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摘要：化學來源于生活，化學的學習更要回歸生活。高中化學教學的生活化策略是創新教學策略的體現?；瘜W知識對于高中生來講，較為生澀、難懂，有一定的學習難度。而應用化學教學的生活化策略可以降低學生學習化學的難度，同時使化學知識與學生生活聯系密切，能提高學生學習的積極性與主動性。高中生面臨著高考的壓力，教師在教學中給學生過分灌輸大量的理論知識是不可取的，而要講究一定的教學方法和手段。
關鍵詞：高中化學；教學效果；生活化策略
引言
在新課程改革的背景下，高中化學教學有了長足的進步，但受傳統教育觀念的影響，高中化學教學還存在著諸多問題。這些問題的解決并不是一蹴而就的，而是需要時間、需要過程的。高中化學教學生活化符合時展的潮流，是一種時展的要求。高中化學教學的生活化教學策略與化學學科的性質相吻合，符合知識源于生活更應用于生活的理念。
一、高中化學教學生活化策略的重要性分析
（一）化學教學生活化有利于加深學生對化學知識的理解和認識
化學教學生活化策略可以幫助學生深入理解化學知識。學生通過生活實踐，可以推動化學知識的內化。如果單純地死記硬背，學生難以真正理解化學知識?；瘜W這門學科的學習更加注重培養學生的化學思維能力，而不是死記硬背。教師在教學過程中要注重鍛煉學生獲得知識的能力，而不是單純地教授學習成果[1]。
（二）高中化學教學生活化有利于調動學生的學習興趣
進入高中后，化學知識更加晦澀、難懂，學生在理解方面存在一定的困難。而化學教學生活化能夠幫助學生理解化學知識、降低化學知識的學習難度；同時，化學學習與生活相聯系，能夠增強化學學習的趣味性，調動學生的學習興趣和積極性。
二、高中化學教學的現狀分析
（一）教學方式單一
單一化的教學方式很難取得理想化的教學效果，因此在實際教學中，倡導教師豐富教學方式、創新教學方法。傳統的教學方式雖然有值得肯定的方面，但還是有一部分的消極因素需要克服。比如，傳統的講授式的教學方式，如果課堂完全依賴于教師講、學生聽，那么最終的教學效果將難以得到保證；如果脫離了教師的講授，學生的學習效果同樣也會受到影響。教學方式單一化是當前影響化學教學效果的重要因素。“灌輸式”的教學模式在當今的化學課堂，尤其是高中化學課堂上十分普遍，這對學生學習化學知識的影響很大。
（二）受應試模式的影響，忽視了化學與生活的聯系
在當前的高考制度下，很多學校的應試模式依然突出。應試教育碾壓了學生的天性，不利于發揮學生個人的主觀能動性。在應試教育模式下，教師一味地向學生傳授學習的最終成果，而忽視學生學習過程與方法的獲得，根本不符合當前素質教育的理念。當前素質教育主張使受教育者德、智、體、美、勞等方面全面發展?；瘜W知識的學習更要注重培養學生的素質，而不是單純地獲得理論知識。應試模式下，化學與生活割裂較大，學生難以看到化學這門學科與生活的聯系，死記硬背的方式則成為學生學習化學的主要方式。
三、高中化學教學生活化策略的探討
（一）教學方式生活化
化學的很多理論知識并不是憑空產生的，都是來源于生活的，所以化學的學習最終還是要回歸生活[2]。教學方式生活化體現了課程聯系社會、教育聯系社會的特點。古往今來，人們說通過教育可以改變自身的命運，殊不知，教育也可以改造生活。社會中心課程論里面提及了教育的最終價值是社會價值，課程是實現理想化社會的運載工具。教學方式生活化是教學方式的一種創新，符合新時代社會發展的要求。需要注意的是，教學方式生活化不能僅局限于課堂知識的傳授，教師在布置化學作業時也要注重運用這種生活化的教學方式。
（二）課堂實驗生活化
化學課堂實驗是化學課程教授的重要組成部分。化學實驗內容與化學理論知識的學習息息相關。一般來講，教師通過實驗演示或者讓學生親自動手操作實驗來獲取直接經驗，這種經驗的直接獲取就是一種知識的學習?；瘜W實驗生活化，不僅可以加深學生對化學知識的理解，還能使學生認識到化學與生活的聯系[3]。比如，教師在進行簡易電池的實驗操作時，可以選擇生活中的材料。另外，教師還要注重引導學生對生活中的物品性質進行思考，鍛煉學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。
（三）課外作業生活化
課外作業的布置，可以加深學生對課堂學習知識的記憶，從而在鞏固知識的基礎上幫助學生拓展知識。學生化學素養的提高，很大程度上依賴于學生課余時間的培養。在課堂上，教師積極引導學生思考；課后學生針對問題獨立積極尋找答案。教師在講授知識時，學生往往是單純地記憶，并沒有與生活建立聯系，更不能應用于生活中。這時，教師可布置生活化的作業，讓學生更好地將課程教材中的內容跟實際生活建立聯系，從而提高學生靈活運用化學知識的能力。
（四）課外實踐活動生活化
隨著新課程改革的深入，學生個人主觀能動性的作用更加凸顯。高中學生的課業壓力大，但是教師也要積極鼓勵學生參加課外實踐活動。學生參與課外實踐活動，不僅能靈活運用課堂上所學的化學知識，還能進行知識的拓展與補充，甚至能有所發現、有所創新。通過生活化的課外實踐活動，學生能進一步深入理解化學知識，提高化學應用能力。
（五）教學內容生活化
教學內容生活化，意味著教師不能“死摳”課本理論知識，而是要引入生活中的實例來幫助學生正確理解化學理論知識?；瘜W知識并不是脫離生活實際的，化學知識是從生活中提煉出來的，最終還是要用于解決實際生活中的問題。在課堂教學中，教師不僅要多多啟發學生聯系生活，還要注重引導學生舉出一些實際的生活案例。例如，在教學“二氧化硫的性質”時，教師可以穿插“老人賣包子”的事件，勺子中放入硫粉，用紅熱的碳點燃后，放入蒸籠，白花花的包子就出爐了。這種富有生活化的例子，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能加深學生的學習印象。
（六）教學環節生活化
高中化學學習起來的確十分枯燥，這更加凸顯了教學生活化的重要性。在教學過程中，學生與教師之間的互動及學生與學生之間的互動十分關鍵。學生的化學學習不能一直處于一種被動的狀態，因而教師在教學環節中要注重通過有效的互動來提高學生化學學習的主動性。這樣，學生的思維才能得到鍛煉、能力才能得到提高。否則，這種消極的化學學習方式會阻礙學生獨立性及自主性的發展。教學過程注重互動性是提高教學效果的有效手段。
四、結語
高中化學知識結構更加復雜，需要學生深入學習，能更加體現學生的化學素養?；诖?，高中化學教學生活化策略能夠滿足學生的興趣、生活需要，能激發學生學習的積極性與主動性。同時，教師在應用高中化學教學生活化策略時，要注重方式、方法，不能過度使用。
[參考文獻]
[1]江霞.高中化學生活化教學的研究與實踐[D].蘇州:蘇州大學,2011.
[2]車蘇宏.淺談生活化教學理念在高中化學教學中的滲透[J].科技資訊,2020,18(10):153-154.
[3]藺小平.高中化學教學生活化的策略初探[J].課程教育研究,2020(12):182.
作者:張金星 單位:甘肅省臨洮中學