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摘要：隨著信息化技術的不斷發展，電子白板逐漸走進課堂，成了教師教學的得力助手。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序下，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以營造一個大屏幕交互式的教學環境。應用交互式電子白板開展初中化學教學，有利于解決課堂上學生跟不上教師講解進度、不能理解化學實驗效果等問題。因此，在初中化學教學中引入交互式電子白板成為廣大一線教師探討的重點，將有效提高初中化學課堂的教學質量。
關鍵詞：交互式電子白板；初中化學；高效課堂
引言
在當前“互聯網+”時代，信息技術工具與學科融合已成為教育領域變革的一種趨勢。教師應高效利用信息技術產品進行輔助教學，以提高課堂教學效率。在初中化學教學中，引入交互式電子白板技術，將為課堂互動、師生互動、生生互動提供技術支持，為建立以學生學習為中心的高效課堂奠定了技術基礎。本文將基于傳統初中化學教學的不足，對交互式電子白板在初中化學教學中的重要性及應用策略進行探討，以供廣大一線教師參考。
一、傳統初中化學教學的不足
（一）化學實驗條件不足，學生無法理解化學現象
化學方程式，也稱為化學反應方程式，是用化學式表示化學反應的式子?；瘜W方程式反映的是客觀事實。因此，學生書寫化學方程式要遵循兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎；二是要遵守質量守恒定律。由于化學實驗不列入中考考試范疇，因此這部分的教學不被一些學校重視，還有一些學校缺乏進行化學實驗的硬件條件。由于學生沒有親歷化學實驗的過程，對很多化學現象和化學方程式的原理不甚了解，不能對其進行有效理解和記憶，全靠死記硬背。這樣的學習方法無法做到高效學習，并會隨著知識點的深入，學習難度加大，學生學起來就會越來越吃力[1]。
（二）課堂上師生互動差，課堂參與度低
在應試教育的影響下，學生面臨著很大的課業壓力，教師也肩負著較多的教學任務。在課堂教學中，教師一絲不茍地進行教學，恨不得將自己掌握的每個知識點在課堂上都灌輸給學生，學生通常是被動地接受知識。教師在教學環節中，常常缺乏與學生的互動，無法了解學生對知識的掌握情況，學生也較少說出自己的疑惑。
二、交互式電子白板在初中化學教學中的重要性
（一）激發學生想象力，增加學生學習化學的興趣
教師除了應用電子白板呈現信息、提出問題，讓學生在電子白板上進行回答外，還可以利用電子白板建構任務情境，激發學生的想象力，促進學生高階思維的發展。在利用電子白板進行課堂教學的過程中，教師可通過創設游戲情境來增進與學生的互動，提高學生的課堂注意力和分析問題的能力[2]。
（二）提高學生學習的積極性，加強師生之間的互動
教師通過電子白板展示學生的學習成果，可以提高學生學習的積極性和學習效率。教師應對學生優秀的學習成果及時給予表揚與肯定，對作業中的錯誤給予積極指導，從而提高教學的有效性。在網絡環境下，電子白板可以更好地實現這一目標。在教學過程中，教師可以利用交互式電子白板呈現任務、建構情境，讓學生共同討論、相互幫助，以此增強學生的責任感，提高學生的合作和交流能力。
三、交互式電子白板在初中化學教學中的應用
（一）加強課堂教學活動，設計有意思的課堂導入
初中生好奇心強，教師應在教學設計中充分利用學生的這個特點，對其進行正確引導，在課堂教學中利用交互式電子白板創設教學情境，集中他們的注意力，使其主動參與課堂教學，與教師進行互動[3]。例如，在“燃燒與滅火”一課中，教師可以首先通過兩個神奇的化學魔術“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”，創設精彩的教學情境，充分調動學生的學習興趣。其次，在課堂教學中利用電子白板通過精彩剪輯的影視視頻及設計精準的三個問題引導學生探究燃燒的條件。最后，通過視頻材料巧妙地轉換到滅火途徑和滅火原理的探究活動中。在整個教學過程中，教師通過設計巧妙而精準的問題，以交互式電子白板為輔助，積極設計實驗方案，活躍了學生的思維，使學生在小組合作中完成了兩個關于燃燒和滅火的探究實驗。
（二）彌補實驗不足，幫助學生理解化學知識
在上文中提到，有的學校因為條件不足或涉及安全性等問題，導致很多實驗無法操作，學生不能理解相關的化學原理。教師在課堂教學中運用電子白板，能幫助學生形象、生動地展示實驗過程，幫助學生理解化學知識。例如，在“氧氣的實驗室制法”一課中，為了讓學生了解制取裝置中各部分的注意事項，教師可利用電子白板的批注功能，邊演示實驗邊批注，以加深學生的印象，從而使學生有效理解實驗原理，并明確實驗操作的注意事項。這樣就可以有效彌補傳統教學工具的不足。
（三）活用電子白板，優化問題情境
情境教學主要是通過激發學生的興趣來解決問題。教師通過提問學生，讓學生了解生活中的學科知識；通過生活中的情境，讓學生有效地掌握知識。教師創設有效的問題，對學生進行引導，這可以有效促進學生“學”與教師“教”的和諧統一。在傳統的教學中，教師通過書本上單一的文字和圖片展開教學，學生所能掌握的知識有限，影響了其學習效果的提升。同時，學生之間存在的差異也在一定程度上影響了課堂教學效果。由此，教師要想提高學生的學習效率，就需要活用電子白板、優化問題，通過情境創設，讓學生了解知識的內涵。例如，在“金屬材料”的教學中，教師可以利用電子白板展示生活中的金屬物質，讓學生了解生活中金屬物質的作用，便于學生了解金屬的特性。此外，教師還可以通過電子白板的匹配功能，讓學生了解不同的金屬在不同環境中的作用。
（四）建構教學活動
教師可在交互式電子白板的作用下，對課程進行合理的規劃，從而有效開展教學活動。在課堂環境中，教師需要積極地發揮自身的引導作用，引導學生學會自主學習。在構建教學互動的過程中，教師應根據自身的教學經驗合理規劃教學環節。教師通過交互式電子白板，讓學生積極主動地參與到教學活動中；通過小組討論、展示交流等教學方式，讓學生體會到學習的樂趣。例如，在“二氧化碳的制取”實驗中，教師可以利用電子白板展示制取儀器的操作過程，通過動畫展現最終的效果，提高學生的動手能力。在最終展示環節中，教師應要求學生總結裝置的特點，使學生自主分析問題、解決問題，由此提高學生的自主學習能力。
四、結語
隨著信息技術的飛速發展，互聯網產品使人們的生活越來越便捷。教育者們也應意識到信息技術對教學的輔助作用，利用信息技術工具彌補傳統教學工具的不足，使其成為教師教學的好幫手，幫助學生在學習困境中找到前進的突破口，進而使學生能夠以此為學習動力，認真學習，找到適合自己的學習方法。
[參考文獻]
[1]韓杰華.闡述創新理念在初中化學實驗教學中的應用[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇(重慶會場)論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:3.
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[3]張敏.運用多媒體增強初中化學教學實效性的思考[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(三)[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:2.
作者:李婕婷 單位:貴州省安順市西秀區安運司學校