前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學史料突破思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用史料進行教學的優勢所在
1.直觀生動，增強學生求知欲。
歷史教學若照本宣科，很容易就會成為枯燥乏味的一門“背書學科”，而歷史本身是一門藝術性與趣味性非常強的人文性學科，高中歷史教學者應當善于利用史料，讓學生對歷史有更加直觀的感受，讓學生了解歷史發生的始末，其發生的可能性與必然性，從而對歷史產生興趣，進行自主學習，提高歷史素養。史料的真實性、豐富性、直觀性都是提高學生學習興趣的法寶，通過閱讀與分析史料，教學者可以向學生重現相關的歷史情境，讓學生恍若身臨其境，充分感悟歷史事件與歷史人物的鮮活，從而產生求知欲。
2.撲朔迷離，引發學生探究欲。
史料的豐富性又決定了其所展現的歷史是撲朔迷離，眾說紛紜的。高中學生的生活簡單，思維也較為直接，往往在歷史的學習中缺乏質疑精神與探索精神，被動接受知識的學生占了大多數，而真正能主動思考的學生則少之又少。在很多時候，歷史不僅僅是歷史，其中還包含了政治、經濟、文化、地理等多方面的內容，若讓學生一味的死記硬背，就會使他們知其然而不知其所以然，這對學生的歷史思維培養沒有好處。善于運用史料，引導學生進行思考與探索，會大大提高高中歷史的教學成效，事半功倍。
3.豐富多彩，拓展學生知識面。
高中歷史教材篇幅有限，因而只是擷取了歷史長河中的一瓢水，許多歷史知識與背景在教材中都難以得到充分的體現。而史料的豐富性則恰恰彌補了教材的這一不足，運用史料教學，可以大大拓展學生的知識面，讓學生具有更開闊的眼界，提高學生的歷史素養，培養其歷史情懷。
二、運用史料進行歷史難點突破教學的具體實踐
高中歷史教學中，有一部分內容是教師僅僅借助于教材不容易講清，學生也不容易理解的知識點，是為難點，而這些難點又往往是考試的重點，學生在復習這些知識點時比較容易花費較多的時間與精力，效果卻差強人意，此時，若能充分利用史料，則這些教學難點問題則將迎刃而解了。
1.對史料進行直觀展示。
高中歷史的部分內容對于多數學生來說還是比較抽象的，學生的年齡與社會閱歷決定了其在理解相關知識時會有一定的局限性。此時，選取合適的史料進行直觀展示就可以將抽象的歷史具體化，幫助學生讀懂歷史。以《古代中國經濟的基本結構與特點》相關內容的教學為例，教學者可以準備相關史料圖片，例如原始社會時期的石器等工具、商周精美青銅器、玉器、農民辛勤耕作的場景等等，盡量為學生營造一個真實可感的歷史感受，讓學生對中國古代的小農經濟有更為直觀的感受，從而加深對于相關內容的理解。
2.重視課本選取的史料。
在高中歷史教材中，也存在著許多可供使用的歷史資料，例如課本上的插圖、課后的小注釋等等，這些往往是最合適的史料，在教學之余引導學生對這些內容進行關注，不僅有利于學生拓展知識面，也有助于讓學生對于課本的知識更加了解，運用起來融會貫通。書本上的史料往往以圖片的形式呈現，相較于文字而言，其更加生動，富有感染力，吸引眼球。例如相關歷史事件發生的社會背景及環境特點往往是教學的難點，此時，結合課本選取的史料就會更容易講解清楚，例如《三大戰役示意圖》就清楚地表現了戰役發生時的進軍路線，各地兵力等內容，結合圖片進行講解就會相對容易許多。
3.恰當選取課外史料。
除了課本教材選取的史料之外，教學者還可以自己選取一些合適的課外史料對課堂內容進行補充，尤其是教學難點，有的教學者只是運用理論對其進行解釋，這樣的講解只會讓學生一知半解，老師也無法達到想要的教學成效。在選取課外史料的時候，教學者要注意甄選，不能“多多益善”，造成內容太多，學生無法消化。注意史料與教學內容的相關性，要選取最恰當的材料，例如在進行關于《史記》等相關內容的教學時，有關《史記》及司馬遷的史料有許多，在選擇史料時，若選擇的內容都是歷代史家關于這部作品的解讀，就會顯得雜亂，如果選擇司馬遷在寫史記時的一些經歷作為史料“：西至空峒，北過涿鹿，東漸于海，南浮江淮”，足跡遍及全國。則可以讓學生了解司馬遷寫史的執著，增強學生對于歷史人物的認識，加強學習興趣。
三、結語
總而言之，突破高中歷史教學難點需要廣大教育教學工作者的共同努力，采取史料教學亦是其中的一途，其優勢顯而易見，可以使學生增長歷史知識，具備求知欲與探索欲，提高歷史素養與人文修養，對歷史有自己獨特的態度，使高中歷史課堂教學取得最佳成效。
作者：徐敏娟 單位：江蘇省昆山市震川高級中學