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摘要：針對大學生物理學習難的現狀，作者提出學學物理的幾點建議，希望幫助學生克服物理學習障礙，順利掌握和應用物理規律，正確認識物理學的思想，養成科學的思想方法和研究方法，提高大學生分析問題與解決問題的能力。
關鍵詞：大學物理；知識銜接；電子課件
一、端正學習態度
學習態度決定學生的學習方向、進程以及效果。研究表明：學生對物理學本質的認知和他們的學習態度，對學習結果有直接和顯著的影響。對于剛經過緊張的高中學習生活跨入大學的學生而言，很多人錯誤地認為上了大學可以放松了，其實不然，大學的學習生活表面上比中學輕松，但是更強調學生的自我管理、自主學習。在沒有家長和教師督促的情況下，需要自己制訂學習計劃和學習目標，自覺學習各門課程。只有一開始就打好基礎，學好各門課程知識，掌握必需的技能，將來才能在學習就業中增加籌碼，更好地適應社會。大學物理由一些最基本的定律構成，大量的物理概念和原理是以這些基本定律為核心的，學習時必須理解物理概念和原理與這些基本定律的本質聯系，在深入理解概念原理的基礎上靈活運用，靠死記硬背物理概念和機械使用公式是學不好這門課程的。學學物理，首先要在緒論課[1]中了解這門課程與自己所屬專業的聯系，物理思維對整體科學素養提高的重要性，以及本學期的教學計劃、教學內容、成績評定方法等，還可以向高年級的學生學習一些好的學習方法和經驗，做到心中有數，消除茫然、畏懼與驕傲等錯誤心理，主動高效地學習，順利過渡到大學物理的學習中來。
二、重視大學物理與中學物理的聯系和區別
中學物理從中學生的認知特點出發，將課程分成許多模塊[2]，總體知識難度較低。大學物理學習的物理公式以及定律的表達式更具普適性，應用更廣。例如，中學物理雖然介紹了“矢量”，但在物理公式和物理規律的表達式中給出的是“標量”式或者“常量”式[3]，強調的是大小的計算，較少考慮方向的變化。大學物理研究的“矢量”大多是“變量”，如質點的動量變化涉及矢量的分解運算，變力產生的沖量、變力做功，計算時一般會涉及微積分的應用。矢量不僅涉及大小變化，還要考慮方向變化帶來的影響，如速度的方向改變引起法向加速度等。教師上課時一般會強調中學物理和大學物理的聯系與區別，學生學習時要充分認識二者的關系，注意公式的適用條件，避免學學物理的知識，卻還是運用中學物理的公式解決問題，出現各種錯誤。
三、注意大學物理知識與數學知識的銜接問題
高中數學重視理論推導和抽象思維的訓練，但沒有強調抽象概念，僅僅從直觀角度去計算，對數學知識的運用要求也較為簡單。大學物理一般在大學生剛入學時就開設，第一章的質點運動學與數學課程中的坐標系、矢量、導數、微積分等知識有緊密的聯系。比如，從平均速度推導出瞬時速度，平均加速度推導出瞬時加速度。特別是在推導曲線運動的加速度時，由于速度是矢量，對速度求導得出兩項：其中一項是由質點速度大小變化引起的加速度，定義為切向加速度；另一項是由于速度方向改變引起的加速度，定義為法向加速度。要掌握這部分知識，就要學會矢量的運算和導數的運算，深入理解矢量和導數的含義。一般來說，如果已經學習高等數學的相關知識，這部分內容的學習應該比較容易。如果高等數學的學習滯后于大學物理，這時候一定要提醒教師，高等數學還沒有學過，要適當補充相關數學知識，幫助學生理解掌握這部分物理知識。
四、充分利用教師共享的電子課件，及時與教師交流
傳統的教學手段“粉筆+黑板”正在逐漸退出歷史舞臺，學生對傳統的教學模式也感到枯燥厭煩。沒有興趣，學生就會偷偷地玩手機或者坐著發呆，教學效果可想而知。如何把課本里死板抽象的東西變得生動、具體、形象，引起學生的興趣呢？如今，大多數教室安裝了多媒體設備[4]，教師的教學手法多樣化，課堂效率也相應得到提高。當然，這也對教師的備課提出更高的要求，現在幾乎每位教師都實行電子備課。教師的電子課件是對集體和個人多年積累的有價值的教學經驗、教學手記、珍貴資料等進行整理和數字化處理，呈現每次課的教學重點、難點，對學生學習非常有幫助。對于教師上課用的課件，經過教師同意，我們可以在以班級名字命名的微信群或者QQ群里共享，這樣學生在課堂上不必急著記錄題目，只要跟著教師的思路勤于思考，弄懂每一個問題，課下花時間再復習鞏固，遇到不懂的問題也可以及時提出來，大家共同討論，糾正彼此存在的概念理解或者計算方面的錯誤，有助于加深理解所學知識。通過這種方式，同學之間、師生之間能進行零距離的交流與學習，實現全新意義的開放式學習。最近幾年，作者進行了這樣的操作，覺得提問的學生增加很多。雖然筆者之前經常在課上鼓勵學生要提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，但還是有少部分學生由于各種原因不好意思當面提問，而這種方法對教學很有幫助，要大力提倡。
五、充分利用手機等通信工具促進學習
如今，互聯網觸手可及[5]，學生基本都是配有電腦，隨時隨地攜帶手機。但是很大一部分學生的手機主要用來看電視劇、網上聊天、打游戲、逛網上商城等，忽略手機對學習的巨大幫助作用。如何有效地利用手機促進學習呢？首先，運用手機隨時隨地學習，只要你想，就可以登錄專業的教學資源庫或者任課教師的共享網站，打開任意一門課程的課件，進行復習或者預習，討論問題，完成作業。其次，互聯網中的信息量非常大，簡直就是一個巨大的資源庫，無所不包，應有盡有，我們需要了解什么，用手機上網一查然后通過思考就能知道答案。當然，信息有時也會出現錯誤，要學會篩查。教師要讓學生學會上網搜索，汲取有用的信息，獲取很多急需的新知識，大大拓寬學生視野，豐富學生知識。雖然大學物理有一定的難度，但只要大家端正學習態度，認識到大學物理與中學物理的聯系和區別，處理好大學物理知識和數學知識的銜接問題，課后充分利用教師提供的課件，及時與教師交流，與身邊的同學互相討論、學習，充分利用手機作為學習輔助工具，才能提高學習效率，正確認識物理學基本理論的建立和發展過程中的主要物理思想，形成科學的思想方法和研究方法，培養大學生分析問題與解決問題的能力。
參考文獻：
[1]何偉巖.大學物理緒論課教學內容設計[J].物理通報,2017,36(3):26.
[2]李俊玉,馮世全,蔣逢春.《大學物理》分模塊教學的探索———以《大學物理》教學實行分模塊教學[J].物理通報,2018,37(9):22.
[3]董秀紅.大學物理與高中物理銜接問題的探討[J].凱里學院學報,2017,35(6):11.
[4]馬少軍.現代教育技術在物理教學中的應用[J].甘肅科技縱橫,2009,38(2):187.
[5]周春華.運用信息技術優化物理教學[J].中國現代教育裝備,實踐與應用,2012,(24):45.
作者:趙志云 單位:南通大學理學院