似性。
參考文獻：
［1］羅素.羅素文集[M].北京：改革出版社．1996.
［2］王學青.論大學生文化素質教育與思想政治教育的整合[J]．揚州大學學報(高教研究版)．2006，(1)．
職前教育論文范文6
在實際的學前教育專業本科學生的培養中，職業道德教育存在著以下幾個問題：
（一）學前教育專業學生職業道德教育僅限于書本理論層面的死記硬背，不能夠有效地和將來的工作實際相結合。
在現有的培養方案中，職業道德教育通常和幼兒教育法律法規一起講授，更多的是給學生提供《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》等法律法規的分析。很少針對職業道德的內涵教育進行專門的授課。
（二）學前教育專業學生并沒有高度重視幼兒教師職業道德教育。
一說到幼兒教師職業道德教育，學生認為自己走上工作崗位后不會在職業道德上出現問題。學生沒有正確認識職業道德的內容，把職業道德和一般的個人道德品質混淆在一起，不能分別兩者之間的差別。
二、教育學課程改革的目標
目前教育學課程體系的設置表現出較強的學科本位主義，課程設置比較隨意，缺乏先進性和科學性。如何體現以就業為導向的宗旨，培養學生運用教育學知識解決實際問題的意識，教會學生掌握教育學的學習思維和學習方法，提高學生教學能力等已成為教育學課程急待解決的問題。
（一）專業課程的改革目標
學前教育專業課程將改革的目標定位為：“提高學生綜合職業能力，服務學生終生發展。”通過對專業課程的改革，進一步強化實踐教學過程的落實，可以促使學生在學習的過程中對課程的內容更好地把握，同樣可以吸引學生的注意力，引導學生積極培養實踐能力，達到學習目標。
（二）文化課程的改革目標
文化課程做為學前教育專業學生的基礎性課程，對學生將來掌握精湛的專業技能，發展理論創新的能力都發揮著至關重要的作用。因此，我們將學前教育專業文化課程的改革目標定位為：“夯實基礎，深化理解，服務應用，促進發展。”教育學課程作為學前教育專業的基礎學科，承載著提高學生教育素質、培養學生教育教學能力和拓展學生能力的任務。開設教育學課程的目標是實現義務教育階段的培養目標，在面向全體學生，著重強調學生個性發展的需要，盡量使每個學生都能獲得良好的教育，發揮各自的優勢，使不同的學生得到不同的發展。
三、教育學課程改革的總體思路
在傳統學前教育教學中，文化課和專業課都有著共同之處，那就是學生在腦海中形成的概念就是只要期末考試通過就萬事大吉了，這種學習概念造成了很多學生學習只是為了應付考試，而日常教學中一些重點并沒有長久記憶在學生的腦海中，久而久之形成了消極應付的學習態度和學習心理。因此，在新的課程改革中，我們從改變教學和考核模式入手，構建“全程式、多元化、現場化”的新型課程教學和考核模式。而針對在實際的學前教育專業學生的培養中，職業道德教育存在的問題我們也有著自己獨特的見解，可以通過以下幾種方式解決：
（一）入學教育
在學生入學之初，通過入學教育中的課時，對學生進行學前教育專業的培養目標、人才培養規格和具體的培養方案的分解、分析，讓學生了解自己在校四年中的主要課程的方向和內容，初步設定將來的就職方向，樹立最初的就職理想。讓學生在入學教育的過程中，熱愛并向往自己的專業。并且進行人生觀、價值觀教育。讓學生理解幼兒教師職業的偉大，增加學生的職業自豪感，啟發學生從心底里熱愛這份事業。
（二）心境教育
通過分析不同文件中關于職業道德的要求不難看出，熱愛的兒童、愛護兒童是我們職業道德的核心。所以我們需要培養學前教育專業的學生擁有一雙發現美的眼睛。幼兒教師的工作是辛苦的、瑣碎的，只有擁有發現美的眼睛，才能在工作中調整心態，發現班內每個孩子的優點，才能發自內心的尊重兒童和熱愛兒童。
（三）承諾教育
學前教育專業學生的就業形勢相較于其他的畢業生有很大優勢，通過研究表明，幼兒教師對本職業作出承諾是很重要的。幼兒教師這個工作本身就是助人的工作，我們需要將我們工作的對象置于我們職業生活的首位。雖然有時我們身體不適也要堅持上班，但對我們選擇的職業要有職業的堅守。
（四）理論結合實踐教育
鼓勵學生利用志愿者服務工作積極參與到幼兒園一線，設身處地地像一線優秀教師學習職業道德，并將自己學習到的理論知識運用到實際的工作中。也可以到幼兒園參加園內組織的關于職業道德的相關活動，體會職業道德教育的真諦。
（五）專題報告會教育
請優秀幼兒園園長和教師到校做職業道德教育的專題報告會?？梢哉垖＜矣秘S富的案例介紹在幼兒園中如何愛護孩子，如何尊重家長，如何支持幼兒的發展。真正把職業道德教育滲透到每一處教育契機中。
四、教育學課程改革實施計劃
（一）修訂和完善教學計劃
根據國家和省教育行政部門對學前教育專業人才的要求，結合本學校對該專業的定位與服務方向以及本校學生專業素質的實際情況，確定學前專業人才的培養目標，努力將學生的知識、能力與素質完美結合，打造出適應社會需求的全方位復合型人才，努力打造自己的品牌特色。
（二）調整專業課程體系
想要針對學前教育專業課程模式進行改革，就必須要見改革堅持到底，改革非朝夕間即可完成，更不是游走在紙上的文字，想要顛覆從前的教育模式，就必須要打破曾經的以學科理論為中心的教學模式和課程體系，建立以職業和技術崗位群所需要理論知識和技術能力為中心的課程體系。逐步探索使用行業導向型的模塊式教學計劃，突出課程的實用性，增加輔修和選修教學內容的比例，全方位、立體地打造專業人才。突出技術應用能力和實踐動手能力的培養和訓練，增大實踐教學的比例。新的課程設置緊緊圍繞改革目標，堅持培養目標的層次性、漸進性、梯度性、全方位性。
（三）考核形式和內容的改革