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第一篇：初中化學實驗課教學組織
摘要：
化學是一門實驗科學。實驗課是化學教學中必不可少的一個環節，如何組織好化學實驗課的教學，從三個方面來說明這個問題。
關鍵詞：
準備；組織；探究
實驗是化學學科不可或缺的一部分?；瘜W實驗不但可以幫助學生理解化學知識，而且可以培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力。上好化學實驗課，可以激發學生興趣、開發學生思維，但是很多老師怕上實驗課，緣由是學生一進實驗室就不太能控制，場面鬧哄哄得如同一鍋粥。實驗后，實驗室不能說狼藉一片，也是毫無章法可循。很多學生進實驗室也只是覺得好玩，不能按照實驗要求進行操作、觀察。但是化學又不能不做實驗，如何使實驗課秩序井然，學生實驗時活而不亂呢？本人經長期的教學實踐和教學反思，認為實驗課做到如下幾個方面是關鍵。
一、注重實驗的準備
課前，教師應充分準備好實驗器材和實驗藥品，實驗器材和實驗藥品在實驗桌上擺放有序。教師準備實驗的過程是非常辛苦的，有次我把實驗員清洗儀器、配制藥品、擺放器材和藥品的過程拍成了視頻，在實驗前播放給學生看，讓學生體會到老師準備實驗的不易，實驗后也能把儀器清洗干凈，像老師一樣把儀器和藥品擺放有序。教師還要做好實驗的預試工作。與演示實驗相比，實驗的預試除了要考慮實驗的成敗和注意點，還要考慮學生在做該實驗時可能會有的困難。比如，有的學生第一次進實驗室時點燃酒精燈的火柴不會用，這是老師一開始怎么也沒有預設到的，后來一想很正常，現在家庭里都不用火柴了。又如，很多學生夾持試管時，鐵架臺并不會用，對于鐵夾上調節試管高度的按鈕和調節試管角度的按鈕不能熟練掌握。所以，老師在預試實驗時，除了要考慮本實驗的難點和重點，還要考慮實驗的一些外圍工作，包括藥品的合理取用、實驗后儀器的洗滌等。學生剛進實驗室時，內容要安排少一些，讓學生有充分的時間來擺弄儀器，老師不能為了完成實驗任務，就急匆匆地如打仗般，在一派緊張中學生有可能什么也沒掌握。另外，學生課前對即將做的實驗要心中有數，不管是驗證性實驗，還是探究性實驗，教師提前一天都要布置學生預習，只有這樣學生在實驗時才能做到有條不紊，而不會自亂陣腳，問東問西，在實驗室喧嘩無比。
二、注重實驗的組織
實驗課教師要檢查學生的實驗報告填寫得是否規范，可以拿出比較好的實驗報告在全班做展示。在展示的過程中，進一步規范明確了即將開始做的實驗。如果在預習檢查和學生的提問中發現比較普遍的問題要做集體說明。學生在實驗時，老師并不是無所事事，要在全班巡視。在巡視過程中，著重指導學生以下兩個方面。首先學生的操作是否規范，比如，點燃酒精燈后，燈帽有沒有正放在實驗桌上？膠頭滴管有沒有懸空在儀器上方；在使用鐵架臺時，鐵夾的方向與底座的方向是否一致？要求學生遵守實驗操作要求和安全要求，因為這不但關系到實驗本身的現象是否明顯，而且還涉及師生的安全問題。其次，老師在巡視過程中，要著重解答學生實驗時遇到的疑惑，比如，學生在做《實驗室加熱高錳酸鉀制氧氣》的實驗時，有的小組在實驗過程中發現試管口即使塞了棉花，水槽中的水還是變成了紫紅色，老師這時候要給予及時的分析和指導。又如，做過濾蒸發實驗時，有些組溶解粗鹽時用水量比較大，導致蒸發時別的組都做完了，而他們組的蒸發皿中還有大量的水，此時教師適當點撥，學生馬上能很好地理解節約藥品用量對實驗現象的觀察、對實驗速度的快慢有著重要意義。教師適時記下每組的表現，在實驗總結和課堂點評的時候就會有的放矢。
三、注重實驗的探究
如果學生進實驗室只是為了驗證某個實驗現象或實驗結果，時間一長，學生進實驗室的好奇心和實驗探究的興趣會大打折扣。有些學生覺得在實驗室做實驗意義不大，慢慢就會精神渙散，覺得自己做純粹也只是看看現象，沒什么了不起的。有這樣想法的學生也會對課堂秩序造成擾亂，不利于教師的管理。如果把實驗改成探究性的，或部分改成探究性的，學生的學習愿望就迥然不同了。例如，實驗《二氧化碳的制法和性質》，驗證二氧化碳通入紫色石蕊試液中使其變紅，加熱后，紅色又變成紫色。具體實驗時教師可以增加一個對比實驗，取雪碧飲料，向其中滴加紫色石蕊試液，變紅，加熱后，紅色卻不褪去。學生這時就很奇怪，雪碧飲料也是碳酸飲料啊，為什么會有不同的現象呢？此時學生就有了強烈的探究愿望，這時教師引導學生看飲料的標簽，學生發現在成分注明表中還含有檸檬酸，學生恍然大悟，檸檬酸和碳酸的性質有差異，它的熱穩定性高，加熱后溶液中的碳酸分解了，但仍有酸性物質，所以紅色褪不去。學生對碳酸受熱易分解這個性質也能掌握得很好。有時，教師也可根據學生的興趣愛好，讓學生自行設計實驗，涉及生活中的實驗用品可以自帶，需要老師提供的藥品可以提前找老師預約，這大大提高了學生的積極性。學生有了自我展示的空間，自然會全身心投入實驗中，課堂紀律自然好組織了。新課程認為，課堂上，除了讓學生學到知識、掌握技能，還要關注學生的情感發展和內心體驗，在組織實驗課的時候，教師要根據具體的班級、具體的學生采取不同的措施，多尊重學生，平等地對待每一個學生，真情見灼知。
作者：劉葉蘭 單位：江蘇省溧陽市第六中學
參考文獻：
宋心琦．有關化學實驗改革的想法與建議［J］．化學教育，2001（3）：36.
第二篇：新課標初中化學實驗教學思考
摘要：
初中化學課程是基礎教育階段的主要課程，而初中化學實驗教學又是化學課程的重要組成部分，對于培養學生的化學綜合水平和探索創新意識發揮著重要作用。隨著新課程標準的深入實施，“素質教育”理念得到諸多教學工作者的一致認可。如何加強初中化學實驗教學，促進學生全面發展，成為越來越多的初中化學教師關注的問題。圍繞新課標下加強初中化學實驗教學這一中心論點，先淺析了新課標下加強初中化學實驗教學的必要性，并從三個方面詳細闡述了新課標下加強初中化學實驗教學的策略。
關鍵詞：
新課標；初中化學；化學實驗教學；策略
隨著新課程標準的不斷發展，初中化學實驗教學越來越受到諸多初中化學教師的關注。在此背景下，筆者結合多年的初中化學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就新課標下加強初中化學實驗教學的必要性進行分析探討，并提出了相應的觀點和實施策略，以提高學生的學習興趣，培養學生的探究能力。
一、新課標下加強初中化學實驗教學的必要性
以往的初中化學教學過程中，教師注重講解化學原理、化學公式的推導以及化學題目的解題方法，不注重化學實驗教學，認為學生只要會做習題，在考試中能寫出答案就可以，導致學生只能死記硬背化學理論知識，學生親自進行實驗操作的機會較少，面對化學實驗問題時，只能想象著化學實驗操作的場景進行回答，化學學習質量不高?！读x務教育化學課程標準》明確指出，初中化學教學的基本理念是使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力。因此，新課標下需要加強初中化學實驗教學，讓學生通過實驗鞏固化學基礎知識，探索化學變化，培養學生的探究意識和探索能力。
二、新課標下加強初中化學實驗教學的實施策略
1.做好實驗演示
學生在做化學實驗前，化學實驗教師做實驗演示，向學生展示化學實驗的步驟、化學實驗效果以及化學實驗過程中的注意事項。如果化學實驗演示沒有做好，學生很難在親自動手實驗操作中成功完成化學實驗，甚至可能會出現危險。因此，教師要做好化學實驗演示，讓學生了解實驗操作的詳細步驟。例如，教師在演示氧氣的制取實驗時，首先要給學生講解這個實驗的目的是認識實驗室制取氣體的設計原理和方法，并向學生展示實驗所需的儀器和藥品。教師要提醒學生在實驗開始時，不要忘記檢查裝置的氣密性。檢查合格后，教師開始演示實驗，在保證學生都能看到的同時，還要注意實驗安全。實驗演示過程中，教師要明確實驗的詳細步驟、實驗中可能會出現的化學現象、實驗出現意外時如何處理，規范自身的實驗動作和實驗細節，將實驗步驟和實驗現象數據記錄下來。實驗演示結束后，教師還要引導學生把實驗器材整理妥當，保證實驗演示桌面的整潔。
2.指導實驗過程
初中化學教師要選取合適的實驗，讓學生進行操作學習?；瘜W實驗過程中，教師要指導學生掌握化學實驗和科學探究的過程和方法，提高學生的動手能力，引導學生樹立探究意識，培養學生從實驗中挖掘化學知識的能力和主動思考探索的能力。例如，在學習物質的變化和性質的知識時，教師可以帶領學生去化學實驗室，對蠟燭及其燃燒進行實驗探究，探索物質的性質、物質的變化過程及其現象等。教師要引導學生對實驗現象進行細致的觀察和描述，比如實驗過程中，教師可以問學生：蠟燭燃燒時火焰有什么特征？啟發學生去思考探索。學生通過實驗操作可能會回答：蠟燭的火焰可以分為三層，最里面一層火焰較暗，底部呈淡藍色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；最外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。學生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學會化學實驗的方法，還能啟發他們的思維靈感，激發學生主動探索的欲望。
3.拓展實驗途徑
化學實驗課教學時間有限，要想有效加強學生的化學實驗能力，培養學生的化學探究意識，還需要拓展化學實驗途徑，引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展化學實驗教學空間，培養學生的實踐應用能力和創新能力，做到學以致用。例如，教師可以讓學生多觀察生活中的現象，比如鋁鍋用久變黑，是因為水里的鐵鹽置換了鋁；燒水壺用久會產生水垢，是因為含有碳酸氫鈣的水受熱分解形成碳酸鈣，附結在內壁上形成的，讓學生嘗試用學過的化學知識清除水壺中的水垢。同時，教師還可以鼓勵學生參加化學比賽，激發學生的創新靈感，培養學生的化學創新能力。
綜上所述，新課標下，初中化學教師應該結合學生實際，加強初中化學實驗教學，做好化學實驗演示，指導學生實驗過程，引導學生思考探索，拓展實驗途徑。通過多種舉措，提高學生的化學知識水平，激發學生的化學探索欲望，培養學生的實踐應用能力和創新能力。
作者：曾振華 單位：江西省瑞金市壬田中學
參考文獻：
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［2］焦志榮.新課標下初中化學探究性實驗教學的思考［J］.中國現代教育裝備，2014（10）：42-43.
［3］仇榮亞.新課標下初中化學實驗教學的實踐與思考［J］.中學生數理化（學研版），2014（1）：72.
第三篇：初中化學實驗教學改革與創新
【摘要】
實驗教學是初中化學中的重要內容之一，在教學中融入實驗不僅可以增加同學們的學習興趣，增加大家對化學原理的理解，還能培養學生的動手能力。隨著新課改的推進，初中化學實驗教學的弊端也日益顯露，面臨著進一步的改革和創新。文章通過對當代初中化學實驗教學的現狀和重要性進行分析，并提出了相應的改革和創新論述。
【關鍵詞】
初中化學；實驗教學；改革；創新
前言：
實驗教學在初中化學中占據著比較大的比重，通過實驗教學可以幫助學生加深對知識的理解，也能促進學生對知識的總結能力以及自主學習的效率?；瘜W是一門以實驗為主的學科，所以，我們應該不斷提高初中化學實驗教學的水平，促進實驗教學的改革和創新。
1.初中化學實驗教學的現狀
由于長期受到傳統教學思想的影響，導致在實際的初中化學教學中，仍然存在著許多的弊端。造成這些弊端主要是因為老師過分重視化學學科中的理論知識，從而忽略了對學生實驗操作能力的培養，正是這種重理論輕實踐的教學方式，對學生知識水平的全面發展產生了阻礙，不利于學生對化學這一學科產生濃厚的興趣。同時，由于老師在教學中只是單純的通過口述理論進行教學，削弱了學生的動手和參與能力，這必然會對教學質量產生不利的影響，因此，我們必須從轉變教學方式做起，對初中化學實驗教學進行改革和創新。
2.初中化學實驗教學的重要性
2.1激發學生學習興趣
初中化學實驗教學是以一些帶有趣味性的實驗為基礎實施的教學，通過這種方式，能夠從一定程度上激發學生的求知欲望，同時，吸引更多同學的注意力，讓很多因為枯燥理論而厭倦化學的學生因此重新對化學這一學科充滿興趣。
2.2培養學生的探究能力
在初中化學實驗教學中，往往會運用到許多化學理論知識，這就對實驗過程中參與的學生提出了一定的知識儲備要求，同時，實驗教學不但是一個教學的過程，更是一個師生共同探索的過程，有利于對學生探究能力的培養。
3.初中化學實驗教學的改革與創新
3.1尊重學生主體地位
初中化學實驗教學的改革與創新最重要的是教師觀的轉變。在眾多的教師中，仍然有很大一部分存在著傳統的老思想，沒有將學生擺在正確的位置上。對此，教師應當轉變觀念，尊重學生的主體地位。傳統的教學過程中，學生總是處于被動接受知識的位置上，而我們需要不斷的轉變這種現象，充分發揮學生的主動性，讓學生主動積極的參與到實驗教學中，這樣才能不斷的提升實驗教學的水平，促進初中化學實驗教學的改革與創新。
3.2積極轉變教學觀念，增加學生興趣
想要做好初中化學實驗教學的改革與創新，充分發揮實驗教學帶來的巨大優勢，就應該積極轉變教學觀念，對實驗教學方式進行不斷的創新，不斷激發學生的學習興趣。通過化學實驗教學應該讓學生在及時認識到并改正自身的錯誤的同時，樹立正確的實驗技巧，并產生濃厚的學習興趣。
3.3從根本上注重實驗教學
初中化學實驗教學的改革與創新也離不開我們對實驗教學的重視。對實驗教學最直接、最根本重視的應該是學校，學校是教師和學生最堅強的后盾，也是實現實驗教學的主要場所，只有學校對實驗教學加以重視，才能加大對實驗教學的投入，從根本上提高實驗教學的條件，物質條件得到了保障自然有助于實驗教學水平的總體提升。
3.4完善實驗教學內容，開發新型的實驗教學初中化學教師在實驗教學的授課過程中要做到講練結合，在講的過程中要注意照顧到不同水平的學生，通過對教學內容的精講以及對不同層次學生的關注，促進實驗教學內容更加的完善。實驗教學的形式并不單一，對于初中化學的實驗教育也并不一定要拘泥于學?；瘜W實驗這一種模式，教師完全可以鼓勵同學們在課外自主的進行一些小實驗，以增添學習的興趣，同時，也是對學生動手能力和探究水平的提高。
4.結語
全文以初中化學實驗教學為主線，首先介紹了初中化學實驗教學的現狀，然后分別從激發學生學習興趣、培養學生的探究能力這兩方面分析了初中化學實驗教學的重要性，最后對初中化學實驗教學的改革與創新提出了尊重學生主體地位，積極轉變教學觀念，增加學生興趣、從根本上注重實驗教學以及完善實驗教學內容，開發新型的實驗教學這四點建議。綜上所述，初中化學的教學中需要我們重視實驗教學的作用，充分利用實驗教學能夠帶給學生更多的知識體驗，有效的促進學生的全面發展。因此，對初中化學實驗教學的改革與創新使我們不可忽視的重要內容。
作者：侯洪芬 單位：濟寧市金鄉縣化雨中學
參考文獻：
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[2]馬宏建.在初中化學實驗教學中培養學生能力[J].黑龍江教育(中學).2016(10)
[3]聶振軍.關于如何將“抽象”的初中化學課堂“形象化”的思考[J].新課程(中).2016(09)
[4]劉克文、鐘曉媛.新課程背景下中學化學實驗教學觀的重構[A].中國化學會第28屆學術年會第16分會場摘要集[C]，2012.
第四篇：初中化學教學實驗資源開發
摘要：
在我國尤其是農村地區的初中化學教學中實驗資源的開發利用仍然存在著不少弊端，比如教育經費的投資失衡、教學資源的開發利用效率較低，沒有和學校環境以及社會環境資源有效結合起來。為了改變這個現狀，我們要加大化學實驗資源方的資金投入，我們的化學老師也要轉變自己的教學觀念，注重學生的實踐能力，提高化學實驗資源的利用率，同時學會從學校環境和社會各個方面去尋找化學實驗資源。
關鍵詞：
初中化學；實驗資源；開發與利用
在實行新課標的形勢下，初中化學的教學越來越注重學生的實驗操作能力，因為它是學生把課本知識和具體實踐緊密聯系、讓學生在實際操作的過程體驗化學現象，牢固化學原理的重要途徑。因此在初中化學教學中實驗資源的開發與利用關系到教學目標順利地實現與否，它是初中化學教學過程中必不可少的重要環節之一，所有化學老師必須對此引起重視。
一、初中化學教學中實驗資源開發和利用的必要性
（一）是實現教學目標的基本要求：化學是一門十分注重實踐性、操作性的應用性學科，人類學習化學的最終目的是能夠了解自然界存在的化學現象，并把這種化學現象的形成原理應用到具體發明創造中去，從而推動社會生產力的發展，比如軍事領域氫彈、原子彈的發明創造，醫學領域各種藥品的研制成功無不體現在對化學知識的應用上。學生在學習化學知識的過程中，書本知識理論的描述不免顯得抽象模糊，因此，只有通過在化學實驗中對化學現象的觀察與思考，才能讓學生直觀地、清楚地觀察到化學現象的形成過程，這樣有利于加深他們對理論知識的理解和掌握。而如果化學實驗資源越多，利用性越高，就越利于教學目標的實現。
（二）是適應教育體質改革的需要：單從書本上講解化學知識的教學方式顯得枯燥乏味。教師通過在化學實驗課上對化學實驗資源的利用豐富教學方式，激發學生的學習興趣是新時代教育體質改革下對提高教師專業素質的必然要求。
（三）是提高學生的學習自主性、合作學習能力的要求：通過開展化學實驗課，讓學生在實際操作過程中養成獨立觀察并發現問題、獨立思考、獨立解決問題的學習能力，這不僅有利于培養他們對科學的探索、創新精神，還讓他們的學習方式由傳統的被動聽課向主動研究、探索轉變。同時，由于實驗課往往是以小組方式進行，因此，還可以鍛煉他們的團隊合作能力。而這一系列工作目標的前提條件是要有充足的化學實驗資源才能得以實現。
二、我國初中化學教學中實驗資源的開發和利用存在的弊端
（一）教育經費分配結構不合理：我國教育經費的分配不合理主要體現在對高等教育和初等教育上的投資分布不均勻；人員經費的開銷和用在教學辦公上的經費比例失調，城市學校和農村學校的教育投資的分配不協調，特別在一些經濟貧困地區的學校里，教學設備器材的缺失嚴重地影響到了教學活動的開展，更談不上什么具有先進性的化學實驗設備，這直接影響到教學目標是否能夠得以順利的實現。
（二）教師的教學意識還沒有轉變：受傳統教學模式的影響，很多教師特別是鄉村教師的教學方法陳舊，對教材的依賴性大，教學內容枯燥單一，即使設置了化學實驗課，也只是形式上地開展而已，沒有真正意識到化學實驗課的實際意義和價值所在，這導致學生的學習只是“形而上學”。
（三）實驗資源的開發與利用效率不高：學生在學習的時候沒有把理論和實際聯系起來，導致他們不能把學習到的理論知識靈活地應用到學習和工作中去，這就意味著實驗課的開展成果不大，進一步可以得出實驗資源的開發與利用的效率不高的結論。另一方面，化學實驗課在教學安排中的比例相對較低，造成了一些實驗器具被閑置，或者由于教師的教學經驗的缺乏，不能井然有序地組織和協調實驗活動，導致實驗課上學習秩序混亂，而學生又以“過家家”或“看熱鬧”的心態上實驗課，實際上這是一種對學習資源的嚴重浪費或破壞。
三、初中化學教學中實驗資源的開發和利用對策
（一）加大實驗器材經費投入，實現教育投資的均勻化，合理化：合理分配高等教育投資和初等教育投資之間的比例、人員活動經費和教學用品之間的支出平衡，加大對貧困地區教育基金發扶持力度，在這個基礎上，各級政府、各個學校要加大對化學實驗課資源的重視程度，加大化學實驗設備、器材經費的投入，提高所引進實驗設備的先進性和科技型，為學生創造一個優越的化學實驗條件。
（二）因地制宜地開發化學實驗資源：化學實驗資源的開發和利用一定要與當地的企業、資源情況結合起來。在我們生活的周圍，有著很多可以用在化學實驗方面的材料或資源，這就需要我們學會細心觀察，并通過合理的方式把它變成我們化學課上的實驗幫手，比如學校當地的自來水廠、化學工廠、制藥廠都可以成為學生進行化學知識實地考察的地點，這有利于讓學生把對周圍生活的實踐和理論很好地聯系到一起。
（三）學會應用現代各種高科技信息手段：教師要學會利用現代的高科技手段進行教學，通過計算機網絡等多媒體教學方式為學生提供更多有價值的學習資料、知識信息。同時，學校的圖書館和電子閱覽室也可以成為學生查詢化學知識的有效途徑。
（四）教師要轉變教學觀念：老師應該采取多元化的教學方式，在教學安排中加大化學實驗課的設置比例，用正確的方式引導學生開展化學實驗，在這個過程中培養學生的創新能力、實踐能力，并且讓他們充分參與到學習中來，提高他們的學習自主性和合作學習的能力，以此提高教學成果。只有這樣我們的化學實驗課才變得有意義，而我們化學課上的實驗工具和器材不再僅僅只是一種擺設?；瘜W實驗資源的開發和利用直接關系到老師的教學活動的開展，因此必須給予高度的重視，因此，我們要從身處的環境資源、學校資源、現代高科技和教師本身入手，全方面地提高化學實驗資源的開發和利用程度。
作者：羅忠益 單位：廣東省豐收糖業發展有限公司中學
參考文獻：
[1]趙良彥.新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用[D].陜西師范大學,2014.
[2]次旦玉珍.初中化學實驗教學資源的開發整合[J].才智,2015,22:159.
第五篇：初中化學實驗教學策略
【摘要】
化學實驗教學是我國初中化學課程教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、良好的實驗教學對增加并鞏固學生學科知識，培養其探究意識，增強其動手操作能力與化學知識實際運用能力等均具有重要作用。同時，現階段隨著素質教育與新課程改革在我國教育行業中的不斷深入與推廣，初中化學實驗教學逐漸受到越來越多人的關注和重視，尤其以該課程的教學有效性與教學質量更為明顯；故當前環境下，初中化學教師需嚴格依據新課程標準，積極尋找和探索新型教學策略，以增強課堂教學有效性。本文主要從“有效教學”出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中化學實驗課堂的有效教學策略。
【關鍵詞】
初中化學實驗；有效教學；策略
一般來講，“有效教學”主要源于上個世紀上半葉西方的教學科學化運動，具體是指在符合時展與個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的課堂教學。將“有效教學”合理運用于初中化學實驗教學過程中，不僅可激發學生學習動力，增強課堂教學效率，且還可提高學生的實踐動手能力及其學科學習水平，應用效果良好。本文筆者收集并整理了多項相關文獻報道，主要探討了新時期背景下初中化學實驗課堂中的有效教學策略，現論述如下。
一、指導學生參與課堂實踐，激發其學習熱情
現階段，我國新課程標準中明確指出：學生是課堂教學的主體，一切教學活動均需為學生的課堂需求服務。故當前環境下，教師在初中化學實驗教學中需充分尊重學生的課堂主體地位，指導其積極參與課堂實踐，以激發學生的課堂學習熱情。例如，在魯教版初中化學九年級上冊《探究燃燒的條件》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時，可先準備兩塊棉花，并于每塊棉花中各包一塊“過氧化鈉”固體，于班級中挑選兩名學生分別向兩塊棉花中進行吹氣和滴水；之后，學生會發現兩塊棉花都發生了燃燒現象。通過此種化學反應實驗操作，可有效激發學生的學習熱情，調動其學習動力；同時，教師可向學生提供相關實驗信息，指導學生積極思考并探討“棉花燃燒”的可能原因，并鼓勵學生自己動手操作以驗證猜想，以增強其學習主動性與實踐操作積極性，最終得出準確答案，使其快速掌握教學內容，提高課堂教學有效性。
二、創設問題情境，培養學生創造性思維
在以往的初中化學課堂教學中，實驗教學主體大多是教師，學生僅僅為參觀者，無法親身參與和體會實驗過程，不僅課堂教學有效性低，且還在一定程度上遏制了學生的創新能力，教學效果不佳。故現階段，教師在初中化學實驗教學中需依據實驗內容為學生創設問題情境，以培養其創造性思維，提高課堂教學效率。例如，在魯教版初中化學九年級上冊《中和反應及其應用》的實踐課堂教學中，當教師在講解“稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液”這一知識點時，可充分發揮自身教學引導作用，將班級學生作為實驗操作者，自己僅在一旁協助和指導。在化學實驗操作過程中，當產生氣泡時，教師可及時向學生提問：于氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸，為什么會產生氣泡？難道是拿錯化學用品或氫氧化鈉變質了？學生經過認真檢查和辨別，確定化學用品沒錯。之后，教師可指導學生認真查閱資料并繼續實驗操作，以研究和驗證“氫氧化鈉變質”問題；經過多次實驗操作，最終驗證“氫氧化鈉變質”猜想正確。同時，教師可繼續提出問題：該實驗中的氫氧化鈉變質，究竟是部分變質還是全部變質呢？以此來促進學生繼續實驗，鼓勵其積極思考、主動探究，以培養其創新意識與創造性思維。
三、適當利用現代化教學手段，增強學生對教學內容的理解
現階段，隨著先進科學技術研究的不斷深入和發展，多種新型教育手段逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學過程中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故當前環境下，教師在初中化學實驗教學中需適當利用現代化教學手段，以增強學生對教學內容的理解和掌握。例如，在魯教版初中化學關于“濃硫酸的性質”知識點的實踐課堂教學中，由于本節課的教學重點為“如何稀釋濃硫酸”，若教師單純采用口頭語言講解的話，教學內容枯燥且空洞，學生理解起來難度較大；此時，教師可利用多媒體技術為班級學生播放該化學實驗操作步驟的視頻：于水中滴入濃硫酸，待其稀釋后可產生大量熱，且酸液會到處飛濺。通過此種多媒體展示教學，不僅可快速吸引學生注意力，激發其學習興趣，且還可將教材中抽象的化學知識變得直觀化和生動化，以增強學生對教學內容的理解和掌握，提高課堂教學有效性。
總之，于初中化學實驗教學中開展有效教學是非常必要的，對增強教學效果，提高課堂教學有效性具有積極意義。故當前環境下，本文筆者建議教師在初中化學實驗教學中需先指導學生參與課堂實踐，以激發其學習熱情，并依據教學內容創設問題情境，培養學生的創造性思維，同時教師還可適當利用現代化教學手段，增強學生對教學內容的理解，提高課堂教學質量。
作者：陳明 單位：山東省新泰市劉杜鎮中心學校
參考文獻：
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