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【摘要】在新課程改革的不斷發展下，學生歷史思維和史料實證素養的提升已成為現階段歷史教學的重點。為了更好的開展史料教學，在高中歷史課堂中教師應提高對史料教學的重視，培養學生的史料實證素養，并貼合新課程改革需求進行課程設計。本文則就史料教學在高中歷史中的有效開展進行探究，并結合歷史學科特點提出相應具體對策，以提升高中歷史教學的有效性和工具性，切實實現培育學生綜合素養的這一教學目的。
【關鍵詞】史料教學;高中歷史;培養途徑
對于現階段的高中歷史而言，史料教學即教師依照史料引導學生通過探究、論證途徑等獲取歷史知識、提出歷史問題進而提高歷史水平的過程。在此過程中，教師應對學生學習史料的態度和方法進行糾正，促使學生高效化的進行歷史學習，進而對獲取的歷史知識進行辨別和分析，并通過明確史料實證教學的重要性、不斷挖掘歷史教材中的閃光點、明確史料教學過程中的核心目標、提升教師自身綜合能力等策略引導學生不斷提升史料實證素養，進而實現其綜合涵養和歷史學科精神的有效培養。
一、明確史料實證素養的重要性
在高中課堂中教師應提高對學生核心素養培養的重視程度，并能夠在教學中逐步提升學生的史料實證素養，促使學生在歷史課堂中循序漸進的提高歷史學習思維和綜合素養，歷史課堂也得以真正實現教學目標。所以教師在課堂要遵循歷史求真性這一原則，給學生展示真實的歷史記錄，并為學生還原歷史真實樣貌。教師也應明確史料的了解是學生理解和掌握歷史的必要環節，所以教師引導學生搜集史料，并促使學生從各種類型的史料中挖掘歷史知識，鼓勵其大膽質疑課堂有助于培養起學生的創新意識，促使學生能夠通過利用有效的史料推測出歷史發展過程，進而接近歷史真相。同時豐富的史料證據也可以使冷冰冰的歷史知識變得趨于立體性和具體性。因此，教師也應引導學生揣測歷史人物的心理狀態和變化過程，促使其在教學中對歷史發展進行大膽推理，激發其了解歷史、學習歷史、參與課堂的積極性，為歷史教學增添一定的生機與活力。
二、促使教學內容更加豐富化
由于當前歷史素材所包含的內容不足以滿足學生需求，且較為單一乏味，所以導致部分學生無法提起興致，使得課堂效率的發展也停滯不前。同時現階段的歷史教材多以文字為主，圖片為輔，學生在自主學習歷史課本時無法有效地掌握歷史閱讀和理解內容，導致教學失去了趣味性，學生也無法真正培養起歷史素養。由于歷史教材的篇幅是有限的，一些史料不能對整個歷史事件過程及歷史概念進行敘述，學生在學習歷史時也無法具備系統化思維。因此，課堂內容的豐富化和充實化是十分必要的。在實際課堂中教師應引導學生能夠科學合理的利用史料，并按照正確的歸納方法和歷史學習技巧進行邏輯推理，對歷史內容進行重組，讓學生更好的理解和掌握歷史知識。同時教師在進行教學時不應摒棄傳統課堂中的缺陷與不足，不應忽視史料背景、史料本身，而應對歷史內容進行不斷的系統化更新，促使學生在實踐應用時將歷史知識靈活應用，切實提高其歷史水平。
三、明確史料教學的課堂目標
在歷史教學中，歷史核心素養的培養是學生提高歷史水平和歷史思維的關鍵，因此在實際課堂中教師應設置良好的教學目標，結合學生的歷史水平和基礎能力等進行課堂設計，促使學生在貼合其實際基礎的歷史教學目標中進行有效學習，在不同層次的教學劃分滿足所有學生的學習需求。例如在實際課堂中，教師應要求所有的學生都能夠分辨出史料類型，并在回答歷史問題時能夠從多種渠道中獲得知識、提出問題，最終得到與該問題相關的答案，挖掘其中的有效信息。而對于能力稍強一點的學生而言，教師也應促使其認識到不同史料所具有的價值，以及其在歷史學習中的重要作用，并能夠運用材料作為依據來探討自己的歷史觀點。此外對于歷史基礎扎實的學生而言教師也應要求其能夠比較不同的史料觀點，并對不同的資料進行整理和分析促使其趨于系統化與完整化，從而對歷史問題進行全面化的解釋。
四、完善教師自身專業水平
在傳統課堂中，部分教師對于學生史料實證核心素質的培養沒有提高重視，甚至有些教師自己也無法理解史料實證素養的含義，對于不同層次、不同需求的學生也沒有明確如何進行教學要求，導致教師的史料實證素養十分薄弱。所以在實踐過程中教師應不斷提高自身專業水平，反省自身教學過程，在實際課堂中不斷探索出更適于學生教學的策略與模式。教師應選擇具有針對性的史料資料，不在乎資料的數量，而應取其精華、去其糟粕，有效整合史料與歷史教學。同時為了增加教學的趣味性，教師也應引入真實的影視資料與視頻、音頻等，安排合理、利于學生接受的教學內容，進而促使學生能夠以多種角度并從多種層次掌握歷史知識，增強歷史思維，這有助于學生史料實證素養的不斷提升和教學目標的有效達成。教師應積極開展高中歷史課堂中的史料教學，引導學生在教學中不斷提高歷史知識水平，并提升史料實證素養。同時教師也要運用多種教學途徑并進行靈活選擇，滿足學生的多種學習需求，讓其在多元化的課堂教學中充分感知到歷史學習的魅力，鍛煉學生的歷史思維，為學生日后的生活和發展奠定一定的基礎，最終在高中歷史課堂中有效培養學生的“史料實證”思維。
參考文獻：
[1]徐友花.史料實證素養:高中歷史學科核心素養培養的關鍵[J].新校園(閱讀),2016(12).
[2]陳偉.學科核心素養滲透下的高中歷史一輪備考復習———從“史料實證”維度觀察廣州市高二教研課堂[J].中學歷史教學,2018(1):58-60.
作者:苗苗 單位:安徽省淮南市第四中學
