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1現行教材的優勢
現行人教版高中英語教材內容豐富，結構靈活，為教師學生創造性地使用教材提供了機會。新人教版教材一改以往教材以英語知識、英語語法為主的做法，把培養學生運用英語的能力作為英語學習的重點。用更為地道的英語材料為學生的學習提供了更為優質的學習條件。
1．1選材與學生的生活貼近，容易引起學生的興趣和求知欲
高中英語教材中安排有生活中的許多話題，如節目（Festivals）、電影（Screen）、飲食（Eatinghab－its）、餐桌禮儀（Tablemanners）等與生活息息相關的內容，這樣很容易使學生產生興趣，置身話題之中，以自身的生活體驗來學習與比較，從而會激起他們更廣泛的求知欲，將教材挖得更深更廣，吃得也更透。這樣的內容使學生在生活中學習，在學習中體會和品味生活，更值得一提的是會使學生明白在以后的生活中可以學以致用。
1．2選材具有強烈的時代性
教材所選的絕大部分都是最新的資料和最流行的話題。例如，在電影（Screen）這一單元中，給出的是最新的電影圖片，像英雄（Hero）和花木蘭（Mu－lan）的影視圖片，當時“英雄”僅僅早教材出版一年上映。時代性決定了教材提供給了學生最新而富有挑戰性的知識，這樣學生就會樂學而好學。
1．3所選題材包含著豐富的異國文化
教材利用大量篇幅介紹了外國（主要是英語國家）的風俗習慣、風土人情、文學藝術和歷史，使學生在學習語言的過程中享受異國風情，了解西方文化，掌握歷史地理等知識。而且通過這些教學內容的學習，使學生明白了文化對于學習一門語言的重要性，培養他們的跨文化意識。如教材中關于外國文化的有：介紹美國著名導演斯皮爾伯格（Spielberg）生平的人物傳記；介紹俄國城市圣彼得堡（St．Peters－burg）的歷史的文章等等，這些文章有助于學生放眼看世界，把英語學習的范圍不局限于中國之內，教材所提供的豐富的異國文化幫助學生開闊了視野，增長了知識，而且也增強了他們學習英語的興趣。
2現行教材的缺憾
每件事都有它的兩面性，現行高中英語教材也不例外。它固然有很多優勢，然而在實際教學中帶給了教師太多的困擾，如果教師對教學內容把握不夠，會使學生無所適從，事倍功半。
2．1選材過難
教材中關于外國文化習俗的選材過難，有些甚至生僻，不為人知。例如，在節日（Festivals）這一單元里，熱身（warming－up）中的三幅關于節日的圖片，只有第一幅美國的萬圣節（Halloween）還算熟悉，其他兩幅即使是教師也不知道是哪國的什么節日，更何況學生呢。教學參考上也語焉不詳，只說第二幅是日本的盂蘭盆節（JapaneseObon），第三幅是墨西哥的鬼節（MexicanTheDayofTheDead），其它一律沒作解釋。教師對于這樣的情形也只能照本宣科，怎么可能啟發學生，讓他們說呢？這根本就沒有達到編者所要達到的讓學生先進行熱身練習的目的，選材過難，會使學生對教材產生一種恐懼感，久而久之，會導致學生的厭學情緒，與其這樣，還不如給出一些學生熟悉的節日圖片，這樣的話學生就可以說，否則只能是教師做尷尬的主角。
2．2選材中缺乏對于中國文化內容的介紹
現行教材中注重對外國文化的介紹，而卻忽視了對中國傳統文化的必要介紹，學習英語給人的印象就是學習外國的一切，其實則不然，學習英語的目的是為了進行國際交流，交流是雙方的，試想一個連本國文化都不夠了解的人如何與外國人進行文化交流呢？課本介紹了俄國偉大城市圣彼得堡，那為什么不同時介紹中國的一些偉大的城市，例如北京、西安呢？學生知道，Easter，AprilFool＇sDay，卻不知道我國的傳統節日清明節、端午節怎么用英語來表達，這不可悲嗎？這是在舍本求末。教材中介紹了外國文學作品《項鏈》（Necklace）、《雙城記》（TheTaleofTwoCities），卻沒有介紹中國的名著，所以英語教師要在教學中適當加入一些本民族文化的介紹，以彌補教材的不足。
2．3缺乏關于中西方文化比較的選材
高中英語教材雖然注重學生跨文化意識的培養，但是在篇章安排上缺乏中西方文化比較的材料，在電影（Screen）單元中，有較好的中西方電影的安排，有一篇閱讀文章介紹了斯皮爾伯格（Spielberg）及其電影，另一篇介紹了張藝謀的《一個也不能少》（NotOneLess），這是一個中西文化比較的很好的例子，使學生在學習中深刻體會中西方文化及價值觀的不同。但這種例子在課本中很少見，教材中所見最多的是對西方文化濃墨重彩，對中國文化輕描淡寫，但卻要求學生將其做比較，這可真難為了教師和學生。例如在教學餐桌禮儀（Tablemanners）這一單元時，教師在教學中能引導學生體會中西方餐桌禮儀的不同，使學生明白文化差異（Culturaldifference），但是將中西方餐桌禮儀做詳細比較，對學生就困難了，因為書上沒有這方面的材料，學生只能憑感覺來說，而且表達極不規范，所以，教師應涉獵廣泛，幫助學生來彌補教材的缺陷。
3現行教材改進的客觀思考
現行高中英語教材起點太高，對中國高中學生的估計過高，這樣的教材也只適宜用于國內發達地區的重點中學，對于絕大部分地區的高中生來說，不太適應。另外現行教材更新過慢。新人教版英語教材自2007年開始使用，將至少會使用到2016年。十年一成不變的教材內容怎么跟得上全球日新月異的文化發展變化呢？當然，任何事物都不可能盡善盡美，高中英語教材也是如此，中國的英語教學正在探索之中，教材也正處于不斷變化發展中，但有一點值得肯定的是現行高中英語教材已將英語作為一門語言來編排，重視語言與文化關系，注重培養學生的跨文化意識，這已是中國英語教學的一大進步和成功。
3．1注重選編的內容應利于基礎學歷提高
教材內容安排的概率邏輯應該是在強調基礎知識和基本技能基礎上的方法論延伸，其內容應是引導學生如何學會學習。作為培養基礎學歷的核心，內容編排上要充分對知識價值的認識，包括收集信息、分析信息和使用信息等高思維層面上的能力，難易要適中。
3．2注重教材內外部的關系
教材內容編排應正確處理好以下關系：基礎與發展的關系；應試教育與素質教育提高的關系；接受性學習與探索性學習的關系，東方文化與西方文化在教材中所占比例的關系。特別需要強調的是在課程標準和教材編制要求中應注意中國傳統文化的含量。
3．3教材內容應以適中的縱橫向結構選取編排
以社會發展時代性需求、學生個性發展、教材自身變革為縱向目標；以應試教育、適應學生提高素質為重點進行教材內容系統的重組與整合，形成知識邏輯和問題建模相結合的高中英語教材新體系。在主要教材和輔助教材兩類教材的內容選取上，主要教材以知識邏輯縱向組合，滿足課程標準普遍化的要求，注重統考水平的提高；輔助教材則以問題建模橫向組合，滿足學生個性差異的要求，注重拓展和綜合運用知識的發展學歷培養。
作者：杜琨 單位：陜西省寶雞市金臺高級中學
