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摘要：以往的教學實踐活動中，教師的授課語言占據了課堂大部分的時間，學生沒有很好地參與到學習過程中，對知識與技能的理解程度不夠透徹，所以才有了構建翻轉課堂的教學任務。身為一名中專數學教師，要了解翻轉課堂的具體內容以及內涵，在翻轉課堂視角下思考中專數學教學的有效策略，并付諸實踐，讓學生以積極的態度參與到課堂當中，期望學生能夠多元發展，取得良好的數學教學效果。
關鍵詞：翻轉課堂；中專數學；教學策略
翻轉課堂是指對課堂的重新調整，意義在于使學生成為課堂的主人，讓學生用實際行動來珍惜課堂內的寶貴時間，使學生對所學知識有更深層次的理解?；诖?，中專教師要摒棄掉傳統以教師為主的教學思想，通過實際行動去了解學生發展中的身心特點，研究和分析以學生為主體的教學理念，在新課改的環境下保證翻轉課堂教學的質量，使學生以積極、主動的態度收獲知識與技能，讓學生的數學素養得到發展，提升中專數學教學質量，為促進學生綜合能力的發展增添力量。下面是筆者依據自身的教學經驗，對翻轉課堂視角下的中專數學教學的思考與實踐進行了幾方面的論述。
一、開展合作模式，構建翻轉課堂
傳統的教學實踐活動當中，合作模式的開展頻率不高，大多數情況下教師還是用傳統的授課方式對學生教學，并未在課堂上體現學生的主體地位。而中專數學教師在新時期的教學環境中，要深刻認識新課程改革中的教學理念，充分尊重學生的主體地位，應用合作策略構建翻轉課堂，以此來激發學生的自主參與意識，讓學生在良好的課堂環境中高效地獲取數學知識與技能，提升中專數學課堂教學的質量，構建出精彩的翻轉課堂。例如，在教學“集合之間的關系”這部分內容時，首先，筆者結合實際的生活事例為學生介紹了集合包含關系、相等關系的定義，和子集、真子集的含義，從而使學生初步了解了這節課的學習任務。其次，筆者在課件上分別寫下了兩組集合，將學生劃分成幾個學習小組，讓學生獨立思考后，合作分析不同集合之間的關系，并根據集合關系的定義進行具體的解釋。再次，筆者詢問了學生的交流成果，了解了學生對相等關系、包含關系的掌握程度，并對學生做了有針對性的知識反饋，特別強調了要用韋恩圖來直觀識別集合之間關系，提高了學生快速確定集合關系的數學能力。最后，筆者對重點學習內容做了系統的梳理，安排學生之間互相探討學習感受。這樣，筆者在課堂中運用合作模式，充分體現了以生為本的教學理念，提高了學生強烈的課堂參與度，提升了中專數學課堂教學的質量。
二、創設直觀情境，構建翻轉課堂
對于中專階段的學生而言，他們的學習能力相對來說比較薄弱，在學習數學知識時有一定的難度，而降低學習難度的教學策略可以使學生主動融入到課堂當中，對翻轉課堂的構建帶來有利的影響?；诖?，作為一名中專教師，應對多媒體教學的價值有充分的認識，懂得努力學習，提升自身應用多媒體技術的教學能力，從而將多媒體技術與數學教學有機結合，激發學生學習欲，最終取得理想的數學課堂教學效果。例如，在教學“指數函數”這部分內容時，首先，在教學導入環節，筆者借助多媒體技術展示了某種植物細胞分裂的動態圖畫，從而使學生產生了學習興趣，讓學生在知道分裂次數的前提下思考如何求得細胞個數。其次，筆者引導學生將細胞分類次數設為x，將細胞個數設為y，通過列表分析，幫助學生明確了指數函數的概念，使學生在動態化的圖畫中直觀地體會到了指數函數的特點。之再次，筆者使用多媒體技術創建函數圖像，引入相關問題，在數形結合方法的輔助下引導學生分析指數函數的性質，使學生懂得了如何判斷指數函數的單調性，發展了學生的抽象思維。最后，筆者組織學生之間對本節課的學習收獲進行交流。這樣，筆者以直觀情境構建翻轉課堂，體現了多媒體技術的價值，讓學生充滿興趣地參與到了課堂當中，有效加深了學生對知識的理解程度，取得了理想的數學教學效果。
三、合理引入問題，構建翻轉課堂
數學是以解決實際問題為主的一門重要學科，而解決問題的過程中也是對學生多方面思維能力的一種培養。但是，在過去的數學教學中，學生會做大量的習題來鞏固所學知識，總是以一種被動的狀態參與解決問題的過程，難以提升解題的水平，對翻轉課堂的構建也會造成不利的影響?；诖?，作為一名中專數學教師，要懂得創新提問方式，保證在課堂上引入的問題具有合理性，期望學生的思維能力可以得到有效的發展，達到構建翻轉課堂、提高中專數學課堂教學效率的目的。例如，在引導學生學習“充要條件”這部分內容時，首先，筆者對學生提問道：“由條件p：x=1是否可以推出結論q：x2-1=0是正確的呢？”學生給出了肯定的回答，繼續向學生提問道：“由結論q成立能不能推出條件p成立呢？”學生給予了否定的回答。其次，筆者通過改變問題，讓學生不斷以活躍的思維進行思考，幫助學生理解了“充分條件”“必要條件”、充要條件”的概念，并指導學生了解了相關的符號。再次，筆者繼續設計由易到難、有層次性的問題，引導學生體會復合命題的條件與結論，讓學生的數學思維能力得到有效的培養。最后，筆者引領學生對重點內容進行了系統的梳理，安排學生之間互相交流了感受。如此，筆者通過合理引入問題，讓學生以良好的狀態去分析問題，對重點學習內容形成了深刻的印象，切實達到了提高中專數學課堂教學效率的目的。
四、聯系實際生活，構建翻轉課堂
數學在實際生活中有非常廣泛的應用，中專階段的學生也需要掌握一些在生活中可以實踐與應用的知識，所以，讓學生充分感知數學學科的價值是構建翻轉課堂的有效途徑。并且，在新課程改革的背景下，在數學教學中融入生活元素也是教師應有的意識。身為一名中專數學教師，應當深入研究教學內容，聯系實際生活展現學習數學知識的意義，從而增強學生的學習動力，以恰當的點撥來助力學生完成個性化的學習，提高學生學以致用的能力，完成構建翻轉課堂、優化數學課堂教學效果的任務。例如，在教學“概率”這部分內容時，在教學導入階段，筆者結合學生的實際生活經驗，在課件上寫下了學生較為熟悉的六種現象，從而使學生初步了解了隨機現象、必然現象、隨機試驗、隨機事件、基本事件、必然事件以及不可能事件的概念和意義。然后，筆者結合生活現象設計問題，和學生共同參與解決問題，幫助學生理解了事件的頻率與概率的意義，以及二者的區別與聯系。最后，筆者要求學生舉出生活中的例子來表述自己對必然事件、不可能事件、隨機事件的理解，從而了解了學生對新知識的掌握程度，并組織學生交流這堂課的學習體驗。這樣，筆者通過在課堂中引入生活元素，讓學生對數學與生活之間的緊密關系有了深刻的體會，使學生以飽滿的熱情參與到了課堂當中，助力學生高效地吸收了重點內容，培養了學生在實際生活中應用數學知識的能力，從而順利完成了優化數學教學效果的任務。
五、加強師生互動，構建翻轉課堂
加強師生互動可以為學生營造和諧的課堂氣氛，能夠很大程度上提高學生參與課堂的積極性，也有利于教師將課堂的主動權轉移給學生，這對構建翻轉課堂是非常有利的。因此，作為一名中專數學教師，要主動和學生展開溝通與交流，與學生成為好朋友，從而在和學生增進情感的前提下加強師生互動，讓學生的課堂參與度提高，最終達到構建翻轉課堂、大力提升中專數學課堂教學效率的目標。例如，在教學“平面的基本性質”這部分內容時，首先，筆者利用多媒體技術結合學生身邊的事物，和學生共同體會平面的無限延展性，讓學生感受到了數學知識的神奇之處，以此和學生展開互動交流。其次，筆者通過指導學生開展實驗，在合作交流中幫助學生掌握平面的三個基本性質，引導學生學習用集合語言描述空間中點、線、面之間的關系，由此培養了學生在文字語言、圖形語言、和符號語言三種語言之間進行轉化的能力。最后，筆者引導學生歸納了平面三個基本性質的推論，使學生的空間思維得到了良性的發展。同時，要求學生做了系統的梳理，和學生一同交流了這堂課的學習收獲。這樣，筆者通過加強師生互動，構建了融洽師生關系，使得課堂上的形成了和諧的氣氛，大大激發了學生的學習興趣，達到了提升數學課堂教學效率的目的。
六、結語
綜上所述，翻轉課堂的構建能夠充分節約課堂授課時間，提高教師的教學效率和學生的學習效率，符合當下新課程改革所提出的教學理念。因此，作為一名中專數學教師，要懂得創新更多類似開展合作模式、創設直觀情境、合理引入問題、聯系實際生活、加強師生互動等有效的教學策略，培養學生自主參與課堂學習的良好習慣，取得精彩的數學教學效果。
作者：劉桓 單位：遼寧省體育學校