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【摘要】書法是中華民族優秀傳統文化，經過時代變遷發展至今的書法文化具有極高的現實意義和歷史價值。所以，對于學生研習書法，有極大的必要性，有利于促進學生全面發展以及中華優秀瑰寶的傳承。書法教學主要從書寫審美培養和提高書寫能力兩方面來培養學生。由于書寫的培養不是一蹴而就的，而是長期的教師教導以及好習慣的養成，所以如何提高書法課堂教學效率，對于改善書法課堂教學質量是至關重要的。以這一內容出發，圍繞教師作用、多媒體教學、教學內容與方式等方面進行探討。
書法是我國傳統文化之本，是我國優秀傳統國粹，傳承了幾千年的歷史與文化，是我國美學教育的基礎。如今的信息時達，聯系方式不斷更新，手機的出現使人們舍棄了傳統的書寫方式，雖然給人們生活帶來便利，但當拿起筆來時，使人產生深深的陌生感，國人整體書寫能力也在不斷下降，所以國家甚至社會必須給予重視。書法的學習是極其漫長的過程，要想學生能夠長期堅持學習書法，逐漸培養書法鑒賞能力，從根本上提升學生書寫水平，讓學生在良好的學習氛圍以及審美體驗中吸取知識。
一、發揮教師示范作用
由于學生對書寫的學習具有散漫性，要想提高課堂教學效率，必須提高學生學習興趣。教師作為書法課程的指導者，應該發揮出主導作用，激勵學生對書法藝術的愛好養成。要求學生將課堂知識融入生活之中，實時監督學生平時的書寫。同時，教師也應做好相關示范作用，真正做到高水平的書寫模范，提高書法鑒賞能力。教師還應通曉書法包含的深層內涵及內容，如不同的筆的不同執法、運筆的過程、書寫姿勢、正確坐姿、以及筆順筆畫、整體結構等。教師在教學過程中具有極高的教學作用，所以教師也應提高書法教學能力，不斷積累書法教學經驗，從實踐中吸取經驗。
二、多媒體與教學結合
傳統教學方式是以教師運用教學工具，將知識言傳身教給學生，但這種方式具有一定的局限性，學生少了實踐經驗，傳統的單一的灌輸方式并不能真正地將知識傳授給學生，提高教學質量，甚至還會適得其反。所以，根據學生的心理發展來看，書法教學應營造出活躍的課堂氣氛，采取相對輕松愉快的學習方式，將枯燥的書法課程激活。根據不同階段的學生采取不同的措施，通過動畫效果將單一的線條由靜止變為生動的線條，粗細有致地體現在投影儀上，使抽象的課本知識具象化，增強其藝術感染力，不僅有利于加深學生學習的印象，提高教學效率，也可以營造愉悅的學習氛圍，增強學習的趣味性，有效提升了學生的興趣，調動學生對書法學習的積極性。在書法課上將我國古今各大書法家的作品，如王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《祭侄文稿》等優秀經典作品制成課件，投射在投影儀上，提高整體的畫面感，讓學生更加近距離感知藝術的美，提高學生對書法家的仰慕及喜愛之情。
三、注重基礎性訓練
橫、撇、捺等基礎筆畫是組成漢字的重要結構，所以將筆畫練好是寫好漢字的基礎，并且在不同的漢字中要學會觀察，根據不同漢字形態，靈活改變運用筆畫。在加強筆畫的基礎性訓練的同時，還要訓練該筆畫相對應的漢字，結合不同漢字來整體把握對筆畫以及漢字的書寫。例如，學習了“豎”，教師應給學生舉出帶有該筆畫的漢字，如“川”整個字有兩個“豎”，卻因不同部位，呈現出了不同的粗細、長短等變化。只有掌握了基礎筆畫以及筆畫的變化技巧等方法，學生才能真正掌握漢字的正確規范的書寫方式。
四、加強教學拓展性
有的學生學習了基礎知識，但卻不僅限于此，所以教師應該再傳授基礎知識的同時，根據不同吸收能力的學生采取不同的教學方式，增添讀貼以及臨與摹運用的教學，教育學生學會讀貼，科學認字，分析漢字結構，使學生輕松掌握漢字筆畫大小、粗細以及所處位置之間的關系。教會學生學會用心去觀察分析，反復對比、推敲，從部分結構到整體布局都銘記于心。學習書法可以提高書寫水平，有利于我國傳統瑰寶的傳承，還可以陶冶情操，增強自身修養，提高審美鑒賞能力。所以，我們在教授學生如何寫好字的同時，更重要的是讓學生培養用心感受藝術，了解融入書法藝術中的人際交往之道。起筆、行筆、收筆，都應根據筆順一步一步地書寫，教育學生做事不能三心二意，自己要為自己的行為付出責任。教師只有讓學生理解了書法中的現實意義的精髓，才能做到教學水平的升華。
五、結語
所謂“精誠所至，金石為開”，書法的學習不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以達成的，只有養成良好的書寫習慣，堅持不懈地練習，天天都有所進步，才能取得較好的成就。所以，教師在書法課堂的教學也是不斷探究的一個過程，要想實現高效的課堂，也要不斷完善自我，提高書寫水平，運用教師所掌握的知識，方能引導學生走向正確的方向。
作者:杭軍麗 單位:紹興市上虞區華維文瀾小學
