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摘要：
歷史作為初中教學的重要組成部分，在中學教學眾多科目中占有重要的地位，做好歷史教學，有助于提高學生的歷史思維，有助于提升學生的民族自豪感和愛國熱情，有利于幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。史料是歷史知識的有效載體，是歷史教學研究的重點內容，將史料知識巧妙地融入歷史教學中，提高歷史教學的質量是歷史教育工作者面臨的重要課題。本文指出了在歷史教學中運用史料知識的重要性，分析了當前初中歷史教學史料運用的不足，提出了巧妙將史料融入歷史教學的有效措施。
關鍵詞：
初中歷史；史料；運用策略
在初中歷史教學中可以運用的史料是十分豐富的，包含著各個方面的知識，有文字、圖片、口述史料、碑刻、家譜等。學生通過對史料的認識和分析，能夠了解到我國悠久的歷史，各朝各代的發展情況，有助于學生形成動態的歷史觀。初中生學習歷史不單單是掌握基礎的基礎知識，更重要的是了解我國的發展史，包括文化、藝術、技術等的發展，教師要充分運用史料的價值，培養學生的發散思維，提高學生的歸納推理能力，促進學生的終身發展。
1初中歷史教學中運用史料識的重要意義
1.1有助于激發學生的學習積極性
正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力，尤其初中生處于好奇心較強的階段，教師更要注意集中學生的注意力，調動起學生學習歷史的興趣。因此，歷史教師要在教學中使用史料知識，豐富教學內容，吸引學生注意力。史料知識和故事類似，有情節和人物，如在教材中《虎門銷煙》一課，教師就可以引入鴉片戰爭的史料，讓學生認識到當時的社會背景，從而理解林則徐的民族氣節和銷煙的意志。
1.2有助于學生加深對歷史規律的認識
初中學生好奇心較強，對于枯燥的基礎知識容易缺乏積極性，對于歷史發展規律認識不清，因此，在歷史教學中引入史料知識有助于學生加深對歷史規律的認識。在教學中教師要注意適量的引入史料知識，史料知識太少無法起到應有的作用，史料知識運用過多還會導致喧賓奪主。例如在講解清政府末期一些政策和行為時，教師要恰當的引入史料知識，利用講解清政府簽訂的各種喪權辱國的不平等條約，體現了我國是如何淪為半殖民地半封建社會的歷程，使學生認識到落后就要挨打，國家必須強大，青少年要為了國家的強大而努力。
1.3提高學生的歷史觀念
歷史教師要注意加強對學生歷史與時空觀念的培養，讓學生掌握年代計算的方法，識別歷史圖表等。教師通過巧妙運用史料可以增強學生對歷史事件的理解能力，加強學生對歷史知識的消化和吸收，鍛煉學生的語言表達能力，進而幫助學生形成歷史思維，建立正確的歷史觀念。
2當前初中歷史教學史料運用存在的主要問題
2.1部分歷史教師對史料運用不夠重視
目前，部分學校的初中歷史教學仍舊停留在傳統的教學方式，教師按照教學大綱和教材的要求講解歷史知識，對史料運用不夠重視，導致歷史教學十分枯燥無味，學生的學習積極性大打折扣。部分教師沒有意識到史料知識對于歷史教學的重要性，學生僅靠課堂和日常中得到的歷史知識是十分有限的，而且是零散與抽象的。如“九•一八事變”學生只知道是日本對中國的侵略行為，但具體的事件原因和歷史背景學生不知道，因此，教師必須在歷史教學中引入一些史料知識，加深學生對歷史事件的理解。其次，應試教育的一些思想觀念對教師的影響較大，部分教師過于重視學生的歷史成績，而沒有將培養學生的歷史思維和觀念納入到教學中，導致歷史教學成為了一種應試工具，功利性較強。
2.2史料選擇和應用不合理
歷史是一種真相和現實，所有事件是真實發生過的，史料知識就是事件真相的最好說明。因此，歷史教師要選擇與教學內容息息相關的史料知識。目前，部分歷史教師對于史料知識的選擇不夠合理和科學，有些史料只是從一個側面反映了歷史事件的形態，而不是全部。還有部分教師選擇的史料與教學內容缺乏關聯性，導致史料失去了原有的價值；還有部分教師過分運用史料，導致喧賓奪主，學生只關注史料中有意思的部分，而忽略了重要的歷史知識點。
3歷史教學中史料知識的運用策略
3.1再現歷史真實，提高學生的積極性
歷史教師要注意調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，無疑運用史料就是一種有效的手段。首先，教師要了解學生的情況，包括性格特點，要選擇有針對性的史料知識，激發學生的興趣。如講解《祖國境內的遠古居民》時介紹“北京人”和“山頂洞人”的特征，教師可以將猿人圖片展示給學生，學生通過將古猿頭像和現代人頭像進行比較，學生會深入理解古代猿人與現代人的區別，進而形成直觀的印象。
3.2選擇有價值的史料，培養學生的歷史思維
歷史教學要根據教學的重難點選擇有價值的史料知識，教師要做到突出重點、突破難點，培養學生的歷史思維。教師要選用適合的史料展現歷史的細節，將抽象的知識形象化，進而促進學生深入對歷史知識的理解和消化，通過對史料的分析，培養學生的閱讀和理解能力，幫助學生形成正確的歷史觀念。如在《近代工業興起》講解時，教師可以將《洋務派創辦軍事工業的分布圖》引入教學，進而突出運動產生的原因和實質，將北洋、南洋、福建三支水師進行重點標注，凸顯運動的實質。
3.3要適度運用史料知識
教師在選擇史料時要依據學生的認知水平和規律，要結合教材內容，難易度適中，數量合適。如《統一多民族國家的鞏固和發展》講解時，教師可以將《清平定準噶爾卷局部圖》展示給學生，使學生對新疆、西藏的發展歷史加深認識，培養學生的歷史情操和愛國精神，凸顯實現祖國統一的重要性。歷史上，清朝加強統治，中央政府設立自治區，自古以來西藏就是我國不可分割的領土，教師可以提供民國孫中山提出的《中華民國臨時約法》的部分內容，學生了解到民國時期如何處理西藏問題。
3.4教師要科學指導學生獨立運用史料
歷史教師還要培養學生獨立運用史料知識的能力，教師要做好史料分析和研究，指導學生合理使用史料知識，幫助學生辨別史料的真實性。其次，教師要重視學生提出的問題，讓學生帶著問題去理解史料，提高學生研讀史料的能力，提高學生理解史料的水平。史料知識對于初中歷史教學來說至關重要，歷史教師要巧妙的將史料知識與歷史教學結合起來，進而提高歷史教學質量，提升學生的歷史思維，幫助學生形成正確的歷史觀和價值觀。
作者：段淑紅 單位：威海經區皇冠中學
參考文獻
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[2]張東光.淺談初中歷史教學中史料教學的合理運用[J].青年與社會，2013（12）：173.