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【摘要】
信息技術教學手段與傳統化學實驗教學相結合，可以從直觀和微觀的角度徹底改變化學教學課堂，積極調動學生學習化學的興趣，改變傳統化學教學課堂的模式。運用信息技術可以改變傳統化學實驗教學效果，增強實驗的直觀性、安全性，激發學生興趣，培養學生新思維方法，確保學生的形象思維和抽象思維同步進行。
【關鍵詞】
信息技術；化學；實驗教學
眾所周知化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是化學教學的重要手段，通過觀察實驗、操作實驗可以為學生提供更多直觀的認識，從而更加趣味性的理解化學知識及原理，加深對物質性質的的理解和掌握。但是由于初三化學的學科特點，學生步入初三才開始學習，時間短任務重，有時有些實驗現象不明顯甚至于失敗，為學生的學習產生負面影響，那么如何在短時間內提高教學效率，信息技術為化學的學習提供了優越性，利用多媒體圖像、動畫、視頻等手段使化學教學更加全面化、直觀化，更便于學生的理解，節省時間，提高效率，良好的運用信息技術與實驗教學相結合的方法優化化學教學。
一、信息技術的使用改變直觀化學實驗教學課堂
1.利用信息技術多媒體教學手段明確三維目標。三維目標是一堂化學教學課的活動指南，同時也是評價一堂課好壞的依據。在教學前將三維目標等要求利用多媒體展示，能夠幫助學生快速明確教學目標、實驗原理、學習內容與方法，了解所用實驗器材的使用方法和注意事項。讓學生在課前明確這些知識既節省了時間，同時減少了學生學習實驗的盲目性與隨意性，提高化學教學效率。所以，利用信息技術多媒體教學方法，不但能夠改變化學教學課堂，同時也為化學課堂的優化提供了前提和保障。
2.運用信息技術教學手段，規范學生實驗，增強實驗的安全性?；瘜W實驗雖能更好的幫助學生學習，但實驗中卻存在一定的危險性，特別是絕大多數藥品都有一定的危害性，例如：防止可燃性氣體的爆炸，腐蝕性藥品的安全使用規范，毒性藥品的使用注意事項等等。青少年正處身體增長的黃金時期，化學實驗教學的安全尤為重要。所以對化學實驗教學的步驟與方法要求都是極高的。一旦發生錯誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。因此，實驗教學中利用信息技術模擬演示實驗操作方法，特別抓住學生心里，實驗從正確操作和錯誤操作兩個角度演示，強化錯誤操作的實驗后果，一能調動學生的學習興趣，二能為學生接下來的實驗操作起到警示作用。根據學生對多媒體信息技術感興趣的特點，時時提醒學生認真觀察、思考、解決問題、提出問題，對學生的理解和記憶有很大的幫助。
3.運用信息技術課件輔助教學可以提高課堂效率。在實驗教學之后，將零散的知識點和實驗操作方式方法利用信息技術進行展示，便于學生歸納總結，從而形成正確的總體認識。小結結束后，可以利用多媒體進行展示習題，簡短板書書寫的時間長的弊端，隨堂講解，隨堂練習更好的幫助學生記憶和理解。學生學習完二氧化碳的制取的實驗后，就可播放課件展示檢查裝置氣密性、儀器安裝、二氧化碳的收集方法、拆卸儀器的先后順序等，方便準確的起到小結作用，隨后展示習題有效地強化了學生的記憶，培養了學生的實踐檢驗的能力。
二、信息技術的使用改變微觀化學實驗教學課堂
化學研究的對象時物質，是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的科學，化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構更是看不見，摸不著，單靠語言描述強加于學生，學生很難理解。作為化學教師每次講到分子和原子、原子的結構、元素等教師都會感到頭疼，學生大多也是在這個單元失去對化學的興趣，那么怎樣能夠改變這種局面呢？通過利用信息技術制作模擬動畫，能夠形象生動的表現分子、原子、離子的結構特征及微觀運動現象，讓學生直觀的認識微觀世界，化難為易的展示了化學變化的實質，理解化學反應原理。此外，有些趣味實驗無法在實際操作的，可以運用信息技術多媒體展示，例如液氮冷凍金魚復活實驗、干冰升華制造舞臺舞景實驗、金剛石燃燒實驗等等，學生眼見為實，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，信息技術教學手段大大有助于學生觀察能力的培養。
三、信息技術使用改變課后學習課堂
信息技術走進課堂已經不足為奇，信息技術在課后的利用更能大大加強學生學習化學的興趣。充分利用互聯網手段布置問卷、作業內容，從而很快的掌握學生對已學知識點的掌握，利用信息化手段制作圖表分析更能直觀的掌握學生的學習情況。同時充分發揮微課在化學實驗教學中的作用，利用微課短小精悍，不分學習地點的方式，著重幫助學生理解重點和難點，從而讓學生的預習和復習變的有章可循。在針對物一些化學變化時間較長的實驗可以布置學生回家觀看紀錄片，幫助學生理解，例如石油和煤的形成，鐵生銹，自來水廠的凈化過程等等，用課后時間幫助學生理解。借助信息技術教學手段，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、有趣的環境中得以順利掌握。
總之，將信息技術與傳統實驗教學相結合，不僅增強實驗的直觀性，又能提高化學課堂教學的教學效率，輕松實現三維目標，激化學生學習化學的興趣。視頻演示及PPT展示可以講抽象的現象和概念變為直觀化、形象化、具體化。實踐證明，信息化實驗教學非常受到學生的歡迎，大大提高了學生學習化學的熱情，通過信息技術創設情景，激發興趣，化繁為簡，化難為易，調動學生思維，培養學生的能力，打破了傳統實驗教學模式，打破了學生學習化學的思考方式，大大提高了化學實驗教學的質量。
作者：于磊 單位：通化縣東來鄉海聯學校
第二篇：初中化學教學實效性途徑
摘要：
在初中教育階段化學是一門科學類學科，與其他科目相比知識較為特殊，與學生的實際生活關系密切。初中化學課程是學生學習化學知識的基礎，教師應根據他們的心理狀態和認知規律設計教學，培養學生的學習興趣，提升化學教學的實效性。以教學實際為結合點針對如何提高初中化學教學的實效性作淺談，并列舉部分適當的教學途徑。
關鍵詞：
互動教學；實效性；信息技術
在素質教育理念下，對初中化學教學提出更高、更新的要求，教師應著重培養學生客觀認識世界的能力，提高教學實效性成為他們當下重點關注的熱門課題。為此，初中化學教師在具體的教學實踐中，應采用多種科學合理的手段和方法，調動學生參與化學知識的學習的積極性，讓他們在心理上意識到化學的重要性，最終構建高效課堂，提高教學實效性。
一、強化師生互動教學，感受化學學習樂趣
良好的課堂學習環境能夠綜合反映出學生的學習興趣、態度與程度，也是充分發揮他們學習主動性和積極性，以及提高教學實效性的關鍵因素。在初中化學課堂教學中，教師要想提高教學實效性，首先應強化師生之間的互動，通過互動營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供更多表現個人能力的機會。所以，初中化學教師應多設置一些互動性話題，鼓勵全體學生都參與到課堂互動中，全力打造一個開放、公平、民主的交流溝通平臺。在這里以“物質的變化和性質”教學為例，這是初中化學教學的第一個課題，學生在學習化學知識之前已接觸過不少化學變化實例，但是對物理變化、化學變化及其區別沒有深入思考過，對化學變化的本質特征認識不足。在導入新課時教師可提出問題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰能舉出生活中物質發生變化的例子？讓學生傾聽、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發他們的學習興趣，使其認識到化學與生活的緊密聯系。之后，教師可設計問題：物理變化和化學變化的本質區別是什么？讓學生討論回答，在不斷互動中使他們感受到化學知識的學習樂趣。
二、注重化學實驗教學，幫助學生鞏固知識
實驗教學在初中化學教學中占據著相當重要的地位，具有豐富知識、拓展思維和激發興趣的作用，是對理論知識的驗證和補充，不僅可幫助學生鞏固化學基礎概念和知識，還能夠發展他們的觀察能力、分析能力、創新能力和動手能力等。為此，在初中化學課程教學中，教師需運用學生強烈的好奇心與求知欲展開化學教學，精心做好演示實驗，組織學生親自動手操作實驗，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實驗和理論融會貫通。比如，“氧氣的實驗室制取與性質”的教學實踐，該實驗活動是學生第一次系統性接觸物質制取，不僅以學習過的理論知識為基礎，還要為后續二氧化碳、氫氣等物質的制取做鋪墊。在實驗教學環節，學生雖然在教材中學習過文本和插圖內容，不過只有通過親自動手才能夠深化對知識的理解和鞏固。教師可組織學生在實驗中親自動手操作制取氧氣和探究氧氣的性質，指導他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實驗中進一步認識到氧氣是一種無色無味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實現化學教學實效性的提高。
三、采用信息技術輔助，構建直觀形象課堂
運用現代化信息技術輔助教學已成為當前的流行趨勢，在初中化學教學中，教師也可借此提高教學活動的實效性，利用多媒體設備將無法通過語言描述或抽象的理念、概念進行形象、生動、直觀的展示，彌補傳統教學的不足和弊端。信息技術能夠運用具體的圖文結合、豐富的色彩搭配和畫面圖像處理功能，將初中化學教材中一些特殊知識點，由靜態文本轉變為動態表演，將微觀的化學變化變得宏觀，將復雜難懂的知識變得簡單易懂。例如，在講授“水的組成”時，水對于學生來說可謂是十分常見，在日常生活中接觸的較多，不過針對水的組成僅靠肉眼觀察只是無色無味的透明液體，水中含有哪些物質和元素卻不得而知。此時，教師可借助信息技術的優勢，利用多媒體教學設備將水分子進行放大，讓學生觀察到水分子的內部元素結構，即為兩個氫原子和一個氧原子，將微觀現象變得宏觀，幫助他們真正認識水的化學組成。采用這樣的教學模式，可將微小的物體放大化，為學生帶來直觀形象的學習材料，然后再配合電解水的實驗讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習興趣。
四、總結
在初中化學教學活動中，教師可從增強互動教學、注重實驗教學和運用信息技術輔助等不同角度切入，不斷優化與完善教學方法和模式，全面提高化學教學的實效性，并提升學生的學習效率，形成良好的化學素養。
作者：何文 單位：遼寧省大連市第十九中學
參考文獻：
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［2］黃仁華.初中化學課堂教學實效性的認識［J］.科普童話（新課堂），2013（6）：12.
［3］張強.在初中化學教學中如何發揮實驗的實效性［J］.理科考試研究，2014（14）：67-68.
第三篇：初中化學教學合作學習初探
摘要：
合作學習作為新課改教學背景下一種新型的教學模式，對開啟學生的思考能力和培養學生的思維創新能力有著極大的作用。尤其在初中化學教學中，開展合作學習，不僅是新課標的要求，同時也能夠為學生的健康成長和發展發揮較大的作用。因此，就初中化學教學中合作學習的實效性進行深入的探討，以期對初中生今后的化學學習和成長有所幫助。
關鍵詞：
化學教學；合作學習；實效性
合作學習是需要建立在學生間的相互協作、彼此配合的基礎上，共同努力完成學習任務的一種學習方式。在初中化學學習過程中，合作學習方式的運用，是提高學生自身學習能力，樹立學生合作精神、合作意識的關鍵，這種學習方式不僅能夠給學生的化學學習成績帶來較大的幫助，使學生彼此溝通、相互了解、相互學習，建立友好的情感，提高學習效率。
一、合作學習在初中化學教學中的實效性
1.培養學生的團隊精神和合作精神
初中化學實驗動手的機會較多，在這些實驗中，團隊協作的要求較高，而較多的學生由于從小與他人協作的機會少，獨立性較強，很多時候都是以自我為中心，不愿聽取別人的意見或者是建議，很少考慮到團隊間的合作精神。所以，合作式的學習模式，能夠從一定層面幫助學生轉變這種從小養成的意識和習慣，能夠進一步培養學生的團隊精神和合作精神。在初中化學教學中，開展合作學習，要求每一個學生都參與到教學中，并積極地同其他同學相互配合，很好地與其他伙伴建立情感，共同努力完成教師布置的任務，增強自身的化學素質。
2.提高學生的人際交往能力和學習效率
由于現在的很多學生都是獨生子女，從小與外人接觸的機會少之又少，這使得他們在人際交往方面較為欠缺，不懂得如何與他人建立良好的溝通橋梁。在初中化學教學中，為學生開展合作學習，是提高學生人際交往能力的有效手段，能夠讓學生與其他同學在以完成任務為前提下，積極、主動地溝通、交流，從而提高自身的人際交往能力。在以往的化學教學過程中，很多教師并不重視教學方法的使用，一味地采取“滿堂灌”以及唱“獨角戲”的填鴨式教學模式，這樣的教學方式不僅使得化學課堂教學變得枯燥、乏味，大大降低學生對化學的學習興趣，進而也不利于學生學習效率的提高。在化學實際教學活動中，如果教師很好地將合作學習應用到課堂教學中，讓每個學生都參與到學習中，并為學生建立合作平臺，讓每一個學生都有參與的機會、發言的機會和表現的機會。
3.激發學生的學習興趣，提高教師的教學水平
合作學習是一種相互間的學習方式，它能夠讓學生在進行交流時有思維上的碰撞，在這種思維碰撞的過程中時常會激發學生對化學產生興趣，有想要去探索、去研究的熱情。學生在合作學習的過程中，教師不僅是合作學習的組織者，更是合作學習的引導者和協作者，由于初中生往往會對未知事物充滿好奇，所以在進行合作學習的過程中思維方式較為活躍，教師需要在合作學習中集思廣益，在學生紛紛提出自己獨到見解時，能夠及時通過學生的這些見解對學生在學習過程中存在的問題進行分析，進而采取相應的措施，提高教學水平。
二、如何在初中化學教學中開展合作學習
1.準確把握學生的合作學習時機
對于初中化學教學來說，不僅要讓學生學習化學的新知識點，還要能夠通過化學實驗、化學思維方式來全面提高學生的化學綜合素質，并不斷鍛煉學生的思維能力和動手能力。例如，在進行化學實驗教學時，教師通過將學生分成小組式的合作學習，每個小組間以實驗操作的規范和實驗的成功率作為此小組的成績，最后教師對各個小組的實驗結果進行評價、評分，這樣具有對比性的合作學習平臺不僅能夠促使學生相互學習，也給學生建立了合作學習的機會。其次，教師還可以通過課堂辯論來為學生建立合作學習時機，例如，化學概念的辨析，將班級中的學生分成小組對化學概念展開討論，通過小組間的討論、發言，讓他們能夠從小組及其他成員身上學到更多的東西，進而對促進其化學能力的提升有所幫助。
2.巧妙設置合作學習問題
問題的巧妙設置是學生合作學習的有效方式，初中化學教師在進行問題設置時，應當根據學生的個性發展和實際學習情況，這些化學問題的設置不能夠超出學生的能力范圍，也就是既不能太過復雜，也不能太過簡單，過于復雜容易打擊學生的積極性，過于簡單也不能激發學生探索的興趣。其次，問題的設置還應多角度、多層次，以及還要考慮問題本身具有的情境性、開放性和啟發性。所以，看似簡單的一個問題設置，需要教師從不同的角度對其進行分析，以便對學生在進行思考、討論時有所作用。
總而言之，合作學習是初中化學教學中極為重要的一種新型教學方式，提高這一教學方式的實效性，需要每一位初中化學教師在實際教學過程中不斷學習、不斷研究與探索，才能使這種新型的教學方式更加合理、有效。
作者：付燕 單位：河北省豐寧滿族自治縣選將營中學
參考文獻：
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［2］張長艷.新課改下初中化學教學中存在的問題與應對策略［J］.新校園（中旬），2015（11）.
第四篇：初中化學教學學生參與意識研究
摘要：
化學是初中教學內容的重要組成部分，對學生今后的生活、學習均具有重要意義。由于化學學習需要學生記憶、理解、掌握大量的方程式、化學用語、基本概念，學習負擔較重，而傳統的教學方法過于強調學生多看、多記、多練，學習方法枯燥，導致學生課堂參與意識不強。結合實際教學經驗，從激發學習興趣、重視化學實驗、聯系生活實際三個方面，淺談初中化學教學中如何培養學生的參與意識。
關鍵詞：
學習興趣；化學實驗；參與意識
一、激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。初中化學教學活動中，要切實培養學生的參與意識，首要問題就是激發學生的學習興趣。有了學習興趣，才能調動學生的主觀能動性，才能讓學生的學習從被動變為主動，教學過程才能事半功倍。如何激發學生的學習興趣？首先，師生關系融洽。所謂：親其師而信其道。教師要轉變過去的“師道尊嚴”，采取積極、主動的措施“靠近”學生，與學生做朋友，和學生打成一片。多與學生交流，了解現在孩子的內心世界，學會從學生的角度思考，為課堂教學營造出活躍的氛圍。其次，整合信息技術教學。信息技術教學，結合圖片、視頻、文本、動畫、音樂等多種形式，極大地刺激學生的感官體驗，有效地“化抽象為具體”。例如，教學“水的組成”時，由于這一化學過程、化學概念難以直觀地、清晰地讓學生理解，于是筆者采用多媒體方式：以動畫形式顯示出“氫原子”“氧原子”，之后兩個氫原子與一個氧原子相互結合，形成一個水分子；反之，水分解的過程也用動畫形式顯示，水分子分解成若干的氫原子、氧原子，氫原子相互結合形成氫氣，氧原子相互結合形成氧氣。運用動畫的方式，促進學生在頭腦中想象“分子的結合及重新結合”的情景，從而加深印象，理解化學反應的本質。
二、重視化學實驗
實驗是化學學習的基石。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于化學學習，光靠一味地強化記憶、閱讀、算題，學生的思維能力、拓展能力、創新能力難以取得有效提高。教師只有重視實驗教學，理論與實踐并重，才能切實提高學生的化學素養；同時由于化學實驗的趣味性、探究性、操作性等特點，能有效激發學生的求知欲、參與欲。如何做好初中化學的實驗教學？學生是教學的主體，實驗教學應突出學生的主體地位。初中化學學生實驗如何教學？其一，目標明確。實驗目標明確，師生之間圍繞這一目標，共同完成教學任務。學生在動手操作的過程中，培養學生的動手能力，鞏固已學理論知識，拓展創新思維。其二，小組合作。某些實驗課題，單靠個人無法快速、高效地完成，小組合作則不同，同學之間群策群力、各司其職、溝通交流，才能高效地完成實驗內容。其三，從旁引導。實驗課之前，教師就需要對實驗進行研究、預試，總結出其中的關鍵點；交代好應當注意的事項；在學生實驗時，從旁引導，確保實驗過程順利進行。其四，總結反思。實驗結束之后，各小組需要對實驗結果做好記錄工作，筆者也會提出思考問題，讓各小組在課后進行反思總結，加深對實驗課題的了解。
三、聯系生活實際
生活中存在的化學反應、化學現象時時可見、處處可循。可能由于學生對這些化學現象沒有觀察留意，從而導致化學課堂與生活實際聯系不上，最終課堂參與欲望不強烈。因此，教師要善于在教學活動中，讓教學內容與生活實際聯系起來，這對學生化學學習意義重大。首先，理論與實踐互相印證。初中化學教學過程中，筆者發現有的學生總是記不住一些重要的，需要記憶的化學反應、現象。為了鞏固知識，加深學生的記憶效果，筆者將書本知識與生活實際聯系起來。例如，講解“宏觀物質與微觀粒子”相關知識點時，筆者發現學生難以理解“相同體積的不同物質，混合在一起后的體積小于兩者之和”。于是筆者一方面講述“不同分子間隙大小不同”的原理，一方面用相同體積的水、酒精混合在一起，以直觀、具體的實驗現象展示給學生，幫助學生理解這一知識點。其次，處理生活中的小問題?；瘜W知識，能廣泛地運用于生活實際之中，解決一些生活中的小問題。例如，同學們都知道，用清潔劑能去除鏡子上的污點，但你們也許不知道，用檸檬水同樣能除去鏡子上的污點，而且清潔后的鏡子還具有防霧的功效。再如，由于水的堿性，會造成浴缸上出現污漬，此時用小蘇打搭配上醋，能產生大量的泡沫，之后再用海綿擦洗，清潔效果良好。
四、結語
教學過程中應當明白，教師是教學的組織者、引導者，學生才是教學的主體。有限的課堂教學時間，難以將所有的知識點“掰開、揉碎”地傳授給學生，即便做到，學生也無法做到全部接受、吸收、掌握。因此，教學中教師要培養學生的參與意識，以融洽的師生關系，多彩的課堂教學，激發學生的學習興趣；重視化學實驗，提高學生的動手實踐能力；聯系生活實際，用生活中出現的化學現象，讓學生發現化學之美，這樣才能變被動接受為主動學習，教學效果才能事半功倍。
作者：王建福 單位：吉林省磐石市第三中學校
參考文獻：
謝希.高?；瘜W教學中如何培養學生的創新創造能力［J］.亞太教育，2016（18）.
第五篇：初中綠色化學教學滲透
摘要：
綠色化學是將綠色環保的理念用到化學中，保證化學產品的生產鏈及使用過程中盡量減少對于環境的影響。綠色化學理念應用于初中化學教學，能夠有效提高學生的環保意識。在化學實驗時，通過對操作流程及操作方式的控制體現綠色化學理念。本文首先分析了綠色化學的基本概念，然后闡述了綠色化學理念在初中化學教學中的應用，以期為初中化學教學提供一定的借鑒。
關鍵詞：
綠色化學；初中；化學教學；滲透
當前環境的污染、資源能源的消耗等社會問題對人們提出了新的要求，綠色化學就是在這一背景下提出的。在初中化學教學中，教師應該加強對綠色化學觀念的滲透，通過綠色化學理念更好地指導教學和實驗的進行。通過課堂教學普及綠色化學理念，促進對環境的保護。
一、綠色化學的基本概念
隨著資源、能源的不斷消耗，人類活動對于環境的污染也在日益增加。在初中化學教學中，一部分化學實驗會對環境造成一定的影響。綠色化學就是基于以往化學實驗對于環境的破壞以及新的環保理念應運而生的一種化學理念。綠色化學又被稱為“環?；瘜W”“清潔化學”等，就是要減少化學產品在開采、運輸、制備和實驗過程中對環境的污染和破壞，減少污染物質的產生，直至實現零排放。綠色化學理念考慮到了整個化學產品的制造鏈對于環境的影響，并盡力將這一影響降到最低。具體而言，綠色化學理念主要有以下要求。首先，產品生產要在無毒、無害的條件下進行，產品生產的環境和使用的原材料都要保證無毒無害；其次，要減少環境污染，減少毒副產品的產生，原材料的開采和應用也應減少對環境的影響；再次，在許可的范圍內，要盡量重復循環使用化學材料，更好地節約材料；最后，在選擇化學試劑時，應追求“原子經濟性”，選用具有較少副產物的產品，提高化學產品使用的經濟性和環保性。
二、綠色化學理念在初中化學教學中的應用
綠色化學理念應用于初中化學教學，一方面，需要在實驗過程中充分體現綠色化學的要求和理念；另一方面，需要通過課程的教學，提高學生對于綠色化學理念的認知，更好地在化學學習和實驗中加強對環境保護的認知與實踐。
1.減少試劑的使用量
在進行化學實驗時，應該通過實驗微型化的方式，減少化學實驗試劑的使用量。微型化的實驗方式所采用的化學試劑雖然是普通實驗的幾分之一，但是其實際的效果并沒有打折扣。同時，由于試劑的減量能夠有效地促進環境保護。如氯氣的制備，是通過漂白液與稀硫酸在培養皿中反應制得，此反應具有生成的氯氣量少、環境污染程度低、實驗效果明顯等特點。因此，通過改變實驗方式、減少實驗試劑用量等方法，一方面保證了實驗的效果，另一方面又能起到環境保護的作用。
2.規范化操作過程
教師在進行教學時，必須對實驗的流程進行一一地講解和規范化管理。在實驗操作之前，教師首先應指導學生認識藥品和各類實驗儀器，然后再逐步講解實驗的步驟和使用的試劑用量。同時，教師應該做出示范，讓學生對于實驗的整個操作流程有一個總體的認知，也能夠更好地掌握實驗的步驟。只有規范化的操作，才能夠保證實驗的效果，從而減少實驗對于環境的影響。規范化的化學實驗操作有助于提高學生的操作水平，并將綠色化學的理念通過操作規程不斷深入到化學實驗教學過程中。
3.實驗中三廢的處理
對于化學實驗產生的對環境有影響的廢渣、廢氣和廢液，必須要進行妥善的處理。如實驗中的各種廢渣，需要根據其影響程度分門別類地回收或處理。實驗過程中用到的各類實驗儀器設備等要盡量提高其循環使用的次數。對于廢液，如果其中含有有毒物質，或者含有能對環境造成不利影響的物質，則應該將其過濾之后再進行排放。對于實驗中的各類廢氣，則可以通過化學反應等方式對其進行回收或處理后排出。如二氧化硫等酸性氣體，可用堿液進行吸收后再排放。
三、結語
綠色化學理念的推廣，能夠有效地降低化學試劑生產制備以及實驗過程中對于環境的不利影響。初中化學教學中應該加強綠色化學理念的滲透，通過減少試劑的使用量、規范操作過程、有效處理實驗中的三廢等方式，減少化學實驗對環境的不利影響，同時提高學生的環保意識和化學實驗操作能力。
作者：袁治國 單位：彭陽縣第三中學
參考文獻：
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第六篇：初中化學教學環保意識培養
近幾年來，我國經濟發展比較迅速，但同時也帶來了負面的影響，尤其是一些化學生產，由于各種因素在生產的過程中產生的化學物品，對環境造成了很大的危害，導致我國的環境問題面臨著嚴峻的問題，經濟發展固然重要，但是環境保護也要兼顧，環境是我們人類生存的必要因素，所以提高全民的環保意識勢在必行。
一、理論教學中滲透環保意識
初中化學教材的理論部分在介紹化學物品的作用時，同時也會闡述該類化學物品的危害，包括對人體和環境的危害，所以教師在教學的過程中就不能忽略這部分的內容。充分發揮化學教材內容的優勢，通過對教材的講解和分析，提高學生以化學為基礎的環境保護意識，在思想上強化灌輸環保意識是提高學生環保能力的基礎和前提，學生的思想意識大都是在學習的過程中逐漸形成的。提高全面的環保意識，首先要從學生入手，為學生將來步入社會，參與社會經濟生產保護環境打下良好的理論基礎。例如，人教版《化學》上冊第七單元《燃料及其利用》中有這樣一個課題《使用燃料對環境的影響》，本節課主要是講述燃料燃燒對環境造成的污染問題，通常一些教師在講解本節課時會讓學生自學，學生只是閱讀之后就算完成本節課的學習，但是我在講解的過程中采取的教學模式是與學生一起討論探究，這樣可以加深學生對本節課知識點的理解?！妒褂萌剂蠈Νh境的影響》這節課首先是讓學生了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料以及各種能源的重要性，關鍵部分是培養學生在實際生活中能夠調查或收集關于酸雨對生態環境以及建筑物危害的資料等，這些危害的化學物品對空氣造成了污染，這樣就可以讓學生對空氣質量變化的原因作初步的了解，強化學生的環保意識。
二、實驗教學中環保意識的滲透
化學課程本身就與實驗教學緊密聯系在一起，有很多化學的結論需要實驗進行證明。隨著我國教育改革的推進，教學模式也在不斷的創新，越來越注重學生主體作用的發揮，教學過程是教師和學生共同完成的，想要取得較好的教學效果，就要充分調動學生參與教學的積極性和主動性，尤其是在化學實驗教學中，學生親自動手操作實驗，讓學生體會獲得知識的過程。學生參與教學的積極性越高，教師對學生的了解程度就越深，就更有利于教師在實驗的過程中有效地灌輸給學生的環境保護意識。例如，在做“二氧化碳的性質和制取”這個實驗時，學生在學習理論時已經對二氧化碳的性質有所了解，本節課主要是以實驗的形式進行探究二氧化碳的性質。通過實驗總結了二氧化碳的性質，同時也知道了二氧化碳是不支持呼吸的，在澄清石灰水中注入二氧化碳能夠使石灰水變得渾濁，那么這時教師引導學生得出如果我們飲用的水中二氧化碳過多的話就會對我們的健康造成危害。學生通過操作實驗、觀察現象，對實驗的結論就毫無疑問了，這一過程中學生既學習到二氧化碳的用途，又了解到使用二氧化碳不當會危害環境，危害我們的身體健康，從而提高了學生的環境保護意識。
三、充分利用多媒體教學宣傳環保意識的重要性
多媒體技術已經成為教師在教學中不可缺少的重要組成部分，多媒體讓學生的視覺受到沖擊，充實了課堂教學的內容?；瘜W內容是比較抽象的，多媒體最大的優勢就是將繁瑣抽象化為簡單具體，讓學生更容易理解，尤其是可以讓學生認識到化學物品的不科學使用和放置對環境的影響，以及對我們人類生活的危害。例如，為了讓學生更好地理解和認清不科學的化學生產對環境的危害，我在化學教學的過程中有計劃的利用多媒體制作幻燈片，把目前我國由于不良化學生產造成的水污染、大氣污染的圖片和視頻，播放給學生觀看，讓學生認識到化學物品在促進我國經濟發展的同時，由于各種因素引起的嚴重環境問題。學生通過觀看以上這些圖片和視頻就會深刻認識到環境保護意識的重要性。
四、結合學生的生活實際，灌輸環保意識
提高學生的環境保護意識從學生的生活實際入手是有效途徑之一，教學例證越貼近學生的實際生活，越容易讓學生理解和接受，化學教學內容本身就是與我們的生活實際緊密聯系在一起的，在生活中為學生尋找化學的影子是比較容易的，教學內容與學生的生活實際聯系在一起，能夠激發學生學習的興趣，促進學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《二氧化碳的性質和制取》這節課時，為了讓學生通過本節課的學習之后，強化學生的環保意識，我將會引導學生回憶生活中的“溫室大棚”，二氧化碳在溫室大棚中的重要作用就是充當氣體肥料，發揮光合作用的優勢，也為“大棚”保持了一定的溫度，那么根據這一現象，就可以推出全球變暖的原因，就是二氧化碳增多。學生已經了解了二氧化碳是不支持呼吸的，那么地球的二氧化碳增多，人們的呼吸就會受到嚴重的影響，這樣結合生活實際學生很容易就會理解，有利于培養學生的環境保護的意識。
綜上所述，化學學科是與我們生活緊密聯系在一起的，化學在社會經濟生產中對環境的影響也是非常大的，為了加強學生的環境保護意識，教師有必要在教學的過程中對學生進行引導，強化環保意識，本文已經從理論教學、實踐教學以及學生的生活實際進行了分析，但是在實際教學的過程中還需要我們不斷地努力和總結經驗，促進學生環保意識進一步提高。
作者：吳啟鳳 單位：江西省廣昌縣苦竹九年制學校
第七篇：初中化學教學方法創新
一、初中化學中科學素養的內涵
科學素養，從廣義上來說，其是指人們對自然世界的總體看法，隸屬于科學哲學觀的范疇之中，其中由知識、能力、方法、意識和品質五大方面構成；從狹義上來說，初中化學中科學素養主要是指學生應用具備處理化學實驗的能力及對化學知識的有效認識，具體包括三方面的內容：第一，認知素養，學生能夠正確認識基本化學現象，對化學概念、微觀結構、性質變化等內容有所了解和掌握，同時，利用化學實驗加以闡述相關的化學內容；第二，應用能力，學生能夠通過實驗、觀察等方式主動獲取化學信息，并對其進行總結概括，與他人就其中的問題展開交流的能力；第三，求知欲望，學生需要對化學內容保持高度的科學態度，具有較強的好奇心和探索欲望。
二、初中化學中提高學生科學素養的教學原則
1.實驗性原則。初中化學中提高學生科學素養要遵循實驗性原則?；瘜W是一門集理論和實驗于一身的綜合性學科，學生需要在實驗過程中感知化學原理、深化化學知識，進一步構建化學思維模式，對此，教師要創設良好的實驗教學情境，充分發揮實驗教學情境的引導、啟發和應用等方面的教育功能，以探究性實驗為主，最大限度的彰顯初中化學學科的獨特魅力。學生在實驗的教學場景中，能夠提高自身的實驗能力，構建以實驗為主的思維模式，從而培養學生嚴謹求實的科學態度。
2.目標性原則。初中化學中提高學生科學素養要遵循目標性原則。初中化學作為新課程改革的重要內容，要以新課程改革的總體目標為主要切入點，針對當前初中科學教育體系中學生科學素養的總體情況制定有針對性的教學方案，從而切實有效地提高初中化學教學的實效性，為學生科學素養的培養與提高奠定基礎。教育工作者要以提高學生科學素養為總體目標，根據教學內容的不同細化相應的教學目標，包括情感教育、認知培養、能力提升等，實現學生科學素養的綜合化提升。
3.實用性原則。初中化學中提高學生科學素養要遵循實用性原則。在教學過程中，初中教育工作者要構建生活化的初中課堂教學模式，將初中教學內容與生活實際相聯系，引導學生樹立科學來源于生活、并服務于生活的思維認知。同時，教師要啟發學生利用自身所學習到的化學知識解決生活中的實際問題，實現真正意義上的“做中學”、“學中做”。將生活實際與初中化學知識相結合，能夠鞏固學生的化學知識，實現綜合能力由點到面的全方位發展，并且對提高學生的科學素養具有至關重要的現實意義。
4.構建性原則。初中化學提高學生科學素養要遵循構建性原則。初中化學是科學教育體系的重要組成部分，與物理、生物等學科知識息息相關，并且這三者隸屬于科學教育體系的范疇之中，知識內容融會貫通，對學生科學素養的提升具有積極的推動與促進作用。對此，初中教育工作者要構建全面的初中化學教學體系，善于引導學生在已學知識的基礎上，消化和理解新的知識點，并不斷完善和重構原本的化學認知結構，構建完整的科學知識脈絡框架，從而加深對化學知識的理解。
三、初中化學教學中提高學生科學素養的創新方略
1.課堂教學方式的創新化。要創新課堂教學方式，為學生科學素養的提升奠定重要的課堂教學基礎，充分調動學生的課堂學習主動性和積極性，從而實現認知能力、學習能力和自主能力的綜合性發展。一方面，教育工作者要構建引導和啟發為主的課堂教學模式，在傳統課堂教學講授法的基礎上，加強對學生的引導、啟發，對此，教育工作者要在生本教育理念的指導之下，積極轉變自身的教學角色，重視學生在化學教學過程中的主體地位，制定行之有效的初中化學教學方案，切實有效的提升學生的科學素養，如，在元素周期表、物質分類等知識點的簡介過程中，教師要善于引導和啟發學生，讓學生積極參與討論并善于闡述自身觀念，從而總結正確的化學結論。另一方面，在重視課堂講解的同時，加強學生的課堂練習，注重學生化學語言的深化理解，實現課堂講解內容的融會貫通，如在化學儀器的使用洗滌等知識的講解中，教師要輔之演示，強化學生的認知程度，同時，在化學方程式的講解中，教師要加強學生的實際聯系，引導學生掌握正確的學習方法和解題技巧。
2.實驗教學方法的創新化。要創新實驗教學方法，注重課堂教學的同時，教育工作者要對實驗教學內容給予高度重視，實現學生理論能力和實驗應用能力的雙向互動式發展。通常來說，初中化學實驗教學分為兩類，分別是教師演示和學生自主探究，對此，教育工作者要以者兩種模式為創新切入點，將提高學生科學素養的目標寓于其中，以便更好的提高化學實驗教學的實效性。一方面，化學實驗教學的內容及模式要具有代表性，教育工作者要創建有利于學生自主探究的教學環境，營造良好的教學氛圍，讓學生在實踐過程中探索知識、發現知識和獲取知識，從而實現對初中化學知識的綜合運用。另一方面實驗教學要具有代表性，能夠準確反映所學習化學知識點的內容，教育工作者的化學實驗演示教學能夠為學生的自主探究提供模板，學生要耐聽傾聽、仔細觀察，并在后期的自主探究實驗環節，提高實驗應用能力。同時，教育工作者要給予學生廣闊的實驗空間，學生可以根據自身的假設開展驗證性實驗，最大限度的激發自身的求知欲望和探索欲望，從而全面提高學生的科學素養。
總結：
化學作為初中教育科學教育體系的重要組成部分，對學生科學素養的提高、邏輯思維模式的構建和實驗應用能力的強化具有積極的推動與促進作用，在新課程改革的背景之下，初中化學應以學生科學素養的提升為主要目標，對教學方法進行創新嘗試，以便促進學生綜合能力的多元發展。
作者：文湖 單位：江西省興國縣永豐初級中學
第八篇：網絡環境初中化學教學設計發展
摘要：
為了改進初中化學的教學質量與教學方法，促進師資力量的增強，初中化學在網絡上教學已經變得刻不容緩，在網絡上教育學生學好化學，探索出適合學生和教師共同進步的方法提高教學效率使得教學方法緊跟時代的步伐，就網絡環境發展對初中化學教學設計的深遠影響展開一系列的研究，希望對發展教育有所幫助。
關鍵詞：
網絡環境；初中化學；教學設計
隨著科學技術的進步，網絡已經在我們的生活中隨處可見，例如，我們現在可以應用網絡看視頻。通過網絡訂旅游的機票門票，還可以通過上網查詢自己所需要的知識，通過網絡結交志同道合的朋友，從而開拓自己的眼見，使自己不管在人際上還是在學習上都有所建樹。那么如何將網絡環境下的初中化學教學設計得更加完美、更加具有效率，這是當前網絡上激烈討論的話題。
一、網絡環境發展對初中化學教學設計的優勢
根據科學家的實驗表明，如果一名學生通過聽覺系統獲得知識，那么他將知識儲存在大腦中的比重為15%，當使用視覺系統獲得知識時學生在大腦中儲存的有用知識將達到25%，那么接下來就有人會問如果將聽覺和視覺雙重結合使用是不是會起到更好的效果呢？當然實驗表明當人們的注意力比較集中時，人的認知系統會迅速轉動，儲存知識和獲得知識的比重將達到65%，因此，為了讓學生在化學學習中達到這樣的效果，將網絡環境發展引入初中化學教學設計中能充分地激發學生的學習興趣和記憶能力，使得大腦中儲存的知識量高達65%，而且，網絡環境下的初中化學不僅將學生的聽覺和視覺調動起來，網絡化學課堂還可以將學生的表達能力開發出來、動作行為開發出來，同時這種網絡化的教學環境還給學生提供了一個較為輕松的學習環境，為初中化學教師提供了一個較為理想的教學方式。為了滿足教學需要教師可以通過在課堂中播放視頻音樂等激發學生的探索欲望，將學生的能動性帶動起來，讓學生在學習中成長，在學習中增進相互的關系，從而達到前所未有的效果。優秀的教學手段能夠培養學生良好的學習習慣，改變以往的枯燥課堂，教會學生利用身邊的資源創造更高的價值，并且教會學生學會發現、學會創新、學會合作創造價值。
二、優化理論教學，讓理論學習平?；?/p>
很多的初中學生會有這樣的反饋，他們覺得實驗和游戲教學會讓他們比較輕松，但是當學習理論知識的時候，他們會覺得相當枯燥和反感，于是學習理論的效率比較低下，學生甚至會對學習理論知識感到害怕。初中化學是一門結合生活實際的基礎課程，雖然比較基礎，但是化學理論還是比較多，為了讓學生學好基礎的理論知識，教師可以說費盡心思，但還是依舊沒有達到理想的效果，如今為了改變這種比較低效的理論學習方法，我們也可以將網絡化的教學技巧引進理論學習中。學生之所以對實驗和游戲教學方法比較喜歡，就是因為這樣的課堂讓學生身上的每一個細胞都動了起來，讓學生參與進學習之中，讓他們通過自身的實踐獲得知識，從而使他們覺得這樣的教學方法不僅能讓自己身心愉悅，還能快速地學習到知識，同樣的，在學習理論中教師可以利用網絡技術將抽象的理論知識具體化，將這些抽象的理論知識形象地展現在學生面前。例如，在學習什么是化學這個理論知識點時，教師可以放一些圖片展示化學是如何研究其物資的組成、結構、性質和變化規律的，如通過播放生活中常見的鉆戒的性狀分析、金剛石以及碳的組成結構等，從而使學生在理解中記憶一些理論知識，通過聯想發現相似的性質。
三、網絡環境下的初中化學課堂設計
以往的化學教學中，教師一般都是通過口述或者在黑板上畫圖展示所要講述的知識，網絡進入化學課堂后，教師可以借助網絡的信息化和便利性設計更多有趣的教學情景。由于學生在學習化學之前沒有更多地接觸化學知識，因此對化學知識比較陌生，當教師講述知識的時候，可以制作一些PPT、下載一些視頻、展示一些與化學實驗有關的器材等。例如，在講“化學給我們帶來了什么”這一章節時，教師可以讓學生看一些關于尿不濕的嬰兒趣圖、教室里的滅火器、桌子上的水和杯子等，讓學生在快樂中明白生活無處不化學。交流與合作是學習化學的方法之一，例如，在學習什么是合金時，教師可以讓學生回家上網自行搜索一些生活中的合金用具，然后再通過教室比拼大賽得出哪一小組查到的合金用具多，然后讓查詢最少的一組為學生分析自己上網查資料的心得和講述什么是合金？為什么生活中的常用器材都是合金構成的？相信這種有效的交流與協作會提高課堂質量，密切學生之間的關系，學生的積極性更加高漲。
四、有選擇地應用網絡學習化學
網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。大多數教師在使用網絡教學時還是比較敬業的，但是一些學生在利用網絡進行化學學習時就有可能沒有選擇性、目標性，或者找不到專業性比較強、正確率比較高的網站學習知識，從而達不到為學習而上網查詢資料、上網查資料而提高學習效率的效果。網絡能夠為教學帶來新的希望，但是同樣的我們應該懂得并不是所有的教學知識點都能夠通過網絡來實現，有些時候教師還需要從實際中進行實驗分析，讓學生真正通過自己動手來獲得知識。例如，在學習鐵在空氣中燃燒這一現象時可以通過網絡演示得出結論，畢竟危險性比較大，有可能會傷到學生，但是在學習鐵為什么在潮濕的環境中容易生銹、在干燥的環境中容易保存時，教師可以組織學生自行實驗，發現真理。
總之，新的創新型網絡教學設計會使初中化學教育走向巔峰，期待網絡技術教學在化學教學中獲得更高成效，讓網絡環境發展為化學教學帶來福音。
作者：孫亮亮 單位：江蘇省高郵市龍奔初級中學
參考文獻：
［1］陳吉哲.信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計的研究［D］.內蒙古師范大學，2012.
［2］沙清.新課標背景下初中化學課堂教學設計研究［D］.遼寧師范大學，2010.
第九篇：農村初中化學教學方法應用
摘要：
初中化學是一門應用型的自然科學，理論性與實踐性都非常強，在初中化學教學中探索更加人性化的教學才能與新課改理念相契合，更是現代社會對人才的基本要求。針對農村初中化學教學中如何開展創新型教學方法的具體措施進行探討，以求通過創新型教學方法來進一步提高初中化學課堂教學的效率與質量，更好地培養初中生的綜合素養。
關鍵詞：
初中化學；創新型；教學方法
初中化學教學應該積極采用創新型教學方法，開展以生為本的教學方式，通過人性化教學充分調動學生的積極性與主動性，進而培養學生的實踐能力與創新能力。因此，在農村初中化學教學中開展創新型教學是當前初中化學教師應該深入研究的課題。
一、改善傳統教育教學觀念
隨著新課改的不斷深入，初中化學教學對化學教師與學生都提出了更多更高的要求，即教師要注重培養學生的創新思維、創新思維、創新能力。新課改的提出也要求教師具備一定的創新思維，要改善傳統教育教學觀念，不斷完善自身的教學方式，注重創新型教學的實施，這樣才能成為一名順應時展的優秀教師。
二、創設情境，激發學習興趣
化學教師應該對教學方法進行創新，灌輸式教學方法枯燥無味，學生必然不會接受，改用生動有趣的教學方式，為學生打造具有良好學習氛圍的化學情境，將化學知識融入教學情境中，這樣的化學教學才會更加生動有趣，不僅能夠提高課堂教學的效率，還能夠幫助學生在有限的時間內更好地學習知識與掌握知識。例如，在教學“碳酸的性質”相關知識時，教師可以先展示一個實驗給學生看，用一個燒杯盛一定量的鹽酸，再將一個雞蛋放在鹽酸中，結果雞蛋在鹽酸中“跳起了舞”。學生看到此番景象都顯得非常驚訝，利用這么一個小的實驗，就能吸引學生的注意力，將學生帶入課堂教學活動中來，感受奇妙的化學世界。教師要順勢要求學生探索，想想為什么會出現這樣一個“景象”，學生為了尋求答案都愿意積極參與到教學活動中來。最后，教師要趁熱打鐵，引導學生確立明確的教學目標，這樣才能讓學生的好奇心轉移到教學任務和控制目標上來，還可以充分激發學生的探究能力，實現初中化學高效課堂。
三、以生為本，彰顯化學特性
以生為本的教學理念在當前各個學科課堂教學中比較盛行，在以生為本教育理念的推動下，能夠將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人?？梢妭鹘y的灌輸式教學方式已經不適合當前的初中化學教學，我們倡導創新型教學方法的使用，教師可以利用師生互動的教學模式，讓學生成為初中化學課堂的主人，進而提高他們的學習興趣。例如，在教學“化學概念”相關知識時，教師也可以利用學生周圍的化學現象來講解這些化學概念，如銅制品一旦時間放得過長，表面便會逐漸生出一層銅銹。食物一旦過了保質期，食物表面也會出現發霉的現象等，通過生活中比較常見的一些化學現象來讓學生切實感受到化學在我們生活中的真實性，學生才能了解到學習化學的現實意義。
四、加強互動，促進理論知識生活化
教、學、做這三者有機結合便是教育教學的最高境界，將此作為初中化學創新型教學方法的基本指導思想，筆者認為可以表現在這些方面：（1）要引導學生在日常生活中發現化學問題、分析化學問題、解決化學問題；（2）要求學生在化學實驗實際操作的過程中深入理解化學的原理，分析化學的現象，從而掌握化學知識。（3）教師要善于建立師生之間的和諧關系，在和諧關系的推動下加強師生之間的互動環節，這樣才能更好地培養學生的實踐能力，才能進一步挖掘學生的潛能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我們可以完全利用化學理論知識去解決生活中的實際問題，例如，利用這些化學方程式的原理可以制作清潔燃料，也可以用來制作煙霧彈等?；瘜W知識不僅用于工業，也用于日常生活，可見化學學科具有非常強的實踐性。
五、評價體系創新
初中化學評價體系的創新主要體現在教師應該改變傳統的評價體系，采用“多元化的學習綜合評價體系”，這種評價體系主要能夠全面考慮到每一個學生的實際情況，進而有針對性地采取科學合理的評價方式來進行評價，不是只以學習成績為指標，在人性化的評價體系中更加關注學生的點滴進步。因此，初中化學應該切實落實“多元化的學習綜合評價體系”，針對不同的學生找到不同的評價方式，肯定他們每一次的進步。
總之，初中化學教學中創新型教學方法的應用，絕對不能只是一句“空話”，而需要初中化學教師真正將其落到實處，要改變傳統的教學模式，積極更新教學觀念，充分挖掘學生的創新能力，從而更好地培養學生的創新思維。
作者：彭結梅 單位：廣東省封開縣平鳳鎮初級中學
參考文獻：
［1］魏利.初中化學關于創新教學的探討［J］.中學時代，2014（24）：110.
［2］王海濤.淺談初中化學實驗的創新教學［J］.新課程導學,2015（32）：33.
第十篇：初中化學教學淺論
摘要：
初中化學是啟蒙化學教育，教師要幫助學生將課堂知識與生活實際相聯系，運用于日常生活。
關鍵詞：
初中化學；創新能力；教育方式
時間過得很快，不知不覺自己已經從化學系的學生轉變為從事化學教育工作的教師，而且一眨眼就是五年。我回想這五年的化學教學經歷，有風雨也有彩虹，著實感受到化學教學的不易。初中化學是初三新增的一門學科，它的特點是概念多、關系雜，而且涉及很多抽象問題。依初中學生的認知能力，理解和掌握這些概念具有一定難度。學生只有準確地掌握了概念的內容，才能靈活應用，因此，在教學過程中教師要“對癥下藥，適時用藥”，才能達到預期效果。初三年級的學生普遍具有強烈的好奇心和求知欲，他們剛剛接觸化學這一學科，對化學學科的感覺很新奇，熱情也很高，但隨著知識難度的加大，一些學生開始跟不上，一般在第一學期期中考試以后出現這種情況。此后，考試不及格，甚至喪失學習信心，嚴重影響班級成績，給學科教學帶來了相應的難度。
《義務教育化學課程標準》（以下簡稱新課標）指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，給每一個學生提供平等的學習機會，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些內容為新課程、新模式的實施提供了可靠依據。新課標中要求關注學生的主體參與，突出學生的主體地位，優化化學課程資源，重視實驗的特殊功能，倡導質疑討論的學習方法等。教師不僅是學生獲取知識的傳播者，更是學生學習的組織者和引路人。在這樣的環境下，更多的師生互動，是一個有效地完成教與學的任務的方法。新課標的一個要求：隨著社會的發展，教學改革的不斷深入，在課堂教學中要求發揮學生的主體性，讓學生充分地發表意見，使每個學生均有發展的空間。因此，學生的主體地位肯定要得以提升。但這樣，又容易走向誤區：教師不敢過多地引導，擔心影響學生的主體地位；學生發表的意見，教師只會表揚，很少進行批評，教師的批評點撥變得縮手縮腳。教師缺少了主觀能動性，課堂的整體有效性就大打折扣了。在新課標教學中，要充分體現教改作用，只有教師在教學中發揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更好的體現，教學效果才能達到預期目標?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗能總結出很多重要概念、理論、結果。學生學習化學的興趣有很大一部分都是從實驗中產生及獲得的。實驗具有直觀、形象的特點，所以容易激起學生的興趣。通常情況下，學生只要知道要上實驗課了，他們就會很開心。通過親自動手操作實驗，親自體會知識的真諦，我們可培養學生發現問題、分析問題的能力。做實驗的時候，教師要指導學生重視實驗，做好實驗。同時，密切聯系社會生活實際中出現的有關化學問題，并用學過的知識去解釋。化學教學是一門高雅的藝術。
教師要讓學生對化學保持長久的興趣，還需要我們具有良好的教學智慧：高度的修養、廣博的知識、熟練的技巧、幽默風趣的語言和豐富的經驗等等。隨著不斷深層次的改革，舊的教學模式已經遠遠不能適應新課程改革的需求了。面對素質教育的新挑戰，如何充分調動學生學習的主動性和積極性，使學習變成學生的一種自覺行動，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項重要課題。“興趣是最好的老師。”在化學教學實踐中，教師要努力從學生興趣的激發、培養、提高、保持等方面進行積極的嘗試與探索，取得一些初步的成效。在教學過程中，教師要做到對學生的充分了解、對知識的充分掌握。只有這樣，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程，使學生在輕松愉快的氛圍中學好化學?；瘜W教學必須堅持以人為本，全面提高學生的科學素質，因此，化學教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的化學教育理念，改變陳舊的化學教育教學觀念，努力把素質教育滲透到化學教學課堂中，在課堂上營造和諧、唯美、融洽的學習氛圍，完成好教育教學任務，提高教育教學質量，開創新時期的化學教學方法，從而提高學生的科學創新素質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
總之，化學作為初中教學的一項重要內容，初中教學的一門新的學科，它的重要性越來越得以體現，而它的功能性也日益加重。它能幫助學生加深印象，開闊視野，擴大知識面，培養良好的學習習慣，激發學生的學習興趣?；瘜W學習的形成不是一朝一夕就能培養出來的，它需要我們教師去引導，去培養，去全面提高學生的綜合科學素養，使其會用科學的觀點去觀察、去思考、去質疑。
作者：鄭璐 單位：山西省忻州市忻府區令歸初級中學校
