前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的差異教學對初中地理教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著國家教育體制的改革和創新，很多學校的初中地理教學模式和方法也在不斷創新和改革。在進行初中地理教學時，初中地理教師可以運用差異教學法，充分尊重學生的個性化差異，不斷激發學生學習地理的興趣，提升初中生的學習積極性，使得每一位初中生都能夠得到發展。
【關鍵詞】差異教學；初中地理；教學；研究
目前，在國家教育體制持續改革和創新的背景下，初中地理課程的教學方法和形式也要得到一定程度的改革和創新。而差異教學法是一種以學生為中心的教學方法，尊重學生主體性教學地位和差異特點，通過組織多樣化的教學活動來激發學生學習地理知識的積極性，并建立師生之間的平等教學關系，強化師生之間的互動和交流，使得初中地理教師更好的了解和掌握學生的個性化特征，更好的制定差異教學的方案和措施來提升初中地理課程的教學效率和質量，使得初中學生能夠更好的掌握地理知識和內容。
一、差異教學的概念及內涵
所謂的差異教學主要是指在班級的各類教學活動中要以學生為中心，尊重學生的個性差異，結合學生的個別差異來制定滿足學生個別需要、促進學生更好的學習和成長的教學方案和措施。通俗的講，差異教學不是一種常用的教學方法，其主要是對某個學生或者學習小組進行關注，并制訂科學、合理的教學方案，以滿足學生或者小組的學習需求和教學。因此，在運用差異教學方法時，教師必須充分了解和掌握學生的各種需要，如團隊開展合作以及情緒表達的需要；外技能教學的需要；某個問題深入討論的需要；遇到問題需要教師積極指導的需要等等。由此可見，在運用差異教學法時，教師必須不斷改變教學方案、教學速度、教學水平等來不斷適應學生的學習興趣、學習風格以及各類學習需要。
目前，初中地理課程的教學方法和形式還比較傳統，教師的教學觀念還比較守舊，很多學生對于地理知識的學習積極性并不高，這從根本上來講不利于初中地理課程教學效率的提升。而差異教學方法主要針對某個學生來實施的專門化的教學方法，促進學生之間的交流，培養學生團結合作的精神，從而促進學生之間進行優勢互補，不斷進行學習思維、學習方法等的碰撞和交流，進而更好的提升學生學習地理的積極性和主動性，挖掘學生的創造性思維，提升初中地理課程的教學效率。
1.更新教學觀念、尊重學生的教學主體性地位
在教育體制持續革新的背景下，初中地理教師要不斷更新自身的教學觀念，改變教學方法，跟隨時代的發展而與時俱進，充分尊重學生主體性教學地位，尊重學生的差異性，并針對差異學生運用差異教學法，旨在激發學生的學習興趣，調動學生學習初中地理的積極性和主動性，從而促進初中地理課程更好的開展。
2.學生個性差異教學
在初中地理課程教學活動中運用差異教學方法時，可以結合學生的個性差異來進行教學。初中地理教師要對班級中的每一位學生進行全面的了解，明確不同學生之間的不同差異，從而更好的針對學生的差異來運用差異教學法。例如在初中地理《天氣和氣候》的教學活動中，由于不同的學生對于《天氣和氣候》知識理解和掌握程度不同，因此，初中地理教師可以細心觀察學生在地理知識學習和理解上的差異性，結合學生的差異深入開展有針對性的差異教學，讓存在不同差異的學生，能夠得到教師們更深層次的指導和幫助，同時地理教師也可以鼓勵其他同學對存在差異的同學給予適當的引導和幫助，促進學生能夠更好的理解氣候條件、各類天氣狀況，從而促進整個班級的學生都能夠更加全面的理解和掌握《天氣和氣候》的相關教學知識和內容，提升初中地理課程的教學質量和效果。
3.小組差異性教學
在實施差異教學法時，除了個體差異教學之外，初中地理教師還可以在小組學習和討論地理知識的過程中發現差異，并針對差異實施差異化教學。教師可以讓小組內的學生之間進行優勢互補，同時也可以在小組與小組之間進行優勢互補，共同去探討和解決學習地理知識過程中產生的各類問題，使得小組內學生以及小組與小組之間學生能夠擴大交流、共同進步，從而更好地學習地理知識。
三、結語
在開展地理知識教學過程中，初中地理教師要結合學生以及小組之間的個性差異，有針對性的開展差異教學，讓學生能夠正視自身存在的不足，從而通過學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間相互交流與溝通，共同解決地理知識學習過程中產生的各類問題，促進初中地理課程教學質量得到有效提升。
【參考文獻】
[1]張瑜.差異教學模式在科學教學中的實踐與反思[J].新課程·中學，2017，（7）:214-215.
作者:黃春發 單位:福建省莆田市秀嶼區毓英中學
